Технология «Виммельбух» – как средство развития математических представлений у дошкольников с ТНР
методическая разработка по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Новосибирска

«Детский сад № 373 «Скворушка»

Мастер-класс

«Технология «Виммельбух» – как средство развития математических представлений у

дошкольников с ТНР»

Подготовили и провели:

Шерстнева И.В., учитель-логопед

Потапова М.В., учитель-логопед

Дата проведения: 10.12.2025

Новосибирск 2025

Цель: овладение участниками мастер-класса приемами использования «виммельбух» – технологии, как средством эффективной коррекционной работы с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения речи.

Задачи:

1. познакомить педагогов с игровыми приемами развития связной речи посредством виммельбухов;

2. повысить мотивацию педагогического коллектива к использованию данного пособия в работе с детьми.

Общеизвестно, что развитие связной речи очень сложный многогранный процесс, который подразумевает огромную работу, начинающуюся с обогащения словаря, формирования грамматического строя речи и заканчивая творческим рассказыванием.

Психологические особенности детей с ТНР.

1. нарушение оптико-пространственного праксиса;
2. неустойчивость внимания;
3. расстройство памяти;
4. несформированность мышления;
5. задержка развития воображения.

Одним из средств развития речи детей являются виммельбухи. Это уникальное пособие можно использовать как в картинах, так и в мультимедийных презентациях.

Актуальность и целесообразность использования виммельбухов:

1. открывают новые творческие интеллектуальные возможности;
2. способствуют обогащению и актуализации словаря, формированию грамматического строя речи;
3. оказывают комплексное воздействие (развивают речь, память, внимание, мышление, воображение);
4. используются для закрепления лексической темы;
5. используются для автоматизации звуков.

Что означает слово виммельбух?

В буквальном смысле: виммельбухи – это так называемые книжки-гляделки.

Придумали этот жанр детской литературы в Германии. В переводе с немецкого wimmeln – кишить, изобиловать, роиться, Buch – книга. Первый виммельбух создал около 40 лет тому назад немецкий художник Али Митгуш Родоначальниками же жанра виммельбухов можно считать фламандских художников Питера Брейгеля-старшего и Иеронима Босха, известных своими детализированными картинами (очень много персонажей, сюжетов и много различных предметов). Виммельбух ещё называют живой книгой, но не потому, что она с сюрпризом, а потому, что про жизнь – буквально роится героями и событиями.

Виммельбух – это книга крупного формата, с яркими, детализированными, максимально насыщенными визуальной информацией иллюстрациями (повторяющиеся детали, одни и те же герои), без текста или очень мало текста. Можно сказать, комикс крупного формата. Как правило, количество разворотов небольшие – от 5 до 10 страниц, напечатанные на плотной бумаге или картоне. Количество деталей на страницах просто зашкаливает, буквально каждый сантиметр пространства задействован художником и может принимать участие в какой-то истории.

Особенности виммельбухов:

1. знакомят с окружающим миром;
2. стимулируют речь, воображение, мышление;
3. развивают чувство юмора;
4. полностью задействовано всё пространство страницы или разворота;
5. сюжет придумывается читателем или читателями при рассматривании;
6. возможность каждый раз придумывать новые истории, сюжетные линии;
7. героев легко узнать.

Как «читать» Виммельбух?

Для того чтобы «читать» Виммельбух, не нужно знать буквы и владеть чтением. Это еще одно преимущество для дошкольников, которые не умеют читать. Так же виммельбухи по праву считаются семейными изданиями. Психологи рекомендуют родителям почаще рассматривать их вместе с детьми.

Предлагаем вам несколько советов по организации работы с виммельбухом для развития речи дошкольников:

1. находить знакомые предметы – просто так или соревноваться, кто быстрее;
2. искать на всех разворотах книги одного и того же персонажа;
3. составлять истории с персонажем – кто он, откуда и куда идет, кого встретил, что делает;
4. сравнивать изображения в книге с реальным пространством, окружающим ребенка (парк, улица, дом), искать похожие предметы;
5. закрыть разворот после рассматривания и предложить ребёнку назвать то, что там было изображено.

