«Создание условий для успешности ребёнка с ОВЗ в образовательном пространстве»
консультация по коррекционной педагогике

Тема: «Создание условий для успешности ребёнка с ОВЗ в образовательном пространстве»

Выступление педагога-психолога Хомутской Т.С.

«Рекомендации педагога-психолога для воспитателей по успешной интеграции и развития ребёнка с ОВЗ в детском саду»

Для проникновения в тему свою речь начну со стихотворения

Слайд 1 

Мир особого ребёнка — он закрыт от глаз чужих.

Мир особого ребёнка — допускает лишь своих.

Мир особого ребёнка интересен и пуглив.

Мир особого ребёнка безобразен и красив.

Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт.

Мир особого ребёнка иногда он нас страшит.

Почему он агрессивен? Почему не говорит?

Мир особого ребёнка — он закрыт от глаз чужих.

Мир особого ребёнка — допускает лишь своих!

Одним из приоритетов государственной образовательной политики в России. Является актуализация ценности инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

Слайд 2

Слайд 3 Узнав о том, что в группу поступает особенный ребенок, зачастую педагоги испытывают страх и неуверенность в своих силах. Ведь такому ребенку требуется больше внимания и создание специальных условий для обучения и развития.

Настрой «У меня всё получится»

В преддверии прихода особого ребёнка, необходимо также настроить детей на принятие ими нового члена коллектива.

Провести в этот период цикл занятий с детьми группы по развитию толерантности:

 «Я и другие»,  «Мир вокруг нас»,   «Дружба крепкая» и т.д..

Для развития и воспитания ребёнка ОВЗ необходимо использовать:

1 Индивидуальный подход и методы обучения:

- Опора на сильные стороны. Фокусируемся на сильных сторонах – то что ребёнок уже умеет делать хорошо.

- Игровая деятельность – основная форма работы. Используйте дидактические игры, наглядность, игрушки для стимулирования интереса.

- адаптация информации. Дети с ОВЗ  требуют больше времени на восприятие инструкций. Информация должна подаваться дозированно, не более 2 новых слов, или 1 понятие за одно занятие.

- Насыщенная речевая среда - стимулирующая речевую активность.

2 Создание эмоционального комфорта.

- Обеспечьте спокойную, доброжелательную обстановку в группе – избегайте криков и давления.

- Применяйте позитивное подкрепление. Хвалите за малые успехи. Мотивируйте с помощью наклеек, фишек, интересных игр - которые доставайте только после выполненных ребёнком ваших требований. По согласованию с родителями, допускается мотивация ребёнка конфетами и печеньем (в малом количестве одна – две).

- Принимайте ребёнка таким, какой он есть.

 Слайд 4

Направьте наибольшее внимание на социально-психологическое развитие:

- Развивайте самостоятельность. Не делайте за ребёнка, то что он может сделать сам. Поощряйте упорство.

- Обучайте навыкам общения в совместных играх с детьми.

- Корректируйте поведение, через мягкое руководство (не бойтесь подсказок – повторяя за вами верно изложенную мысль ребёнок учится строить фразы).

- В свободной деятельности предлагайте ребёнку игры на развитие мелкой моторики и логики.

Соблюдайте общие психолого-педагогические рекомендации в работе с детьми ОВЗ.

- Принимать ребенка таким, какой он есть.

- Как можно чаще общаться с ребенком.

- Избегать переутомления.

- Использовать упражнения на релаксацию.

- Не сравнивать ребенка с окружающими.

- Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.

- Способствовать повышению его самооценки (хвалим – объясняя за что).

- Не предъявлять ребенку завышенных требований.

- Стараться делать замечания как можно реже.

- Оставаться спокойным в любой ситуации.

- Включать в занятия всех детей группы, независимо от дефекта. (Диагноз и прогноз должен быть предметом профессиональной тайны.)

Для большинства детей с ОВЗ характерны моторные трудности, двигательная расторможенность, низкая работоспособность, что требует более гибкого планирования образовательной деятельности и режима дня. В режиме дня должны быть предусмотрены увеличение времени, отводимого на проведение гигиенических процедур, прием пищи. Большинству детей с ОВЗ необходим адаптационный период. В этот период воспитатель помогает ребенку снять стресс, обеспечить положительное эмоциональное состояние дошкольника, создать спокойную обстановку, наладить контакт с ребенком и родителями. В работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, используются наглядные, словесные, практические методы обучения и воспитания; формы организации - подгрупповая, индивидуальная.

Особенностью работы с детьми с ОВЗ является задействование большего количества анализаторов. Такой подход в работе с детьми способствует более полному, точному и прочному усвоению материала.

Другой важный момент во взаимодействии с ребенком с ОВЗ - это опора на его сильные стороны. Не стоит видеть в малыше лишь отрицательные черты - это приведет к негативным эмоциям, которые не способствуют развитию ребёнка и не изменят ситуацию к лучшему. Правильней будет сосредоточиться на успехах и достижениях ребенка, пусть небольших, но очень важных для него. Для ребенка с ОВЗ очень важно постоянное поощрение за малейшие успехи - это развивает в нем веру в собственные силы и возможности.

Следует помнить о том, что детям с ОВЗ необходимы другие методы и способы подачи информации. Зачастую им требуется больше времени для принятия инструкции взрослого и выполнения заданий, чем другим детям.

Педагог ни в коем случае не должен сравнивать "особого" ребенка с другими детьми, ведь его развитие идет другим, собственным путем. Таким образом, ребенок с ОВЗ в общеобразовательном учреждении сталкивается с множеством трудностей, ему обязательно требуется помощь, поддержка и понимание терпеливого взрослого. И если этим взрослым будет педагог, то можно с уверенностью сказать, что малыш и его родители не останутся один на один со своей проблемой, а сделают еще один важный шаг на пути к гармоничному развитию ребенка.