Развитие интонационной стороны речи у детей с ОНР 3 уровня.
статья по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа)

Развитие интонационной стороны речи у детей с ОНР 3 уровня.

Дети с ОНР 3 уровня – это дети с общим недоразвитием речи, у которых отмечается значительное отставание от возрастной нормы в формировании всех компонентов языковой системы: фонетики, лексики и грамматики. Их словарный запас ограничен, речь аграмматична, а произношение многих звуков нарушено. При этом, в отличие от детей с более тяжелыми формами ОНР, фразовая речь у них присутствует, хотя и отличается бедностью и простотой конструкций. Они строят короткие, часто неправильные предложения, испытывают трудности в согласовании слов и употреблении предлогов.

У детей с ОНР 3 уровня интонационная сторона речи слабо сформирована: они плохо различают паузы, испытывают трудности с передачей эмоций (чаще повествовательная интонация) и логическим ударением, плохо переключаются между типами интонации (вопрос, восклицание). Это придает их речи монотонность, невыразительность и затрудняет ее понимание окружающими. Недостаточное развитие интонационной выразительности приводит к тому, что смысл высказывания зачастую теряется или искажается, а ребенок испытывает трудности в выражении своих эмоций и понимании эмоций других людей.

Недостаточная сформированность интонационной выразительности речи у детей с ОНР 3 уровня негативно сказывается на их коммуникативных навыках и социальной адаптации. Им сложнее выражать свои мысли и чувства, понимать эмоциональное состояние других людей, что препятствует полноценному общению и взаимодействию в коллективе.

Коррекционная работа по развитию интонационной стороны речи у детей с ОНР 3 уровня должна быть комплексной и систематической. Она включает в себя упражнения на развитие слухового внимания, фонематического слуха, артикуляционной моторики, а также специальные игры и задания на формирование навыков различения и воспроизведения различных типов интонации. Важно использовать наглядные материалы, игровые приемы и эмоциональную поддержку, чтобы заинтересовать ребенка и создать благоприятную атмосферу для обучения.

В рамках развития слухового внимания необходимо проводить игры, направленные на различение звуков окружающей среды, голосов людей, музыкальных инструментов. Это позволит ребенку лучше «слышать» речь, улавливать нюансы интонации.

Фонематический слух развивается посредством упражнений на различение фонем, слов, отличающихся одним звуком, а также на определение места звука в слове. Чем лучше ребенок различает звуки, тем легче ему будет воспринимать и воспроизводить интонационные структуры.

Развитие артикуляционной моторики предполагает укрепление мышц речевого аппарата, улучшение координации движений языка, губ, челюсти. Для этого используются артикуляционные упражнения, направленные на отработку правильного произношения звуков и слогов.

Использование наглядных материалов (картинки, схемы, таблицы) позволяет визуализировать интонационные структуры, сделать их более понятными для ребенка. Игровые приемы (ролевые игры, инсценировки) помогают создать непринужденную атмосферу, повысить мотивацию к занятиям и развить навыки использования интонации в различных коммуникативных ситуациях.

Эмоциональная поддержка со стороны логопеда и родителей играет важную роль в коррекционном процессе. Важно поощрять ребенка за малейшие успехи, создавать ситуацию успеха, поддерживать его уверенность в себе.

Логопедическая работа должна быть направлена на развитие умения использовать интонацию для выражения различных коммуникативных намерений, таких как вопрос, просьба, утверждение, восклицание. Необходимо учить детей регулировать темп, громкость и ритм речи, делать логические ударения и паузы, передавать эмоциональную окраску высказывания. Успешное формирование интонационной выразительности речи способствует улучшению коммуникативных навыков, повышению самооценки и социальной адаптации детей с ОНР 3 уровня.

Важнейшим этапом является обучение различению интонационных моделей на слух. Использование аудиозаписей, карточек с символами интонации (например, вопросительный знак для вопросительной интонации) позволяет ребенку визуально и аудиально соотнести намерение с его звуковым выражением. Логопед может использовать примеры из повседневной жизни, читая короткие фразы с разной интонацией и предлагая ребенку угадать, какое намерение выражено.

Далее следует этап практического применения полученных знаний. Ребенок повторяет за логопедом фразы с разной интонацией, стараясь точно воспроизвести ее. Постепенно усложняются задания: предлагается самостоятельно выразить заданное намерение с помощью интонации, используя различные слова и предложения. Игровые ситуации, такие как разыгрывание сценок из жизни или чтение по ролям, стимулируют использование интонации в коммуникативном контексте.

Особое внимание уделяется формированию умения регулировать темп, громкость и ритм речи. Логопед показывает, как можно ускорять или замедлять темп речи для передачи различных эмоций, как изменять громкость голоса, чтобы привлечь внимание или выразить удивление, как использовать ритмические паузы для выделения важных слов и фраз. Эти навыки позволят детям с ОНР 3 уровня сделать свою речь более выразительной и понятной для окружающих.