Методы обучения глобальному чтению неговорящих детей с РАС
консультация по коррекционной педагогике

Методы обучения глобальному чтению неговорящих детей с РАС

       Как показывает практика моей работы с детьми с аутизмом, большинство из них имеют задержку в развитии речевых навыков и как следствие им очень тяжело научиться читать обычному слоговому чтению. После обучения курса  «Принципы и стратегии обучения детей с РАС с помощью прикладного анализа поведения», я познакомилась с методом «глобальное чтение». 
       Глобальное чтение - это один из способов альтернативной коммуникации, дополняющий или заменяющий обычную речь детям с РАС. Это так же составная часть работы по обучению детей с РАС навыкам чтения и письма. Обучение глобальному чтению обеспечивает им быстрый старт в чтении, повышая беглость чтения и понимание текста. Сильной стороной таких детей является зрительная и слуховая память. У них есть потрясающая способность воспринимать информацию целиком, как на фотоснимке. Это особенность лежит в основе метода глобального чтения. Для работы используются красочные картинки с изображением предметов и действий и соответствующие таблички с надписями. Также таблички рекомендуют наклеивать на окружающие ребенка предметы.
       Глобальное чтение развивает:
- мышление, зрительное и слуховое внимание, память;
- импрессивную речь (восприятие и понимание устной и письменной речи);
- навыки коммуникации и общения.
       В некоторых случаях глобальное чтение стимулирует развитие экспрессивной речи («вокальной», произносимой вслух), происходит «запуск речи».
При использовании метода глобального чтения возможно избежать «механического» чтения, так как картинки или предметы подписываются целыми словами, и слово всегда сочетается в зрительном поле ребенка с предметом, который оно обозначает.
       Какие материалы я использую для глобального чтения? Для обучения ребенка глобальному чтению я заранее заготавливаю карточки с картинками и подписями к ним.
       Заранее продумываю список «слов» для начального этапа обучения – использую только те слова и выражения, которые ребенок чаще всего встречает в жизненной ситуации и сможет функционально использовать для общения. Далее подбираю картинки и «подписи» по всем лексическим темам недели («Транспорт»; «Домашние животные»; «Насекомые» и т.д.).
       Слова, которым мы хотим обучить ребенка, должны обозначать известные ему предметы, действия и явления. Первые слова, которые учится читать аутичный ребенок, относятся лично к нему, к его семье, предметам их любимой еды, одежды, знакомым животным, к тому, что повседневно происходит в жизни ребенка и его семьи.
       Перед тем как начать обучать ребенка глобальному чтению, необходимо научить его соотносить парные картинки и предметы. Совмещать одинаковые простые формы (одного цвета) – положить круг на круг, положить квадрат на квадрат и так далее. Затем переходим к тому, чтобы положить простой повседневный предмет, к такому же предмету (носок к носку, ложку к ложке). Далее переходим к простым изображениям. Учим находить и сличать парные картинки, путем подбора (утка к утке, машина к машине и т.п.). Удобно использовать семейный фотоальбом как дидактический материал, снабдив его соответствующими печатными надписями. На отдельных карточках надписи дублируются. Ребенок учится подбирать одинаковые слова, затем подписи к фотографиям в альбоме закрываются. От ребенка требуется по памяти «узнать» необходимую надпись на карточке и положить ее к фото. Закрытое слово открывается и сличается с выбранной подписью.
       Картинки (фотографии) находятся в конвертах. Вместе с фотографиями (картинками) в конвертах есть таблички с обозначающими их словами (фотография ребенка и слово «я», картинка с изображением сока и слово «сок»). Используются фотографии (картинки) небольшого размера (квадрат со сторонами 5-7 см) и таблички со словами (узкая полоска длиной 7-10 см). Чем меньше размер используемого материала, тем сильнее он концентрирует внимание аутичного ребенка. Небольшие по размеру картинки и таблички легко умещаются в руке ребенка, а весь учебный материал размещается в его зрительном поле.
       Использование методики «глобальное чтение» для обучения аутичных детей дает возможность достаточно быстро научить ребенка осмысленно читать слова, самостоятельно составлять из знакомых слов и прочитывать короткие фразы, дает ребенку представление о том, что с помощью письменной речи можно не только называть, обозначать отдельные предметы, но и сообщать о чувствах, желаниях, действиях. И самое главное, метод глобального чтения открывает для неговорящего ребенка возможности и пути его дальнейшего развития, формируя и развивая навыки коммуникации и общения.