Помогатор - мотиватор "Звездочка"
методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая группа)

«Помогатор - мотиватор Звездочка»

Снижение мотивации у дошкольников с ОВЗ  - распространенная проблема, с которой сталкивается педагог при включении воспитанников с ОВЗ в основном в учебную деятельность, либо даже отказ от выполнения какого-либо задания ребенком. Данная ситуация вполне может произойти как на индивидуальном, так и в процессе проведения группового занятия. Педагогам и специалистам в ДОУ мало только знать особенности физического, психического и речевого состояния «особенных» детей, они должны знать,  создавать и использовать в своей работе наиболее эффективные приемы, методы и средства из своего педагогического арсенала, которые в свою очередь будут способствовать не только социализации, коммуникации, но и познавательной активности дошкольников с ОВЗ, чтобы они с желанием выполняли все запланированное педагогом.

Согласно ФГОС:

А)  построение образовательной деятельности должно осуществляться на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования;

Б) способствовать формированию познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

В) активизировать развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

 Систематизируя выдержки из ФГОС, можно сделать вывод, что одна из основных задач педагога — создать условия, «побуждающие» интерес и любопытство у дошкольников.

Что сделать для того, что сформировать у дошкольников мотивы и желания? Мотивация - это совокупность движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, имеющей определенную целевую направленность.

Впервые термин «мотивация» ввёл А. Шопенгауэр в начале 20-го века, определяя её как совокупность внутренних и внешних факторов и мотивов, побуждающих организм к активности.  Он отмечал, что у ребенка существуют по отношению к деятельности два разнонаправленных мотива:  

• мотив достижение успеха;
•  мотив избегание неудачи.

Следует учесть, что для активации мотива достижения успеха необходимо подключать принцип педагогической поддержки, который включает в себя:

• веру в каждого ребенка и его возможности;
• принятие  ребенка такого, какой он есть;
• оценка не личности, а действиям и поступкам ребенка;

• использование похвалы только за то, что достигнуто своим трудом (исключая врожденные способности – ум, сила, талант). Рекомендуется использовать: опережающую похвалу (ты это сможешь! у тебя обязательно получится!); «непрямую похвалу» (просьба помощи или совета у ребенка, как у равного).

Для развития детской мотивации, необходимо учитывать согласованность основных векторов при работе с ребенком:

1. удовлетворение потребности в признании, уважении и любви к ребенку;
2. свобода выбора ребенка;
3. ощущение успешности.

Именно данные векторы помогают формировать, развивать  мотивацию и делать ее наиболее стабильной. Однако, стоит отметить, что для детей с ОВЗ характерно: незрелость познавательной сферы, недостаточное развитие психических функций (внимания, восприятия, памяти, словесно – логического мышления…), повышенная импульсивность, низкая продуктивность, несформированность способов самоконтроля и планирования своей деятельности.

Работая с детьми с Ограниченными возможностями здоровья, размышляя над вопросом формирования мотивации у моих воспитанников. Я пришла к выводу, что  первоочередно дети с ОВЗ -  это дети, но….. они живут в своем мире, в котором так, же как у нормотипичных детей у них есть радости и огорчения, у них свое особое восприятие действительности, которое как бы, ни было печально  не всегда добро к ним. «Особенные» дети, зачастую, обращают внимание на окружающие их детали, на которые мы, никогда не обратили бы внимание.  Каждый из моих  воспитанников мне дорог и ценен. Они открывают для меня другой, свой мир, и, погружаясь в него, я должна работать с ними в одном направлении, на одной волне. Присматриваясь к ребятам, я стала анализировать их поведение, предпочтения, интересы, и сделала вывод, что для таких ребят важно создавать стабильную и привычную среду, где они чувствуют себя в безопасности. Также необходимо постоянно поддерживать ребят в их начинаниях, хвалить за достижения и помогать справляться с неудачами, что в свою очередь способствует развитию их коммуникативных навыков и придаёт веру в свои силы. Применять внешние положительные подкрепления.

Особенности ребят с ОВЗ вносят свои коррективы при работе с ними, порой бывает тяжело подобрать методы и приёмы, которые бы с лёгкостью успешно работали, поэтому путём своих  проб и ошибок, я пришла к довольно простому и действительно работающему приёму. Для себя я открыла помощника «Помогатор- мотиватор Звездочка».

