Здоровьесберегающие технологии, как условие преемственности ДОУ и начальной школы
консультация по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

КЛАСТЕР

«Здоровьесберегающие технологии, как условие преемственности ДОУ и начальной школы»

Конспект игровых упражнений на тему: «Играя – развиваем»

Играя - развиваем.

Цель: развитие воспитанников посредством игровых технологий со здоровьесберегающей направленностью.

Задачи:

- Тренировать и развивать правильное речевое дыхание;

- Развивать лексико-грамматический строй речи;

- Развитие фонематическое восприятия;

- Развитие мелкой и общей моторики;

Оборудование: мультиборд, программно-методический комплекс «Логомер 2», воздушные шары, карточки с изображениями на заданный звук;

1. Речевое дыхание «Шарики». Надувание воздушных шаров благоприятно влияет на развитие легких, плавного речевого вдоха и выдоха, что в свою очередь положительно сказывается на развитии звукопроизношения.

У каждого ребенка на столе лежит воздушный шар, дети надувают шар, вдыхая воздух строго носом, выдыхая – ртом.

2. Лексико-грамматический строй речи «Карточки». Воспитанники учатся образовывать множественное число слова, уменьшительно-ласкательную форму, согласовывать существительные с местоимениями, обогащается словарный запас, развивается самостоятельная речь.

 Педагог показывает детям карточки с изображениями. Детям предлагается назвать изображение с карточки, образовать множественное число, уменьшительно-ласкательную, притяжательную формы слова.

3. Место звука в слове. Развивает фонематический слух, что является профилактикой дисграфии, зрительное восприятие и мышление.  

 На экране мультиборда изображены схемы слов. Появляется картинка, задача ребенка назвать слово и соотнести его к одной из заданных схем.

4. Связная речь «Сказочная ошибка». Обогащение словарного запаса, развитие лексико-грамматического строя, мышления, памяти и экспрессивной речи.

На экране мультиборда сказка, в которой допущена ошибка (другой персонаж, место действия итд). Дети называют сказку и ошибку, аргументируют свою позицию.

5. Дифференциация твёрдого и мягкого звуков с элементами самомассажа. Дифференциация звуков, развитие ориентирования в пространстве. Стимуляция кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата. Благоприятное воздействие на иммунитет, с помощью активизации биологически активных точек, релаксация.

Педагог называет слоги с заданным твердым и мягким звуком. Показывая на себе элементы самомассажа, дети повторяют слоги и движения.

Звук [Л] – поглаживание обеими руками, от локтя к плечам;

Слог ЛА – похлопывание по бедрам руками, ЛЯ - «граблеподобные» движения пальцами по бедрам;

Слог ЛЭ – массируем предплечья руками, ЛЕ – «граблеподобные» движения по предплечьям;

Слог ЛЫ – похлопывания по плечам, ЛИ – массируем «воротниковую» зону;

Слог ЛО – растираем уши, ЛЕ – тянем мочки ушей;

Слог ЛУ – массируем уши, ЛЮ –  поглаживаем уши;

Звук [Л] – поглаживание обеими руками, от локтя к плечам;

6. Итог занятия. Педагог спрашивает воспитанников, какая игра им больше понравилась и почему, какая игра поможет дошкольникам обучаться в школе.