Коррекционно-развивающая программа «Волшебный мир конструктора»
рабочая программа по коррекционной педагогике

Коррекционно-развивающая программа «Волшебный мир конструктора»

Направленность: Развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка с ОВЗ через совершенствование его конструкторских способностей.

Срок реализации: 1 учебный год (октябрь - май).
Возраст обучающихся: 5-7 лет (старшая, подготовительная группы комбинированной направленности).

Пояснительная записка

Актуальность: У детей с ОВЗ часто наблюдается недоразвитие пространственных представлений, зрительно-моторной координации, мелкой моторики, аналитико-синтетического мышления и способности к планированию. Конструирование является мощным инструментом коррекции этих недостатков, так как оно носит практический, наглядный и доступный характер. Оно напрямую стимулирует интеллектуально-творческий потенциал, являясь основой для развития технического мышления и будущих инженерных навыков. Сочетание традиционных и нетрадиционных конструкторов позволяет индивидуализировать подход, учитывая особенности и возможности каждого ребенка, поддерживая его мотивацию и познавательный интерес.

Аннотация к коррекционно-развивающей программе «Волшебный мир конструктора» для детей с ОВЗ 4-7 лет

Программа направлена на развитие интеллектуально-творческого потенциала и конструктивных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья (ТНР, ЗПР) через системное использование традиционных и нетрадиционных видов конструкторов.

Практическая актуальность программы обусловлена необходимостью решения ключевых проблем детей с ОВЗ: недоразвития мелкой моторики, пространственных представлений, аналитико-синтетического мышления и коммуникативных навыков. Конструирование является универсальным инструментом коррекции, так как обеспечивает наглядность, доступность и практическую направленность обучения. Сочетание классических (деревянные кубики, LEGO) и инновационных материалов (магнитные конструкторы, поролоновые губки, палочки Кюизенера) позволяет индивидуализировать образовательный маршрут для каждого ребенка, поддерживая его мотивацию и познавательный интерес.

Содержание программы включает последовательное освоение детьми навыков конструирования по образцу, схеме и собственному замыслу. Учебно-тематический план рассчитан на учебный год и состоит из диагностического, адаптационного, основного, творческого и итогового этапов. В основе методики – интеграция проектной деятельности, игровых технологий и дифференцированного подхода.

Практическая значимость программы подтверждена апробацией в условиях ДОУ, показавшей положительную динамику в развитии конструктивных умений, коммуникации и предпосылок учебной деятельности у детей с ОВЗ. Программа может быть реализована педагогами-психологами, дефектологами и воспитателями в группах компенсирующей и комбинированной направленности.

Цель программы: Развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка с ОВЗ через совершенствование его конструкторских способностей.

Задачи программы:

1. Развивать мелкую моторику рук, стимулируя в будущем общее речевое развитие и умственные способности.
2. Развивать интерес к моделированию и конструированию, стимулирование детского технического творчества.
3. Обучать конструированию по образцу, заданной схеме, по замыслу.
4. Формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией, чертежом, схемой и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.
5. Совершенствовать коммуникативные навыки дошкольников при создании коллективной работы.
6. Развивать самостоятельность, дисциплинированность, терпение и упорство в достижении цели.

Принципы программы: 

• Индивидуализации и дифференциации.
• Доступности и «от простого к сложному».
• Наглядности.
• Системности и последовательности.
• Связи с другими видами деятельности (игрой, речью, изодеятельностью).
• Создания ситуации успеха для каждого ребенка.

Ожидаемые результаты (конкретизированные под ваши задачи):

К концу года дети смогут:

• (Задача 1, 2) Проявлять устойчивый интерес к конструированию и моделированию, предлагать собственные творческие идеи.
• (Задача 1, 3) Свободно использовать основные приемы конструирования, создавая постройки по образцу, схеме и собственному замыслу.
• (Задача 3, 4) «Читать» простые схемы и инструкции, планировать основные этапы работы (проговаривать или представлять последовательность).
• (Задача 4, 6) Проявлять усидчивость, стремиться доводить начатую работу до конца, адекватно оценивать свой результат.
• (Задача 5) Эффективно взаимодействовать со сверстниками в ходе парной и коллективной работы (договариваться, распределять детали, объединять постройки в общий проект).
• (Задача 1) Демонстрировать улучшение показателей мелкой моторики (точность движений, сила захвата, координация).

Учебно-тематический план

Методическое обеспечение и формы работы

• Индивидуальная работа: Особенно важна на начальных этапах и для детей с тяжелыми нарушениями. Позволяет отработать навыки в комфортном темпе.
• Работа в парах и малых группах: Направлена на задачу №5 (коммуникация). Например, совместная постройка одного длинного моста или общего дома.
• Проектная деятельность: Реализация творческих проектов («Постройка города»), которая объединяет все задачи: от планирования (задача 4) до коллективного воплощения (задача 5) и развития творчества (задача 2).
• Игровые приемы: Использование сюжетов, обыгрывание построек, решение проблемных ситуаций («Как спасти принцессу из башни?», «Построй прочный мост, чтобы звери перешли реку»).

