Создание развивающей предметно-пространственной среды для детей с нарушениями речи в рамках реализации Федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования
консультация по коррекционной педагогике

Создание развивающей предметно-пространственной среды для детей с нарушениями речи в рамках реализации Федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования

Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) для детей с нарушениями речи должна быть направлена на коррекцию речевых нарушений, стимуляцию речевой активности и развитие всех компонентов речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, связной речи).

Принципы организации РППС:

1. Доступность: все материалы и оборудование должны быть доступны для детей, соответствовать их возрасту и индивидуальным особенностям.
2. Безопасность: материалы и оборудование должны быть безопасными для здоровья детей.
3. Вариативность: РППС должна предоставлять детям возможность выбора материалов и оборудования для деятельности.
4. Системность: РППС должна быть направлена на комплексное решение задач по коррекции речевых нарушений и развитию всех компонентов речи.
5. Интеграция: РППС должна объединять различные образовательные области (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие и др.) для комплексного воздействия на ребёнка.

Основные компоненты РППС:

• Речевые уголки: в групповых комнатах должны быть оборудованы специальные уголки, где дети могут заниматься развитием речи. Здесь могут быть размещены зеркала для артикуляционной гимнастики, картинки для развития словарного запаса, игры для развития фонематического восприятия и др.
• Дидактические материалы: для развития речи можно использовать различные дидактические материалы: картинки, карточки, схемы, таблицы, книги с иллюстрациями и др.
• Игры и игрушки: игры и игрушки, способствующие развитию речи, должны быть включены в РППС. Например, это могут быть игры на развитие звукопроизношения, игры на составление рассказов, игры на развитие словарного запаса и др.
• Технические средства: для развития речи можно использовать технические средства, такие как аудиозаписи, видеоматериалы, интерактивные доски и др.
• Материалы для развития мелкой моторики: развитие мелкой моторики рук также способствует развитию речи. Поэтому в РППС должны быть включены материалы для развития мелкой моторики: мозаики, пазлы, конструкторы, игры с мелкими предметами и др.
• Уголки для самостоятельной деятельности: в группах должны быть оборудованы уголки, где дети могут самостоятельно заниматься развитием речи. Например, это могут быть уголки с книгами, журналами, раскрасками, альбомами для рисования и др.

Примеры материалов и оборудования для РППС:

— артикуляционные упражнения и игры для развития органов речи; — картинки и схемы для составления описательных рассказов; — игры на развитие фонематического восприятия; — книги с иллюстрациями для обогащения словарного запаса; — аудиозаписи с образцами правильной речи; — интерактивные игры для развития связной речи; — конструкторы и мозаики для развития мелкой моторики.

Важно помнить, что РППС должна быть гибкой и адаптируемой под индивидуальные потребности каждого ребёнка. Для этого необходимо регулярно проводить мониторинг и анализ эффективности используемых материалов и оборудования, а также вносить коррективы в РППС на основе полученных данных.