Коррекционно-развивающее занятие "Наши эмоции"
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (старшая группа)

№

п/п

Название этапа коррекционно-развивающего занятия

Формы организации деятельности участников коррекционно-развивающего занятия (упражнение, игра, беседа и т.п)

Цель организации деятельности участников коррекционно-развивающего занятия (цель упражнения, игры, беседы и т.п.)

Инструкция для участников коррекционно-развивающего занятия по выполнению действий в каждом упражнении, игре и т.п.)

Комментарии педагога-психолога относительно выполнения задания

Результат действий участников по достижению планируемых результатов в каждом задании коррекционно-развивающего занятия

1

Организационно-мотивационный этап

Ритуал приветствия

Упражнение «Давайте поздороваемся!»

Создание у детей позитивного эмоционального настроя на работу, мотивацию на взаимодействие и совместную деятельность друг с другом и взрослыми.

Здравствуйте, ребята!

Я очень рада вас видеть.

Давайте поприветствуем друг друга. По сигналу ведущего (педагога) каждый участник должен успеть поздороваться как можно с большим числом играющих.

Правила:

- Хлопок в ладоши – пожать руки всем возможным партнёрам;

-звонок колокольчика – поздороваться локтями;

- 2 хлопка – погладить по спине партнёра.

Психолог приветствует детей, предлагает поприветствовать друг друга необычным способом.

Дети принимают активное участие в игре, соблюдая правила.

2.

Основной этап

2.1

Этап ознакомления с новым материалом

Беседа по стихотворению «Первый снег»

А. Гунули

Развитие интереса к предстоящей совместной деятельности.

Обогащение и актуализация представлений детей о том, что такое настроения, каким оно бывает

1. Послушайте ребята,  расскажу я вам,  историю.

«Много дней шёл мелкий холодный дождь. Дул пронзительный  ветер. В саду было уныло и грязно. Мальчика не выпускали на улицу. Вот и сегодня мальчик проснулся и подумал, что опять не пойдёт гулять. Он подошёл к окну и замер от увиденной радости. Всё вокруг было покрыто белым-белым снегом.

Утром  глянул я чуть свет:

Двор по-зимнему одет.

Распахнул я настежь двери,

Ой, смотрите, чудеса-

Опустились небеса!

Было облако над нами,

Оказалось под ногами.

   В саду стало чисто, красиво. Теперь можно идти гулять. Скорее, скорее  одеваться!»

- Ребята,  какое настроение у мальчика, после того, что он увидел в окно? (радостное)

- Давайте вспомним, как изображается радость на лице и на схеме (обсуждение мимики, показ пиктограммы «Радость»)

- Расскажите, когда вам было радостно, в какой ситуации?

- Что ощущали, когда было радостно?

2. Но не всем весело зимой. Вот послушайте, что случилось со Стрекозой.

«Пришла зима, а Стрекоза не приготовила себе домик, не запасла еды.

  Стрекоза дрожит от холода:

 - Холодно, холодно, ой, ой, ой.

  Голодно, голодно, жутко зимой!

  Мне некуда деться,

  Сугробов не счесть.

  Пустите погреться,

  И дайте поесть.»

- Какое настроение  было у стрекозы?

-Найдите и покажите карточку, на которой изображена грусть, печаль.

- Вспомните, было ли у вас такое настроение? Что вы чувствовали?

3. Скажите, как люди могут понять, какое у вас настроение? (с помощью мимики, улыбки)

- Ребята, а как можно назвать проявления разного настроения (эмоции)

В процессе обсуждения психолог принимает все ответы детей, использует одобрительные  фразы.

«Мы  услышали твоё  мнение»,

«Теперь послушаем, как считает Варвара».

«А Вова, как думает?»

Обобщать сказанное детьми:

-по лицу не трудно узнать- человек улыбается, уголки губ приподняты вверх, глаза прищурены.

-При хорошем, радостном  настроении человек чувствует: становится уверенным, ощущает лёгкость, хочется прыгать, плясать, кричать, выплеснуть свою радость.

Дети вовлечены в познавательную деятельность, сидя в кругу, внимательно слушают и принимают активное участие в обсуждении, высказывают свои предположения, мнения.

2.2

Этап постановки проблемы

Упражнение

«Снежинка»

Формирование практических умений распознавания базовые эмоций,

умений выражать свое мнение и способ его изменить.

- Ребята, как вы думаете, снежинка может показать своё настроение?

- Конечно, сказочные, волшебные снежинки могут.

-Ребята, я сегодня принесла волшебную палочку, она поможет мне «превратить» вас в снежинки.

Сейчас я «превращу» одного из вас в снежинку, которая покажет нам всем своё настроение, а мы угадаем, какое у неё настроение.

Оля, Оля, повернись

И в снежинку превратись!»

(Ребёнок «превращается» в  «снежинку», изображая  эмоциональное состояние).

- Какое настроение у снежинки?

• – Давайте подумаем, что могло случиться со снежинкой? И как ей помочь?