Оценка эффективности программы:
Для оценки достижения цели и задач используются:

1. Педагогические наблюдения (за интересом, самостоятельностью, коммуникацией).
2. Анализ продуктов детской деятельности (сложность постройки, соответствие схеме, оригинальность замысла).
3. Диагностические карты с критериями по каждой задаче.
4. Фиксация успехов ребенка (фото- и видеоотчеты, портфолио построек).

Раздел программы: Виды конструкторов и их коррекционно-развивающий потенциал

Для активизации мыслительных процессов, повышения познавательной активности и мотивации детей с ОВЗ в программе «Волшебный мир конструктора» используются следующие виды конструкторов:

1. Плоскостные конструкторы (Танграм, Квадрат Воскобовича)

• Коррекционная направленность: Развитие аналитико-синтетического мышления, зрительного восприятия, логики, понимания части и целого. Формирование навыков работы по образцу-силуэту.
• Решаемые задачи программы: Задачи 1 (моторика), 3 (работа по образцу/схеме), 4 (планирование, выполнение инструкции).
• Примеры заданий: Собрать фигуру по контурному образцу, придумать и сложить свою фигуру (заяц, лодка, дом). Идеально для подготовки к школе, так как развивает усидчивость и умение решать головоломки.

2. Настольный деревянный конструктор (наборы от 16 до 64 деталей)

• Коррекционная направленность: Развитие тактильного восприятия, понимания устойчивости, равновесия, пропорций. Формирование базовых конструктивных навыков (наложение, приставление, замыкание пространства).
• Решаемые задачи программы: Задачи 1 (моторика), 3 (работа по образцу), 4 (доведение до конца), 6 (терпение, упорство).
• Примеры заданий: Построить дом с окном и крышей, гараж для нескольких машин, мебель для кукол. Учит соразмерять детали и понимать законы физики в игровой форме.

3. Конструктор типа «Лего» (наборы разной комплектации)

• Коррекционная направленность: Развитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации. Обучение конструированию по схемам и чертежам. Стимуляция технического творчества и проектного мышления.
• Решаемые задачи программы: Все задачи. Особенно задачи 2 (техническое творчество), 3 (работа по схеме), 4 (планирование), 5 (коллективная работа).
• Примеры заданий: От простых моделей по инструкции (машина) до сложных тематических построек (ферма, аэропорт) и творческих проектов по замыслу.

4. Магнитный конструктор (с использованием магнитных кубиков и геометрических фигур)

• Коррекционная направленность: Развитие пространственного воображения, понимания основ геометрии и магнетизма. Упрощение процесса соединения деталей для детей с нарушениями моторики (ДЦП).
• Решаемые задачи программы: Задачи 1 (моторика), 2 (интерес к моделированию), 3 (создание 3D-моделей).
• Примеры заданий: Построение объемных фигур (куб, пирамида), создание абстрактных конструкций, «волшебных» замков». Мотивационный эффект от «магии» магнитов очень высок.

5. Счетные палочки (разноцветные палочки и палочки Кюизенера)

• Коррекционная направленность: Комплексное развитие: конструирование + формирование математических представлений (число, количество, длина, больше-меньше). Развитие точности движений.
• Решаемые задачи программы: Задачи 1 (моторика), 3 (работа по образцу), 4 (точность, следование правилу).
• Примеры заданий: Выложить контур дома, машины, геометрической фигуры. Создание узоров и мозаик. Палочки Кюизенера позволяют одновременно изучать цвет и число.

6. Конструктор из поролоновых губок

• Коррекционная направленность: Нетрадиционный подход. Развитие тактильной чувствительности, сенсорной интеграции. Обучение нестандартным способам соединения (липучки, палочки). Идеален для сюжетно-ролевых игр.
• Решаемые задачи программы: Задачи 2 (творчество, нестандартное мышление), 5 (коммуникация в игре), 6 (самостоятельность). Особенно хорош для детей с РАС и тяжелыми множественными нарушениями, так как материал безопасный, мягкий и приятный на ощупь.
• Примеры заданий: Создание мягких модулей для построения больших конструкций (ковер-самолет, остров), изготовление персонажей для игр.

Примерный конспект коррекционно-развивающего занятия

по программе «Волшебный мир конструктора»

Тема: «Строим город дружбы» (коллективный проект)

Возраст детей: 5-7 лет с ОВЗ (можно адаптировать для разной нозологии).

Блок программы: Творческий проект. Нетрадиционные материалы.

