Главные вкладки

    Консультация для воспитателей ДОУ "Создание условий для успешной социализации ребенка дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении"
    консультация на тему

    Знак Татьяна Валерьевна

     Создание условий для успешной социализации ребенка дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении общеразвивающего вида

     «Нет такой стороны воспитания, на которую

    обстановка не оказывала бы влияния,

    нет способности, которая не находилась бы

    в прямой зависимости от непосредственно

    окружающего ребенка конкретного мира»

    Е.И. Тихеева

    Слайд №1.

    Уважаемые коллеги! Услышанное вами высказывание принадлежит Елене Ивановне Тихеевой, педагогу, ученому Профессору Российского государственного педагогического Университета имени А. И. Герцена

     Слайд №2.

    Проблема социально-личностного развития ребёнка дошкольного возраста в процессе его взаимодействия с окружающим миром становится особо актуальной на данном современном этапе.   Дошкольное образовательное учреждение сегодня рассматривается не просто как детский сад, а как организация, оказывающая образовательные услуги, конкурирующая с другими организациями своего профиля. Мы рассматриваем детский сад как открытую образовательную систему.  Необходимым условием социализации является сотрудничество ДОУ  с Административными структурами, средствами массовой информации, учреждениями культуры, медицины, спорта. Такое социальное партнёрство помогает достичь единого образовательного пространства. Именно поэтому приоритетным направлением деятельности   дошкольного учреждения   является социально-личностное развитие детей дошкольного возраста. Сегодня мы обращаемся к личности ребёнка дошкольного возраста и анализу процессов, влияющих на её формирование, через организацию и методическое сопровождение социально-ориентированной образовательной деятельности ДОУ, как условия реализации социального заказа общества и семьи.

     Слайд №3.

    Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

    Задачи социально коммуникативного развития:

    1.  Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

    2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

    3. Становление самостоятельности

    4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

    5. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации.

    6. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

    7.  Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

     Для решения поставленной задачи в   дошкольном учреждении ведётся работа по созданию следующих условий:

    Слайд №4.

    Использование в практике работы ДОУ здоровьесберегающих образовательных технологий для усвоения основ культуры человечества.

      Цель здоровьесберегающих технологий - становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его.

    Задачи:

    -воспитывать у детей осмысленное отношение к физическому и духовному здоровью как единому целому; расширить на этой основе адаптивные возможности детского организма (повышение его жизненной устойчивости, сопротивляемости, избирательности по отношению к внешним воздействиям);

    - закрепить отдельные оздоровительные меры в виде константных психо - соматических состояний ребенка, которые будут воспроизводиться в режиме саморазвития;

    - воспитывать у ребенка способности к самосозиданию

    Иными словами, нам важно достичь такого результата, чтобы наши дети, переступая порог “взрослой жизни”, не только имели высокий потенциал здоровья, позволяющий вести здоровый образ жизни,   но и имели багаж знаний, позволяющий им делать это

    Видыздоровьесберегающихтехнологий:

    1. Медико-профuлактические технологии;

    2. Физкультурно-оздоровительные технологии;

    3. Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду;

    4. Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребёнка;

    5. Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования.

    Слайд №5 - 6.

    Реализация общеобразовательной программы, содержание которой позволяет педагогам строить воспитательно-образовательный процесс в соответствии с современными федеральными государственными требованиями.

    При построении учебно-воспитательного процесса важно учитывать индивидуальные особенности детей, возрастные возможности и поэтому в общении и взаимодействии с детьми желательно следовать правилу трех «П»:

    - Понимание – умение увидеть ребенка «изнутри», смотреть на мир одновременно с двух точек зрения - своей собственной и ребенка, видеть побудительные мотивы, движущие детьми.

    - Приятие – безусловное положительное отношение к ребенку и его индивидуальности независимо от того, радует он в данный момент или нет. «Я отношусь к тебе хорошо, независимо от того, справился ты с заданием или нет».

            - Признание – это прежде всего право ребенка в решении тех или иных проблем. У ребенка должно быть ощущение, что выбирает именно он. Социальное развитие осуществляется двумя путями: в ходе стихийного взаимодействия с социальной действительностью и окружающим миром, а так же в процессе целенаправленного приобщения ребёнка к социальной действительности.

