Активизация словаря
консультация по коррекционной педагогике (старшая группа)

Активизация словаря

 и развитие грамматического строя  речи

 у детей с нарушениями слуха.

         Одним из важных критериев, характеризующих уровень речевой подготовки ребенка с нарушением слуха, по определению С. А. Зыкова, выступает количественная сторона словаря. Работа над словом является одним из важнейших аспектов в общей системе развития речи детей с нарушениями слуха дошкольного возраста, т. к. овладение словарным составом языка - необходимое условие освоения его грамматического строя, развития связной монологической речи, формирования звуковой структуры речи.

       Активный словарь — это слова, которые говорящий не только понимает, но и употребляет (более или менее часто). Активный словарь во многом определяет богатство и культуру речи.

Основная цель обучения языку – сделать для ребенка язык средством общения.

       Пассивный словарь — это слова, которые ребенок понимает, но сам в речи не употребляет. Пассивный словарь значительно больше активного. Перевод слов из пассивного словаря в активный словарь – это специальная педагогическая задача.

          В старшем дошкольном возрасте вводятся усложнённые виды работы с самим речевым материалом:

Это знакомство с обобщающими понятиями.

Лук и огурец – овощи. Яблоко, груша, банан – фрукты.                            

Вводятся разные типы речевых высказываний.

Вопрос: У кого мишка?   Побуждение: Принеси мишку. Сообщение: Я дал мишку Никите. Отрицание: У меня нет мишки.

Уточнение значений слов, связанных с отношениями  «целое и его части».

У белки есть голова, лапы, хвост. У пальто есть пуговицы, карманы.

Расширяется запас синонимов (слов, близких по значению) и антонимов (слов с противоположным значением).

Пёс – собака, доктор – врач, холод – мороз.

Лимон кислый – конфета сладкая; большой – маленький; длинный – короткий.

Составление готовых предложений по аналогии: «Таня играет с куклой». 

 Петя играет с машиной. Оля играет с мишкой.

Активизация в речи детей таких частей речи, как прилагательные и глаголы.

         В   дошкольном возрасте, овладевая  языком как средством общения, дошкольники практическим путём знакомятся с его системой, т.е. грамматическим строем речи.  

       Грамматический строй речи - это умение словоизменять и словообразовывать слова. Т. е. умение правильно произносить окончания слов, согласовывать слова в предложениях, пользоваться в речи предлогами. Своевременное формирование грамматического строя ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития.

         Овладение грамматическим строем языка осуществляется на основе познавательного развития, в связи с освоением предметных действий, игры, труда и других видов детской деятельности. Понимать речь окружающих, выражать собственные мысли ребенок не сможет, не овладев грамматическим строем речи. Речь способствует развитию личности ребенка в целом, расширяет его кругозор, помогает общаться с окружающими, осознать правила поведения.

           Но в речи детей часто встречаются аграмматизмы, т. е. ошибки и трудности в овладении грамматическими формами речи. Вот основные из них:

1) искажение родовых окончаний в начальной.

2) неверное использование форм в ед. и мн.

3) ошибки в употреблении падежных форм.

4) ошибки в употреблении предлогов.

Формирование грамматического строя устной речи у дошкольника включает в себя работу по трём основным направлениям:

морфология (т. е. грамматические свойства слова – изменение по родам, падежам, числам);

словообразование (создание нового слова на базе имеющегося с помощью специальных средств – суффиксы, приставки и т. п);

синтаксис (построение простых и сложных предложений, сочетаемость и порядок слов).

Игры и игровые упражнения,

направленные на активизацию словаря,

развитие грамматического строя речи.

«Кто больше?»

• «Назови слова на звук (букву) М».
• Называние слов на заданную тему, например «Мебель», «Магазин» и т.п.

«Отгадки-загадки»

• Узнай предмет по описанию – (Зеленый, овальный, растет в огороде. Что это? – Это огурец)

Голодный, серый, злой, живет в лесу. Это ….

Яркое, теплое, желтое. Это …

«Слова – неприятели»

• Упражнять ребенка в подборе слов – антонимов.

День – ночь, Утро – …, Зима –  …, Друг –  …, Добро –  …, Войти – …, Ложиться – …,

Говорить — …, Смеяться — …

Слон большой, а комар…

Камень тяжелый, а пушинка…

«Слова – приятели»

• Упражнять ребенка в подборе слов – синонимов.

Здание – дом, Конь – …, Приятель – …, Идти – …, Глядеть – …, Смелый – …

«На что похоже?»

• Упражнять  ребенка в  подборе похожих слов (сравнений).

Белый снег похож на… (пух).

Синий лед  похож на… (стекло).

Чистый дождь похож на…(слезы).

«Найди лишний предмет»

• Предложить ребенку рассмотреть несколько картинок, среди которых одна картинка изображает предмет, не относящийся к той же тематической группе, что и другие предметы.

 Ребенок должен показать «лишнюю» картинку и объяснить почему она лишняя.

«Какое слово лишнее?»

• Назвать ребенку несколько слов, среди которых одно слово не относится к той же тематической группе, что и другие слова.

 Ребенок должен назвать «лишнее» слово и объяснить почему оно лишнее.

Можно использовать таблички.

«Новые слова»

• У лисы длинный хвост. Как  одним словом сказать? – Длиннохвостая.

У зайца длинные уши – длинноухий.

У  мальчика длинные ноги –  длинноногий.

«Скажи ласково»

• Упражнять ребенка в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Снег - снежок; лужа - …; солнце - …; мама - …; папа - …; дождь - …; лист - …

«Один – много»

• Упражнять ребенка в  образовании единственного и множественного числа.

Ручка – ручки,  яблоко – яблоки, шапка – шапки.

Стол – столы, апельсин – апельсины, банан – бананы, шарф – шарфы.

«Самый наблюдательный»

• Закрепление форм винительного падежа.

Ребенку предлагается посмотреть, что находиться вокруг, и назвать больше предметов полными предложениями. Сначала в единственном числе, а затем во множественном числе.

- Я вижу стол, окно, стул …

- Я вижу столы, окна, стулья…

«Закончи предложения»

• Упражнять ребенка в  сопоставление глаголов единственного числа в трех лицах:                   1, 2 и 3-м.

Я иду. – Ты (идешь). – Он (идет).

Я бегу. – Ты (бежишь). – Он (бежит).

Я иду гулять. – Ты (идешь гулять). – Он (идет гулять).

Я сплю. – Ты (спишь). – Он (спит).

«Распутай слова»

• Учить ребенка составлять предложения, используя данные слова.

Слова в предложении перепутались. Попробуй расставить их на свои места.

1. Девочка, мамой, с, магазин, идет, в.

2. Любит, медвежонок, мёд.

3. Стоят, вазе, цветы, в.

«Найди ошибку»

• Учить ребенка находить смысловую ошибку в предложении.

 Послушай  предложения и скажи, что в них неверно. Как нужно исправить предложение?

1. Зимой в саду расцвели яблони.

2. Летом идет снег.

3. Мальчик пишет в тетради красками.

4. Самолёт плывет по небу.