Цель: Реализация интеллектуально-творческого потенциала детей в процессе коллективного конструирования.

Задачи:

1. Коррекционно-развивающие: Развивать мелкую моторику и зрительно-моторную координацию. Совершенствовать коммуникативные навыки (умение договариваться, распределять роли, помогать).
2. Образовательные: Закреплять умение создавать замысел и реализовывать его, используя разные виды конструкторов. Упражнять в конструировании по схематическому рисунку и по словесной инструкции.
3. Воспитательные: Воспитывать взаимопомощь, умение работать в команде, доводить начатое дело до конца.

Материалы и оборудование:

• Зона 1 («Архитектурное бюро»): Схемы и образцы построек (дом, мост, дерево), плоскостные конструкторы (Танграм, квадрат Воскобовича).
• Зона 2 («Главные стройки»): Настольный деревянный конструктор, LEGO DUPLO и LEGO Classic.
• Зона 3 («Фантазеры»): Магнитный конструктор, конструктор из поролоновых губок.
• Дополнительно: Счетные палочки Кюизенера, фигурки людей и животных, машинки, ковер-основа для «города».

Структура и содержание занятия:

I. Организационный момент (эмоциональный настрой)

• Время: 3-4 минуты
• Деятельность:

• Педагог собирает детей вокруг себя. «Ребята, сегодня к нам пришло письмо от жителей волшебной страны. Они просят нас помочь построить для них красивый и удобный город. Хотите стать строителями?»
• Проводится ритуал начала работы (например, хоровое произнесение девиза: «Раз, два, три, четыре, пять – будем город мы строить!»).

II. Основная часть (практическая работа)

• Время: 20-25 минут

1. Планирование и распределение заданий.

• «Чтобы город получился, нам нужны разные специалисты. Кто будет строить высокие дома? (Дети поднимают руки). Кто хочет построить мост через реку? А кто будет создавать парк с деревьями и цветами?»
• Педагог помогает детям разделиться на мини-группы по интересам и возможностям, направляя их в соответствующие зоны.

• Зона 1 («Архитекторы»): Дети, которым сложно даются объемные постройки, работают с плоскостными конструкторами, создавая схемы зданий, дорожные знаки или солнечные часы для города.
• Зона 2 («Строители»): Дети, успешно справляющиеся с образцом, строят прочные дома, мосты и гаражи из деревянного конструктора и LEGO.
• Зона 3 («Дизайнеры»): Творческие дети и те, кому нужна сенсорная стимуляция, работают с магнитным конструктором (создают необычные клумбы, фонари) и поролоновыми губками (создают мягкие диваны для площади, облака).

2. Самостоятельная и совместная работа в группах.

• Педагог выполняет роль координатора: помогает, задает наводящие вопросы («Как сделать крышу устойчивее?», «Хватит ли места для большой машины в этом гараже?»), напоминает о помощи друг другу.
• Акцент на коммуникацию: Стимулирует детей договариваться: «Ваня, Маша, ваш мост должен сойтись в середине. Обсудите, как это сделать».

III. Физкультминутка (динамическая пауза)

• Время: 2-3 минуты
• Проведение: «Наши строители немного устали. Давайте сделаем зарядку!»

• «Мы строители, мы строим, (стучат кулачком о ладошку)
• Дом мы дружный возводим. (поднимают руки вверх, изображая крышу)
• Много кирпичей тяжелых, (наклоняются, «поднимают кирпич»)
• Дружно носим мы с тобой. (шагают на месте)
• Красим стены, крышу красим, (движения кистями рук вверх-вниз)
• Стал наш город голубой. (руки на пояс, повороты головой)

IV. Презентация проекта «Город дружбы»

• Время: 5-7 минут
• Деятельность:

• Дети по очереди приносят свои постройки и устанавливают их на общий ковер-основу.
• Каждая мини-группа (или ребенок по желанию) представляет свою постройку: «Мы построили больницу из LEGO, здесь будут лечить зверей», «А мы сделали из губок фонтан, где можно отдыхать».
• Педагог хвалит каждую работу, подчеркивая сильные стороны и усилия: «Какой прочный мост!», «Какие яркие и мягкие качели вы придумали!», «Вы отлично работали вместе!».
• Город «оживляется» с помощью фигурок людей и животных. Дети вместе обыгрывают получившуюся постройку.

V. Рефлексия. Окончание занятия.

• Время: 2-3 минуты
• Деятельность:

• Педагог: «Вам понравилось быть строителями? Что было самым интересным? Что было самым трудным? Как вы помогали друг другу?»
• Проводится ритуал окончания занятия (например, «передай дружбу по кругу» — пожать руку соседу).
• «Мы сегодня сделали большое и важное дело – построили целый город! Вы были настоящей командой. Молодцы!»