Сценарий занятия по чтению в ДОУ в группе РАС
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (младшая, средняя, старшая группа)

Сценарий занятия по чтению для детей с РАС в ДОУ

Тема: «В гостях у сказки: «Колобок»

Целевая группа: Подгруппа детей 4-5 лет с РАС (2-3 ребенка + 1-2 нейротипичных сверстника как модельная группа, если позволяет ситуация).

Продолжительность: 15-20 минут.

Педагоги: Ведущий педагог (дефектолог/логопед) и тьютор/ассистент.

Цель: Формирование интереса к книге и совместному чтению, развитие слухового внимания и простых коммуникативных реакций в структурированной ситуации.

Задачи (адаптированные под возможности детей с РАС):

1. Образовательные:

• Познакомить со сказкой «Колобок».
• Учить слушать короткий текст, опираясь на визуальную поддержку.
• Учить соотносить предмет/картинку с текстом (например, показывать на героя при его упоминании).

2. Коррекционно-развивающие:

• Развивать слуховое восприятие и внимание (в течение 3-5 минут).
• Снижать тревожность через предсказуемость и структуру занятия.
• Стимулировать зрительный контакт, указательный жест или другие формы коммуникации (вербальные/невербальные).
• Работать над совместным вниманием (ребенок + взрослый + книга).
• Развивать сенсорную интеграцию через тактильные материалы.

3. Воспитательные:

• Формировать положительный эмоциональный отклик на процесс чтения.
• Поощрять ожидание своей очереди в игре.
• Закреплять простые правила группового взаимодействия (сидеть на месте, слушать).

Принципы организации:

Визуальная поддержка: Используется визуальное расписание занятия, PECS-карточки, книжка с жесткими страницами и крупными иллюстрациями.

Предсказуемость: Четкая структура «начало – середина – конец», переходы между этапами проговариваются и показываются визуально.

Сенсорный комфорт: Индивидуальные места для сидения (коврики, подушки, стулья с учетом предпочтений), приглушенный свет, отсутствие лишних звуков.

Учет интересов: Интеграция индивидуальных интересов ребенка (например, если ребенок любит машинки, можно использовать игрушечную машинку, которая «везет» Колобка).

Альтернативная коммуникация: Принятие любой формы ответа (жест, взгляд, карточка, слово).

Структура и ход занятия

1. Организационный момент (3-4 минуты): «Здравствуй, книжка!»

• Подготовка среды: Стол или ковер свободны от лишних предметов. На столе лежит только визуальное расписание занятия в виде 3-4 картинок (1. «Приветствие», 2. «Слушаем сказку», 3. «Играем», 4. «Пока-пока»).
• Ритуал приветствия: Педагог по очереди подходит к каждому ребенку, устанавливает контакт (можно спеть короткую песенку с именем ребенка: «Привет, Саша, ты пришел!»), помогает занять выбранное место. Ребенок может получить свою «личную» карточку с именем и положить ее на стул.
• Предъявление темы: Педагог показывает закрытую книгу и сенсорную коробку/мешочек, из которого выглядывает желтый колобок (мягкая игрушка или пластилиновый шарик). «Сегодня у нас в гостях… (вытягивает колобка)… Колобок! И мы будем читать про него сказку».
• Показ расписания: «Смотри, что мы будем делать: сначала поздороваемся, потом послушаем сказку, поиграем и скажем «до свидания»».

2. Основная часть (8-10 минут)

А. Совместное чтение (5-6 минут)

Педагог показывает книгу с крупными, яркими, но не перегруженными деталями иллюстрациями. Лучше использовать книжку с липучками или фигурками на магнитах, чтобы выставлять героев на фланелеграф или магнитную доску по ходу рассказа.

Стратегия чтения:

• Укороченный текст. Читается не вся сказка, а адаптированный вариант, только ключевые события.
• Динамическая пауза на каждом герое. «Катится Колобок, а навстречу ему… (делает паузу, показывает карточку с зайцем)… Заяц!». Ждем реакции ребенка (взгляд на карточку, указательный жест).
• Повторяющаяся фраза. Дети с РАС часто любят повторения. Можно дать им коммуникативную кнопку, которая при нажатии говорит «Я от дедушки ушел!», или вместе покатать колобка (шарик) по столу, пропевая песенку.
• Минимум абстракций. Вместо «хитрый лис» — «лис» (показываем картинку).

Б. Игровое закрепление (3-4 минуты)

Вариант 1 (сенсорный): «Спрячь Колобка». На столе — плоскостные фигуры деда, бабки, животных. У ребенка — мягкий желтый шарик (колобок). Педагог просит: «Покатился Колобок от Зайца, спрячь его от Лисы». Ребенок накрывает шарик фигуркой или ставит его за дерево.

Вариант 2 (на соотнесение): «Кто съел Колобка?». Разложить карточки с героями. Дать детям карточку с Лисой. «Найди, кто съел Колобка. Правильно, Лисичка».

Вариант 3 (моторное подражание): «Покатились, как Колобок». Под ритмичную музыку или счет все катят шарики по полу, повторяя простые действия.

3. Заключительная часть (3-4 минуты): «До свидания!»

• Ритуал завершения: Педагог показывает последнюю картинку в расписании («Пока-пока»).

• «Наше занятие заканчивается. Давайте скажем «Пока-пока, Колобок!» (дети кладут игрушку в коробку).
• «Пока-пока, книжка!» (закрываем книгу).
• Важно: Дать детям четкий сигнал, что активность окончена.

• Положительное подкрепление: Каждый ребенок получает немедленное поощрение за участие (вербальное «Молодец, слушал!», тактильное (дай пять), или любимый предмет (вращающийся волчок, перышко) на 30-40 секунд.
• Переход к следующей деятельности: Используется переходная карточка (например, «стол» или «туалет»), чтобы помочь ребенку переключиться.

Дифференциация и адаптация (важно!)

Занятие должно быть гибким. Задачи индивидуализируются:

• Для ребенка с низкой речью и вниманием: Основная задача — просидеть 2 минуты, проследить взглядом за шариком, дотронуться до картинки. Чтение сводится к 2-3 предложениям и манипуляциям с предметами.
• Для ребенка с более высокими навыками: Можно добавить просьбу дать карточку («Дай Зайца»), попробовать договаривать конец фразы («Колобок, Колобок, я тебя…?» — «съем!»), больше вовлекать в диалог с игрушками.
• При сенсорной перегрузке: Убрать музыку, читать шепотом, предложить ребенку надеть наушники или держать в руках «успокаивающую» игрушку (маленький мякиш, кубик).

Материалы и оборудование:

1. Адаптированная книга «Колобок» (жесткие страницы, ламинированные).
2. Визуальное расписание и индивидуальные коммуникативные карточки (PECS): «слушай», «смотри», «дай», «молодец», «Колобок», «лиса» и т.д.
3. Игрушки-персонажи или плоскостные фигурки на липучках/магнитах.
4. Сенсорные шарики (разных размеров, желтого цвета).
5. Коммуникативная кнопка с записью фразы (опционально).
6. Сенсорная коробка или «волшебный мешочек».
7. Индивидуальные поощрители (предметы интереса каждого ребенка).

Оценка результативности: Успехом считается не факт запоминания сказки, а микродостижения каждого ребенка: уменьшение протестного поведения во время занятия, 2-3 секунды зрительного контакта с книгой, попытка произнести звук или указать на картинку, спокойный переход к следующему виду деятельности.