1. Дидактическое упражнение "Определение состава картины".

Цель: обучить мыслительным действиям, ведущим к перечислению изображений на картине.

Приемы: "Подзорная труба", "Кто самый внимательный". «Фотограф» и др.

- Посмотрите, какую интересную картину я сегодня получила на почте. Рассмотрите ее.

- Подумайте, как можно ее назвать?

Дети придумывают названия картины.

- А теперь расскажите, что или кого вы видите на картине? Начните, пожалуйста, со слов «На картине я вижу…». Например: «На картине я вижу мальчика в синем костюме, катающегося с горки».

- А теперь, я предлагаю вам стать моряками. Возьмите свою подзорную трубу, настройте её, внимательно рассмотрите картину выберите только один предмет или персонаж, «сфотографируйте» его и опишите.  

Например: «Я вижу девочку со светлыми волосами, которая бежит по дорожке за девочкой на велосипеде».

2. Дидактическое упражнение «Установление взаимосвязей между объектами на картине».

Цель: упражнять детей в объяснении взаимосвязей объектов, изображенных на картине.

Выбираются любые два объекта, и объясняется, почему их можно соединить.  

Игры, которые помогают устанавливать связь между предметами и объектами на картине: «Кто с кем дружит?», «Соединяем», «Волшебные схемы».

- Мы разобрали картину на части. Теперь попробуем их объединить.

Например, я соединяю кошку и собаку, потому что это домашние животные.

- Возьмите, пожалуйста, цветные маркеры и соедините любые два предмета, двух людей или животных.

- Что или кого соединили вы? (Я соединяю дерево и кустарник, потому что это растения.)

3. Дидактическое упражнение «Найди транспорт»

Цель: Расширение представлений о видах и назначениях транспортных средств.

- Найдите транспортные средства, закройте их фишкой

4. Дидактическая игра «Детективы» (с помощью лупы)

Отгадайте загадку:

-Проворная, запасливая, серая или рыжая…(белка)

-Трусливый, длинноухий, серый или белый…(заяц)

- Хитрая, рыжая, ловкая…(лиса)        

5. Игра-ориентировка на плоскости: "Найди предмет по инструкции - он находится в верхнем левом углу"(кошка) и т.д.

6. Формируем глагольный словарь: "Что делает осел?", "Кто больше назовет слов - действий" и т.д.

7. Дидактическое упражнение «Составление рассказов-фантазий»

Цель: учить преобразовывать содержание картины с помощью типовых приемов фантазирования; учить составлять рассказы фантастического содержания.  

Игры, которые учат проецировать картину в двухмерном пространстве:

«Живая картина», «Я - режиссер», «Раз, два, три…картина оживи», «Кто я на картине?»

- Сейчас предлагаю вам оживить нашу картину. Расскажите, кто вы на картине и найдите свое место. Например: «Я – девочка Маша, в красном костюме, сижу на качели-лошадке и смотрю, как дети катаются с горки».

«Путешествие во времени».

Педагог предлагает детям придумать, пофантазировать и рассказать, что будет дальше.

8. А еще, с помощью виммельбухов можно автоматизировать звуки!

Учитель - логопед предлагает найти животное, в названии которого есть звук Р.

Ребёнок отвечает (рысь, крот, барсук...).

9. Игра "Посчитай!". В книгах виммельбух обычно нарисовано много одних и тех же предметов, тут можно поиграть так: "Посчитай всех лягушек, кошек и т.д. (выбираем слово с автоматизируемым звуком) также, как я: "одна лягушка, две лягушки и т.д.".  

В этой игре Вы автоматизируете звук в словосочетании и отрабатываете согласование числительного и существительного.

10. Игра «Кто запомнит больше слов!» – сначала проговариваем все слова с заданным звуком, потом закрываем книгу и соревнуемся, кто больше слов вспомнит! Эта игра также на автоматизацию звука в слове.