       Согласно новым федеральным государственным требованиям основными моделями организации образовательного процесса являются совместная деятельность взрослого и детей и самостоятельная деятельность. Основным средством совместной деятельности выступает общение, поэтому в ДОУ создана единая коммуникативная среда. Важным условием организации социально-ориентированной образовательной деятельности является партнёрство, которое даёт возможность включить детей в выполнение реальных дел, участие в проектах, преобразование реальной жизни.  Примерами проектов могут служить  проекты социально-ориентированной направленности:

    • “Юный краевед”;
    • “Здоровый малыш”;
    • “Я успешен” (проект повышения социального интеллекта);
    • “Наша дружная семья”;
    • “Герб семьи”;
    • “Я – россиянин”.

    Слайд №7 - 8.Обогащение предметно-пространственной среды, наполнение которой представляет возможность ребёнку для саморазвития. Создавая развивающее пространство в ДОУ и в групповых помещениях, педагоги могут    руководствоваться  принципами В.А Петровского, что предполагает единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка

    1.Открытости; (свободный доступ к игровым пособиям);

            2.Гибкого зонирования; трансформируемости

     (возможность изменений ППС в зависимости от образовательной ситуации) ;

    3.Стабильности-динамичности;

    4.Полифункциональности; (возможность разнообразного использования) ;

    5.Гендерный подход.

    6.Предметная развивающая среда подбирается с учётом принципа интеграции образовательных областей.

              Слайд №9.

    Обеспечение психологического комфорта ребёнка 

    в образовательном учреждении с целью сохранения физического и психического здоровья; В дошкольном детстве, на наш  взгляд, это условие является важной составляющей качественного образования в целом

    (спокойная эмоциональная обстановка в семье; распорядок дня; Обеспечение комфортности предметно-развивающей среды; стиль поведения воспитателя; традиции)

     Слайд №10.

    Ещё одним важным условием является высокий профессионализм воспитателей, специалистов дошкольного учреждения, повышение профессиональной компетентности педагогов в области социально-личностного развития детей через курсовую подготовку, семинары-практикумы, круглые столы по данной проблеме, разработку методических рекомендаций для педагогов ДОУ, в которых раскрывалась бы суть проблемы социально-личностного развития ребёнка, методы и пути её оптимизации.   Методические формы разнообразны: дискуссии, деловые и ролевые игры, педагогические советы, “Круглые столы”, методические выставки, научно – практические конференции, методические недели, семинары – практикумы. Все формы методической работы направлены на повышение квалификации и мастерства воспитателя, его самоутверждения. Для начинающих педагогов действует “Школа молодого воспитателя.

          Слайд №11.

    В детском возрасте огромное влияние на процесс социализации оказывают агенты социализации, то есть лица, с которыми у ребенка происходит непосредственное взаимодействие. Ими могут являться:– семья (родители или лица, постоянно заботящиеся и общающиеся с ребенком, братья или сестры);
    – детский сад (в первую очередь воспитатели);
    – общество (сверстники, друзья).

    По своей роли в процессе социализации агенты различаются в зависимости от того, насколько они значимы для ребенка, как выстраивается взаимодействие с ними, в каком направлении и какими средствами они оказывают свое влияние. Важным фактором в воспитании и развитии ребенка, в приобретении им социального опыта является семья (как один из институтов социализации). Ребенок в семье учится общению, приобретает первый социальный опыт, учится социальному ориентированию. Вот почему одной из главных задач нашей деятельности является создание полноценного социального сотрудничества в триаде “педагог-дети-родители”. Признание приоритета семейного воспитания требует нового отношения к семье и новых форм работы с семьями со стороны дошкольного учреждения. Новизна таких отношений определяется понятиями “сотрудничество” и “взаимодействие”.

     Деятельность детского сада в целом и каждого сотрудника в отдельности должна быть направлена на реализацию социального заказа родителей, интересов детей. Основным инструментом по его изучению является мониторинг, который организуется в  ДОУ в различных формах – анкетирование, беседа, интервьюирование непосредственно при общении и по телефону.  

    Слайд № 12.

