Консультация для воспитателей "Использование элементов экономического воспитания на занятиях учителя - логопеда"
консультация по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Использование элементов экономического воспитания

на занятиях учителя-логопеда

 «Чаще всего нам задают вопрос: с какого возраста пора учить

финансовой грамотности? Мы отвечаем: обучение

финансовой грамотности начинается тогда,

когда вы впервые даете ребенку в руки монетку».

С.Биденко, И.Золотаревич. Как рассказать детям о деньгах.

     В нашем современном мире сложно воспитать гармонично развитого человека, не подготовив его к главной реалии современного рынка - товарно-денежным отношениям. Ребёнок старшего дошкольного возраста практически ежедневно слышит в семье, в торговых предприятиях, от своих сверстников и взрослых такие понятия, как деньги, товары, продукты, цены, дёшево, дорого, экономить и т. п.

    Современные дети, так или иначе, рано начинают включаться в экономическую жизнь семьи: сталкиваются с многочисленной рекламой, наличными деньгами, ходят с родителями в магазин, овладевая, таким образом, первичными экономическими знаниями.

     В настоящий момент в нашем современном обществе финансовая грамотность детей старшего дошкольного возраста является достаточно сложной социальной проблемой, т.к. финансовое просвещение и воспитание детей дошкольного возраста как нормотипичных, так и детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, а в частности, детей с тяжелыми нарушениями речи, является достаточно новым и недостаточно изученным направлением в дошкольной педагогике, поэтому, в настоящее время финансовую грамотность начали активно включать в систему образования, в частности, дошкольное образование.

     В соответствии с ФГОС ДО главной целью и результатом образования является развитие личности. Формирование финансовой грамотности приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление, позволяет приобрести качества, присущие настоящей личности. В дошкольном возрасте закладываются не только основы финансовой грамотности, но и стимулы к познанию. Решение экономических задач должно осуществляться в единстве с речевым и нравственным воспитанием. Более того, усвоение экономических знаний на ступени дошкольного возраста – один из путей совершенствования речевого развития.

      Практика показала: чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем быстрее формируются полезные финансовые привычки, которые смогут помочь избежать многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также в будущем способствовать становлению основы финансовой безопасности.

       Что же такое «финансовая грамотность» дошкольников? В чем смысл данного понятия? Это по сути, элементарное финансово-экономическое образование детей, направленное на формирование нравственных основ финансовой культуры и развитие нестандартного мышления в области финансов и экономики. Почему именно старший дошкольный возраст является наиболее оптимальным при формировании финансовой грамотности у детей, посещающих дошкольные образовательные учреждения?

     Именно этот возраст является самым продуктивным в плане развития тех индивидуально-психологических особенностей личности, которые способствуют формированию азов экономического мышления, что в свою очередь, является необходимым условием для воспитания финансовой грамотности у детей на последующих этапах их взросления. Следует отметить тот факт¸ что речь пока не может идти о полноценных знаниях, умениях или навыках рационального обращения с деньгами: данные навыки формируются у детей в последующем уже школьном возрасте.

     Речевое развитие детей имеет большое значение в процессе изучения основ финансовой грамотности и является неотъемлемой частью активного коммуникативного поведения, как важнейшего элемента социализации ребенка в мире финансовых отношений взрослых, особенно это актуально для детей с тяжелыми нарушениями речи.

      В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования речевое развитие предполагает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, речевого творчества; знакомство с книжной литературой, детской литературой; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Именно эти требования и являются приоритетными в формировании финансовой грамотности детей дошкольного возраста, имеющих тяжелые нарушения речи.

 Задачи при формировании основ финансовой грамотности у детей с ТНР

• автоматизация и дифференциация звуков речи у детей на речевом материале, соответствующем формированию элементарных экономических знаний;
• формирование лексического и грамматического компонентов речи (введение в активный и пассивный словарь основных финансово-экономических понятий, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям детей, имеющим ТНР, формирование навыка употребления грамматических категорий на основе элементарных финансово-экономических понятий);
• развитие диалогической и монологической речи в процессе формирования у детей финансовой грамотности;
• формирование умения принятия детьми самостоятельных решений при выполнении каких-либо финансовых действий;
• формирование навыка правильного отношения детей к деньгам, способам их получения и разумному использованию;
• формирование у детей позитивной социализации и личностного развития в процессе формирования финансовой грамотности

Формы работы, способствующие формированию финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста, имеющих ТНР

• использование мультимедийных презентаций;
• использование настольных дидактических игр (например: «Копилка», «Профессии и продукты труда», «Почта», «Ателье», «Выбираем самое важное», «Денежкин домик», «Поиск», «Что нельзя купить», «Мелкие покупки» и т.д.);
• включение детей в сюжетно-ролевые игры (например: «Супермаркет», «Банк», «Семья и семейный бюджет», «Кто хочет стать миллионером», «Моя семья», «Копим и сберегаем» и т.д.);
• включение детей в проектную деятельность

    Следует отметить, что именно включение детей с ТНР в сюжетно-ролевую игру способствует наиболее лучшему усвоению и уточнению понятий необходимых для формирования финансовой грамотности.