Помогатор - тот, кто оказывает помощь в организации чего-либо.

Мотиватор -  то, что мотивирует, побуждает человека к определённому поведению.

Что такое Помогатор - мотиватор?

Помогатор – мотиватор – волшебник детских достижений.

Цель: трансформация процесса обучения  и развития дошкольников с ОВЗ, посредством стимулирования мотивации.

Задачи:

• Развивать познавательную активность. Дошкольники осваивают новые знания и умения, развиваются интеллектуально.
• Формировать интерес к учебе в целом. Процесс обучения становится интересным и увлекательным.
• Формировать самостоятельность. Ребята постепенно привыкают выполнять поставленные перед ним задачи, и стремится получать положительные эмоции от достижения результатов.
•  Укреплять уверенности в себе. Регулярные успехи при выполнении заданий повышают самооценку у воспитанников, формируют чувство собственной значимости.
• Коррекция поведения и дисциплины. Ребята становятся более организованнее.

Принцип работы:

1. Дети получают задания согласно тематике недели. Задания подбираются согласно возраста и индивидуальных особенностей, так чтобы они приносили детям удовольствие и чувство удовлетворения.
2. Открытие доступа к звездочке. Каждый день на протяжении недели у ребят открывается «доступ» к звездочке, которую они должны раскрасить – при условии, что во время подгрупповых и индивидуальных занятий ребенок старался и успешно выполнял задания. В случае выполнения данного пункта, воспитанники самостоятельно берут свои помогаторы и приступают к раскрашиванию.
3. Награждение. Девиз: «Чем больше звезд, тем ближе к заветной коробочке» Если за неделю занятий ребята собрали все 5 звезд, в конце недели они могут самостоятельно выбрать себе «награду недели» (наклейка, тату, смайлик) из разноцветной  коробочки.

Получив один раз хороший результат на занятии, мои воспитанники стали стремиться повторять свои успехи ежедневно. Ребята усвоили, что показать нужно не только хороший результат, а важно, чтобы полученную на занятии информацию они могли применять в дальнейшем. Я отметила, что наша деятельность стала более продуктивной, и тогда я решила использовать «Помогатор- мотиватор Звездочка» течении всего учебного года . Конечно, к таким результатам мы пришли не сразу, на это  нам потребовалось достаточно продолжительное время и двигаясь «маленькими шажочками» мы достигли своих значимых результатов.

Чем помогает помогатор – мотиватор:

- приносит радость и вдохновение;

- дети стремятся к развитию, становятся лучше;

- родители получают инструмент для воспитания полезных привычек, навыков и знаний.

Ожидаемый результат: использования Помогатора  - Мотиватора:

• Самостоятельность. Воспитанники становятся более независимыми и ответственными.
• Уверенность в себе. Выполнение заданий укрепляет уверенность в своих собственных силах.
• Любовь к знаниям. Воспитанники привыкают получать удовольствие от процесса познания нового.
• Соблюдение распорядка. Регулярное выполнение заданий формирует умение планировать свое время и достигать поставленных целей.

Таким образом, регулярное использование Помогатора – Мотиватора позволяет создать условия для гармоничного развития ребенка, формирования здоровой самооценки и готовности к дальнейшему успешному обучению.

Такой подход к  организации образовательного процесса способствует созданию эмоционально благоприятной обстановки и сохранению психологического здоровья, что особенно актуально для дошкольников с ОВЗ.

Все дети, одинаково дети, даже если они «особенные»……

1. Гузева А.В. Особенности мотивационно-ценностной сферы подростков с ограниченными возможностями здоровья // Педагогическая перспектива. 2022. № 2(6). С. 45–52.
2. Зарубина Е.В., Петрова Л.Н. Основные теории мотивации // АОН. 2016. № 4.
3. Маслоу А. Г. Мотивация и личность. СПб.: Питер, 2015. 600 с.
4. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции / А.Н. Леонтьев.- М., 1971
5. Лисина М. И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками //Вопросы психологии. — 1982 — № 4
6. Смирнова Е. О. Детская психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. — М., 2003