Психолог делает установку на внимательное рассматривание и распознавании детьми эмоций.

Дети распознают увиденную эмоцию, находят карточки с пиктограммой, мимические особенности каждой эмоции и соотносят их с настроением снежинки, рассуждают, внимательно слушают педагога и товарищей, отвечают на вопросы.

2.3

Этап практического решения проблемы

Психологический этюд «Школа актёров»

Развитие эмоциональной сферы, выразительности пантомимики

-Предлагаю поиграть в артистов.

- Я буду  режиссёр и  говорю фразу ситуацию, а вы - актёры, изображаете сценку.  (мимикой лица, пантомима- движение тела):

-девочка дарит маме цветы;

-мальчик сломал свою любимую машинку;

-Мишутка встречает гостей;

-бездомная собачка под дождём;

- у бельчонка отобрали  шишку;

- загрустить, как заболевший зайчик;

- улыбнуться, как хитрая лиса.

Психолог проговаривает фразы, дети изображают персонажей без слов.

На практике, показывают с помощью мимики, пантомимики разные эмоции, движения в соответствии с фразой.

(с использованием шапочки-маски)

2.4

Динамическая пауза

 Речь с движением «Зимние забавы»

Снятие напряжения после деятельности

Предлагаю поиграть, выполняя описываемые  в нём движения:

Мы зимой в снежки играем,

(руки скрещены на груди затем имитация лепки снежка и бросок)

По сугробам мы шагаем,

(поднимаем высоко колени, шагаем)

И на лыжах мы бежим,

(изображают лыжника)

На коньках по льду летим,

(катание на коньках)

И снегурку лепим мы,

(лепка комка снега)

Гостью Зиму любим  мы!

(кистями рук делают сердечко)

Показ психолога своим примером правильного выполнения задания

Практическое проигрывание игры

Дети слушают инструкцию, выполняют упражнение в диалоге с детьми, которые стоят в паре.

2.4

Техника саморегуляции

Дыхательные упражнения:

«Дыхание свечи»

«Дыхание животного»

Развитие саморегуляции через дыхательное упражнение.

1. Глубокие и осознанные вдохи и выдохи снижают уровень стресса, нормализуют сердечный ритм и возвращают телу спокойствие.

 Когда человеку бывает  плохо,то улучшить настроение  можно с помощью дыхательной гимнастики

• - Встаньте прямо, ноги  слегка расставлены.
•     Нужно вдохнуть носом, а затем медленно и плавно выдыхать ртом, будто задуваешь свечу, так, чтобы она  слегка покачивалась, но не погасла.

- А теперь представьте, что вы животное: например,  котёнок, который дышит  легко и тихо. На вдохе  имитируем дыхание животного, а на выдохе добавляет звук: «м-р-р-р».

Психолог дает четкую инструкцию.

Показ психолога своим примером правильного выполнения задания

Дети, при выполнении задания четко действуют по инструкции

2.5

Этап закрепления изученного материала

Беседа

Задание на бланке «Снежинки»

Закрепление представлений детей о базовых эмоциях

- Ребята, давайте вспомним, как, и  с помощью чего мы можем показать, какие эмоции сейчас испытываем, какое настроение у нас сейчас.

- Давайте сядем за столы, перед вами лежат изображение  снежинок, но  непонятно, какое у них настроение.  Подумайте и нарисуйте снежинкам такое лицо, которое у них должно быть по вашему мнению.

- Если вам понравилось сегодня на занятии – нарисуйте снежинке веселое лицо, улыбку.

- Если не сильно – то лицо равнодушное (ротик, как прямая полоска)

- Если вам было скучно, то  нарисуйте грустное лицо.

- Спасибо большое, ребята, мне понравилось, как вы выполнили задание, я предлагаю ваши работы поместить в уголок настроения.

Установка на закрепление изученного материала, внимательное слушание инструкции.

Дети высказывают свое мнение о занятии, садятся за столы и выполняют задание на бланке.

Дети закрепили представления об эмоциях и настроении выполнив задание

3

Заключительный этап

(осмысление)

Сюрпризный момент

Создание позитивного настроя

- Ребята, вы сегодня побывали в роли актёров,  мне понравилось вы были внимательными, сообразительными, активными. И хочу подарить вам в группу игру «Угадай эмоцию», чтобы вы еще больше узнали об эмоциях, и о настроении.

Создание ситуации успеха

Дети выражают свои эмоции, впечатление.

Ритуал прощания. Упражнение

«Улыбка»

Создание положительного эмоционального настроя.

Вот и закончилось наше занятие. Мне очень понравилось, как вы сегодня работали. Пришло время расставаться.

Давайте встанем в  круг, положите друг другу руки на плечи, и скажем девиз дружных ребят: «С ручейка начинается река, ну а дружба начинается с улыбки!» и  улыбнёмся .

Психолог вместе с детьми выполняет упражнение.

Слова произносятся сначала шёпотом, как секрет, а затем громко и весело.

Дети встают в круг, кладут руки на плечи, произносят слова прощального ритуала.