Наполняемость пассивного и активного словарного запаса понятиями финансовой грамотности у детей с ТНР

     Для расширения пассивного и активного словарного запаса  по финансовой грамотности детей с ТНР знакомлю с некоторыми понятиями, объясняю лексическое значение терминов. Например, при изучении лексической темы «Профессии взрослых»  происходит закрепление понятий: труд, товар, заработок, стоимость, продукт труда, услуга, продукция, покупатель, продавец.

      Изучая темы «Посуда», «Мебель», «Одежда», «Обувь», «Продукты» обсуждаем вместе с детьми, что можно купить за деньги, где производят разные предметы, какие материалы нужны для их изготовления. Как называются бумажные деньги и металлические?

     Формирование финансовой грамотности происходит как на фронтальных занятиях   по обучению грамоте, по развитию связной речи, так и на  индивидуальных занятиях.

     На индивидуальных занятиях стараюсь включать пословицы, фразеологизмы, чистоговорки, загадки.

«Денег куры не клюют» -  очень много денег.

Похожее выражение «чемодан с деньгами», «купаться в деньгах». Так говорят о богатом человеке.

«Кот наплакал»- очень мало, о бедном человеке.

«Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей» - дружба дороже богатства. Верные друзья дороже материального благополучия.

«Грести деньги лопатой» - о богатом человеке.

 «Деньги идут к деньгам».

 «Деньги счет любят» - надо знать какую сумму вы имеете, чтобы контролировать расходы.

       На занятиях по обучению грамоте использую как фрагмент занятия дидактическую игру, в ходе которой дети упражняются делить слова на слоги, подбирать нужный товар на «денежку» (слоговую карточку), закрепляют товарно-денежные отношения,   распределяют  роли,  развивают диалогическую форму речи.

      Для развития связной использую сказки. Рассматривая с детьми иллюстрации, вспоминаем из какой они сказки, какие экономические понятия можно встретить в этой сказке. Народная сказка воспитывает у детей такие «экономические» качества личности, как трудолюбие, бережливость, расчётливость, практичность. На основе известных сказок составляются проблемные ситуации, решение которых способствует развитию у ребёнка логики, нестандартности, самостоятельности мышления.

     Используя сюжеты сказок, можно развивать творческий, интеллектуальный потенциал детей дошкольного возраста, подвести к пониманию многих  экономических понятий  «производство», «распределение», «обмен», «потребности», «деньги», «доходы», «расходы».

     Сказка «Крошечка - Хаврошечка» формирует  положительное отношение к труду, отношение к людям, качественно выполняющим любую работу.

     Сказка «Муха-Цокотуха» знакомит детей с понятием «деньги», «товары», «базар» и т.д.

    Сказки «Мужик и медведь», «Колосок»  подводят к пониманию ценности труда.

     Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» знакомят детей с понятием «бартер», «натуральное хозяйство».

     Дошкольный возраст – это время «энергичного» развития речи. Игра – это основной вид деятельности ребенка. В работе учителя-логопеда, помимо речевого развития, осуществляется и познавательное развитие. Тем самым, используются такие речевые игры, которые направлены и на формирование основ финансовой грамотности (элементов экономического воспитания).

     Использование игры эффективно при организации коммуникативной, познавательной деятельности – это одна из самых предпочтительных форм для формирования основ финансовой грамотности. Тематика таких игр очень разнообразна: «Что нельзя купить?», «Сделал дело – гуляй смело», «Наши цели», «Занять и одолжить», «Копим и сберегаем», «Где что купить?», «Дороже - дешевле», «Супермаркет», «Кому, что нужно для работы».

     Задачи по развитию речи и формированию основ финансовой грамотности дошкольников решались в разных видах детской деятельности и развития:

-комплексно-тематических занятиях, сюжетно-ролевых, дидактических, настольных играх;

- экскурсиях-знакомствах с людьми разных профессий;

- беседах, с целью выявления насколько дети усвоили материал;

- чтении художественной литературы: стихов, сказок, заучивании пословиц и поговорок;

- проведении ситуативных игр «Семья», «Магазин», «Маленькие покупки», во время которых они производят и покупают товары и услуги, устанавливают цены на них, пользуются «деньгами».

    У детей развивается культура речевого общения в широком смысле этого понятия, нравственные качества, формируются этические представления и нравственные чувства. Ребёнок начинает осознанно относиться к воспринимаемой речи взрослых и сверстников в повседневном общении, самостоятельно оценивать те или иные особенности языка произведений художественной литературы.  Использование игрового метода даёт возможность эмоционально представить речевой материал, попасть ребёнку в ситуацию успеха.

     Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод: в результате работы, направленной на формирование основ финансовой грамотности в воспитательно-образовательном процессе увеличился интерес детей к обучению, активизировалась познавательная деятельность, повысилось качество усвоения речевого программного материала детьми.

    Задания по формированию основ финансовой грамотности, подобранные в соответствии с тематикой занятия и индивидуальных особенностей детей повышают результативность, нормализуют и активизируют основные функциональные системы организма ребенка и благотворно влияют на его речевую активность. Благодаря динамичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребёнка в развитии речевой деятельности.