Логопедические шифровки
презентация к уроку по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Слайд 1

Развитие графомоторных навыков у дошкольников «Рука – это вышедший наружу мозг человека» И . Кант Подготовила воспитатель подготовительной группы : Васильцова Юлия Викторовна МБДОУ детский сад № 33 »

Слайд 2

Одной из сторон общего развития дошкольников является развитие речи . Речь в целом, а также письменная речь – явление многогранное. Важной её составляющей считается письмо как способность с помощью графических знаков выражать содержание речи, мысли человека. Владение письменной речью, а следовательно и графическими навыками – одна из важнейших сторон общего развития ребёнка.

Слайд 3

Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук , поэтому необходимо уделять большое внимание развитию движений пальцев рук и совершенствованию мелкой моторики рук ребенка. Одно из проявлений неготовности ребёнка к школе – недоразвитие ручной умелости, т.е. неумение ребёнка выполнять целенаправленные действия руками. Дети не умеют рисовать, раскрашивать, копировать простейшие узоры, соединять точки, а иногда даже просто держать в руках карандаш.

Слайд 4

Понятие «графический навык» вбирает все содержание графики, включающей в себя начертание письменных букв или печатных знаков букв. Формирование графомоторных навыков письма, является процессом длительным и непростым и вырабатывается в процессе длительных упражнений, поэтому работать над их формированием нужно начинать уже с ясельной группы. Графический навык – это привычные типовые положения кисти пишущей руки, ее движения.

Слайд 5

Неотъемлемые компоненты графомоторной деятельности: зрительное внимание, зрительная память, зрительно-пространственные отношения, функции распределения внимания с одного объекта на другой и функция контроля, зрительно-моторные, слухо-моторные координации, координации разных частей тела (например, поза туловища и наклон головы при письме), мелкая моторика .

Слайд 7

Различные виды деятельности, прямо или косвенно способствующие развитию тактильно-двигательных ощущений: Пальчиковая гимнастика Шнуровки Массаж и самомассаж кистей, ладоней и пальцев рук с использованием массажных мячей, массажеров , прицепок и др. Работа с песком, манной крупой: рисование, прорисовывание элементов букв, букв и др. Работа с крупой: пальчиковый бассейн, перебирание крупы и др. Работа с ножницами, бумагой: вырезание, оригами, аппликация и др. Игры: лего , пазлы , мозайка и др. Раскраски, штриховки, трафареты, обведение по контуру различных фигур Лепка (работа с пластилином — скатывание колбасок, скатывание под углом, скатывание округлых форм, прищипывание , вдавливание, сглаживание) Аппликация (бумага, ткань, пух, вата, фольга) Поделки из природных материалов Шитье, вязание, плетение и др.

Слайд 8

составление контуров предметов из палочек; вырезание из бумаги какой-либо фигуры правой и левой рукой; нанизывание на шнурок пуговиц, крупных бусин, а на нитку с иголкой — мелких бусин, бисера; сортировка бобов, фасоли, гороха, а также перебор крупы (пшено, гречка, рис); застегивание и расстегивание пуговиц, молний, кнопок, крючков; доставание бусин ложкой из стакана; стирание ластиком нарисованных предметов; кáпание из пипетки в узкое горлышко бутылочки; надевание и снимание колечка (массаж пальца); комканье платка (носовой платок взять за уголок одной рукой и вобрать в ладонь пальцами только одной руки); нахождение спрятанных предметов в «сухом бассейне»; сжимание и разжимание эспандера; катание мячей-ежиков (с шипами). использование шнуровки, трафаретов . Упражнения с предметами:

Слайд 10

Для формирования тонко координированных графических движений полезны следующие упражнения: 1. Штриховка в разных направлениях с различной силой нажима и амплитудой движения руки; 2. Раскрашивание листа в разных направлениях с ограничением и без ограничения закрашиваемой поверхности; 3. Обведение рисунка по контуру, копирование; 4. Рисование по опорным точкам; 5. Дорисовывание изображений; 6. Рисование по клеточкам и на другой ограниченной поверхности; 7. Разлиновка; 8. Графический диктант.

Слайд 12

Формирование элементарных графических навыков Для того, чтобы научиться хорошо и красиво писать, ребенку необходимо овладеть элементарными графическими действиями, и в данном случае, рисование является лучшим способом. Рисуя, дети закрепляют навыки, полученные на предыдущих занятиях, и приобретают новые, необходимые в дальнейшем для написания букв. Сначала дети учатся обводить предметы по сплошному контуру и по пунктиру. Закрашивать рисунки сплошными, вертикальными, горизонтальными, наклонными линиями, а потом срисовывать рисунки по клеточкам и без клеточек, рисовать самостоятельно по заданию.

Слайд 13

Ребенок в обучении письму проходит те же стадии, что и человечество: от необыкновенного рисунка (пиктограммы) до осознанного деления слова на звуки . Рисование «есть своеобразная графическая речь, графический рассказ о чем – либо». Рисование – отличная тренировка перед переходом к письму. Совершенствуя координацию движений, контролируя мелкую моторику, ребенок приучается делать все это неосознанно, не думая о каждой конкретной линии или завитушке, а ориентируясь на конечный результат. Затем ребенок перенесет все сформированные навыки на письмо .

Слайд 14

Ребята обычно любят рисунки на дорисовывание , но такие, которые допускают не только один правильный вариант, а хотя бы несколько. Глядя на образцы (а, б), закончите остальные рисунки. Абсолютно точно копировать не обязательно .

Слайд 15

Все упомянутые выше задания позволяют ребенку видеть образец (или заготовку) на всем протяжении его выполнения. Но когда мы пишем, мы не видим букв. Мы храним образ буквы где-то в голове и при необходимости его восстанавливаем. Напоминает этот процесс следующее упражнение. Рисунок по памяти. Покажите ребенку фигуру, спрячьте и попросите ребенка ее нарисовать. Если он сталкивается с трудностями, возьмите в качестве образца геометрическую фигуру простой формы, в следующий раз усложняя задание. Чем более сложные фигуры ребенок сможет восстановить по памяти, тем легче будет протекать его обучение письму. Ребенку легче провести длинную линию, чем короткую. Поэтому начинать нужно с больших рисунков, постепенно уменьшая их формат . Посмотрите на фигуры. Восстановите по памяти изображение

Слайд 22

Речь - неизолированная единица. Мы воздействуем на всю территорию коры головного мозга: стимулируем как процессы мышления (левое полушарие), так и творческое, креативное начало (правое); распределяем энергию равномерно (уставшее возбужденное полушарие затормозит, незадействованное - проснется, активизируется). Чем больше умеет рука, тем умнее ее обладатель.

Слайд 23

Спасибо за внимание!