Интерактивные технологии в сфере взаимодействия ДОУ и начальной школы как фактор обеспечения преемственности дошкольной и начальной ступени образования
статья

ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СФЕРЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ И НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ КАК ФАКТОР ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОЙ И НАЧАЛЬНОЙ СТУПЕНИ ОБРАЗОВАНИЯ

Модернизация российского образования направлена на создание единого образовательного пространства, стандартизацию, унификацию процесса обучения, создавая при этом возможности сохранения уникальности содержания образовательных подходов каждого образовательного учреждения на различных ступенях.

Применительно к дошкольным учреждениям это нашло свое отражение в Законе РФ «Об образовании», в котором Минобрнауки РФ вместо выбора программ из набора рекомендованных, разрешает самостоятельно разрабатывать и утверждать ту образовательную программу, на основе которой будет функционировать. При этом, в документе указаны общие характеристики, обязательные для вовлечения в структуру создаваемой программы.

Внедрение и реализация ФГОС дошкольного и начального образования, инновационная деятельность, обуславливающая поиск и внедрение новых форм педагогического взаимодействия, продуктивность которой зависит от понимания ее важности и значения в образовательном пространстве всеми участниками, делает вопрос организации преемственности между ДОУ и начальной школой ключевым предметом рассмотрения.

Традиционными формами, доказавшими свою эффективность при решении вопроса преемственности в образовательном пространстве «детский сад — школа» являются знакомство с образовательными программами

дошкольного образовательного учреждения и школы, совместные педагогические советы, мастер-классы, семинары, встречи родителей будущих первоклассников с будущими учителями.

Особое внимание, на наш взгляд, в этом процессе занимает планирование и осуществление совместной деятельности педагогов и воспитателей с детьми-дошкольниками и первоклассниками, такие как праздники, выставки, концерты и т.д.

Учитывая, что в начальной школе ведущей деятельностью ребенка становиться учебная, а для дошкольника характерна игровая деятельность, наибольшими возможностями для интеграции уже привычных форм деятельности дошкольника в образовательное пространство школы заложено в организации деятельности детей в группе продленного дня через использование интерактивных технологий.

В последние десятилетия интерактивные технологии становятся неотъемлемой частью реализации всех образовательных проектов. Их внедрение способствует формированию коммуникативной культуры ребенка, его успешной социализации с учетом индивидуальности каждого участника образовательного процесса.

Интерактивные технологии, являясь элементом интенсификации и активизации образовательного процесс как в ДОУ, так и в начальной школе, представляют собой технологии, содержащие такие условия для ребенка,

при которых он выступает в качестве автономного активного элемента, участвующего в познавательной деятельности.

Примером таких технологий могут быть как различные варианты работы детей в малых группах (работа в парах, тройках, хоровод, большой круг, карусель, цепочка, аквариум, дерево знаний), так и кейс-технологии

(игровое проектирование, ситуационно-ролевые игры, фото-кейсы, кейс-иллюстрации, ситуационные упражнения и задачи).

Основной целью данных технологий является активизация интеллектуальных способностей ребенка, возбуждение внутреннего диалога, развитие межличностных отношений, создание ситуации успеха, формирование условий для самообразования личности каждого ребенка, вовлеченного в «субъект-субъектное» взаимодействие через достижение двусторонней связи при обмене информацией между детьми.

Внедрение таких и аналогичных форм интерактивных технологий в образовательную деятельность старшего дошкольника и младшего школьника дает возможность менять формы деятельности, переключает внимание ребенка, способствует его целостному развитию как личности и позволяет нивелировать утомление, вызванное учебным процессом за счет фактора новизны и творчества.