Использование визуальных алгоритмов при работе с дошкольниками с РАС
методическая разработка по коррекционной педагогике
Предлагаю Вашему вниманию собственную методическу разработку, которую я использвую в своей работе с дошкольниками с РАС.
Визуальные алгоритмы - это не просто «удобная подсказка», а необходимый инструмент адаптации для дошкольников с РАС. Они компенсируют трудности восприятия речи, структурируют мир, дают чувство безопасности и постепенно учат самостоятельности – что критически важно в дошкольном возрасте. Визуальные алгоритмы – это наглядные пошаговые инструкции, которые помогают ребенку с РАС понять последовательность действий. Они опираются на сильные стороны детей с аутизмом: лучшее восприятие зрительной информации по сравнению со слуховой.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 vizualnye_algoritmy_dlya_ras1.pptx | 1.3 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Особенности дошкольников с РАС Ребенок с расстройством аутистического спектра (РАС ) имеет значительные трудности произвольной организации себя в пространстве и времени, взаимодействия с детьми и взрослыми, ориентировки в той или иной коммуникативной или учебной ситуации. Исследования показывают, что около 80% детей с РАС лучше воспринимают информацию в наглядной форме. Это связано с особенностями мышления: у них преобладает наглядно-действенный тип, опирающийся на образы и непосредственное восприятие предметов. Ребенок с РАС легче адаптируется в учебе, имея определенные опоры в виде расписаний, схем или планов деятельности, т.е. при использовании четких алгоритмов или стереотипов деятельности в процессе обучения. Известно , что дети с РАС гораздо быстрее приобретают навыки в четкой структуральной обстановке. Одним из основных компонентов структурированной среды и является визуальная поддержка, предполагающая использование наглядных стимулов, несущих в себе ту необходимую информацию, которую ребенку с аутистическими чертами трудно воспринимать на слух и удерживать в памяти.
Что такое визуальные алгоритмы? Для многих детей с особенностями развития и обучения визуальный канал восприятия информации является ведущим. Использование зрительной поддержки помогает самостоятельно справляться с задачами, не полагаясь на помощь или подсказки других людей . Визуальные алгоритмы – это наглядные пошаговые инструкции, которые помогают ребенку с РАС понять последовательность действий. Они опираются на сильные стороны детей с аутизмом: лучшее восприятие зрительной информации по сравнению со слуховой.
Визуальное расписание Одним их наиболее системных и эффективных средств визуальной поддержки в работе с детьми с РАС является визуальное расписание. Визуальное расписание для ребенка с РАС — это наглядное отображение того, что произойдет в течение дня либо во время какого-то одного занятия или события. Визуальное расписание не столько информирует о предстоящих событиях, сколько направляет к деятельности в определенной ее последовательности. Визуальное расписание может иметь различные виды, среди которых: — расписание всего распорядка дня; — расписание определенных видов деятельности или занятий; — расписание конкретных процессов или заданий. При этом указанные виды будут включать в себя несколько последовательных шагов. Визуальное расписание может сопровождать различные виды деятельности, например, обеспечивать пошаговое выполнение бытовых действий, а также учебных и даже игровых и творческих заданий.
Вот некоторые из задач, которые способно решить визуальное расписание : Улучшение коммуникации: визуальное расписание для детей с аутизмом отличное подспорье в общении с окружающими людьми. Повышение уровня самоорганизации: визуальное расписание дает детям возможность лучше понимать, что и когда нужно делать. Регулирование эмоций: сокращается число ситуаций, которые могут вызвать эмоциональный дисбаланс. Улучшение навыков социальной адаптации: визуальное расписание для детей с РАС полезно тем, что помогает лучше понимать социальные ожидания и правила поведения, улучшая их навыки социальной адаптации. Улучшение когнитивных навыков: развивает логическое мышление, пространственное восприятие и понимание причинно-следственных связей.
Этапы введения визуального расписания Внедрения визуального расписания должно быть индивидуальным для каждого ребенка, но при этом иметь общие основные три этапа: подготовительный этап, этап освоения расписания индивидуального занятия, этап освоения расписания дня в группе. Для большинства детей необходим подготовительный, «нулевой», этап, который заключается в выработке навыка различения визуальных стимулов. Данный этап продолжается до появления устойчивого навыка соотнесения картинки с предметом, затем можно перейти к первому этапу — внедрения визуального расписания индивидуального занятия. Второй этап работы — внедрение общего группового расписания всего. Для того чтобы ребенок подготовился к работе с расписанием группы, и оно стало для него ресурсом для комфортного и эффективного пребывания в ней, необходимо провести интенсивную подготовку на предыдущем уровне, проработав все возможные сложности и предусмотрев преграды для использования ребенком визуального расписания в индивидуальном порядке
Далее я хочу предложить вам варианты визуальных алгоритмов, созданные своими руками, которые я использую в своей работе с дошкольниками с РАС
Визуальное расписание группы Визуальное расписание не всегда состоит только из картинок. Это могут быть написанные слова или фразы. Важно, чтобы расписание облегчало понимание информации, а значит, оно должно быть представлено в том виде, который является для человека наиболее удобным (ведь мы не ведем свой календарь на иностранном языке).
Планшет «Визуальное расписание занятия» Визуальное расписание занятия — это инструмент организации с помощью картинок, символов или пиктограмм, помогающий детям понять последовательность действий, снизить тревожность и развить самостоятельность. Оно наглядно показывает, что будет «сейчас», «потом» и когда наступит отдых.
Наборы карточек соответствуют типу занятия, например, если это ФЭМП, то можно использовать карточки «Формы», «Сопоставления» или придумать собственные.
Карточки «Сначала-потом» Самый простейший визуальный алгоритм – карточки «Сначала-потом». Именно с них можно начать знакомство с визуальным расписанием. Алгоритм снижает тревожность, улучшает переключение между видами деятельности и помогает детям, включая аутичных, понимать структуру времени.
Набор карточек вариативен, их легко можно создать самостоятельно под индивидуальные особенности любого ребенка
Система поощрений Поощрение за соблюдение визуального расписания должно быть немедленным, индивидуальным и соответствовать интересам ребенка, что помогает закрепить структуру «сначала дело — потом награда». Эффективны жетонная система, похвала, любимые занятия или игрушки, предоставляемые сразу после выполнения блока заданий, с постепенным увеличением времени ожидания приза . В качестве поощрения при работе с планшетом «Визуальное расписание занятий» можно использовать жетоны с картинкой, соответствующей интересам воспитанника.
Использование жетонов как поощрение
Итог Визуальные алгоритмы - это не просто «удобная подсказка», а необходимый инструмент адаптации для дошкольников с РАС. Они компенсируют трудности восприятия речи, структурируют мир, дают чувство безопасности и постепенно учат самостоятельности – что критически важно в дошкольном возрасте. Создать визуальный алгоритм очень легко и просто, главное – соблюдать определенные правила. Для создания используйте четкие изображения последовательных действий (утро, школа, игра), разместив их на доске, липучках или в блокноте. Сделайте его интерактивным: ребенок должен убирать выполненную карточку.