    В настоящее время, есть семьи, которые по причинам разного характера не оформляют детей в ДОУ, вследствие чего воспитываются в домашних условиях, а родители, выступающие в роли педагогов, порой не обладают достаточным запасом специальных педагогических и психологических знаний. У родителей отсутствует программа воспитания, в основном оно стихийно. Неправильное отношение родителей к воспитанию детей приводит к серьёзным проблемам в формировании личности ребёнка, нарушениям социальной адаптации. Для разрешения данной проблемы необходимо провести мониторинг по данному вопросу   администрацией ДОУ и создать на базе дошкольного учреждения консультативный пункт для родителей детей, не посещающих детский сад.   

    Основные задачи консультативного пункта:

    • Оказание всесторонней помощи родителям детей 5-6 лет, не посещающих дошкольное учреждение в обеспечении равных стартовых возможностей при поступлении в школу;
    • Оказание консультативной помощи по различным вопросам воспитания и образования ребёнка;
    • Оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста;
    • Обеспечение взаимодействия между образовательным учреждением, реализующим общеобразовательную программу дошкольного образования и другими организациями социальной и медицинской поддержки детей и родителей

    Заседания консультативного пункта могут  проводиться в различных формах:

    • Круглый стол.
    • Консультации-парадоксы.
    • Практикумы.
    • Педагогические гостиные.

    Консультативный пункт выступает как самостоятельное структурное подразделение образовательного учреждения. Его организация предполагает тесное взаимодействие различных специалистов: воспитателя, музыкального работника, педагога-психолога,   медицинского работника.  

     

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл Консультация для воспитателей ДОУ639.25 КБ

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Создание условий для социально-коммуникативного развития в детском саду

    Слайд 2

    Содержание дошкольного образования ФГОС «Физическое развитие» «Познавательное развитие» «Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие»

    Слайд 3

    Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Задачи социально ‐ коммуникативного развития: 1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. 2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками. 3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. 4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания. 5. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации. 6. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. 7. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. 8. Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

    Слайд 4

    Использование в практике работы ДОУ здоровьесберегающих образовательных технологий для усвоения основ культуры человечества . «Я не боюсь ещё и ещё раз повторять: забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы». В.А. Сухомлинский Цель здоровьесберегающих технологий - становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи . Задачи: -Культивировать и воспитывать у детей осмысленное отношение к физическому и духовному здоровью как единому целому; расширить на этой основе адаптивные возможности детского организма (повышение его жизненной устойчивости, сопротивляемости, избирательности по отношению к внешним воздействиям); - закрепить отдельные оздоровительные меры в виде константных психо - соматических состояний ребенка, которые будут воспроизводиться в режиме саморазвития; - воспитывать у ребенка способности к самосозиданию , к овладению психологической самокоррекцией . Иными словами, нам важно достичь такого результата, чтобы наши дети, переступая порог “взрослой жизни”, не только имели высокий потенциал здоровья, позволяющий вести здоровый образ жизни, но и имели багаж знаний, позволяющий им делать это Видыздоровьесберегающихтехнологий : 1. Медико-профuлактические технологии; 2. Физкультурно-оздоровительные технологии; 3. Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду; 4. Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребёнка; 5. Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования.

    Слайд 5

    Реализация общеобразовательной программы При построении учебно-воспитательного процесса важно учитывать индивидуальные особенности детей, возрастные возможности и поэтому в общении и взаимодействии с детьми желательно следовать правилу трех «П»: - Понимание – умение увидеть ребенка «изнутри», смотреть на мир одновременно с двух точек зрения - своей собственной и ребенка, видеть побудительные мотивы, движущие детьми. - Приятие – безусловное положительное отношение к ребенку и его индивидуальности независимо от того, радует он в данный момент или нет. «Я отношусь к тебе хорошо, независимо от того, справился ты с заданием или нет». - Признание – это прежде всего право ребенка в решении тех или иных проблем. У ребенка должно быть ощущение, что выбирает именно он.

    Слайд 6

    Организация целостной педагогической системы, грамотное и педагогически целесообразное построение воспитательно-образовательного процесса.

    Слайд 7

    Обогащение предметно-пространственной среды Игровая зона

    Слайд 8

    Обогащение предметно-пространственной среды « Театр имузыка » « Уголок безопасности» Патриотическое воспитание « Мини - лаборатория» « Математика и конструирование» « Хохлома» «Литература и развитие речи» «Уголок природы. Экология»

    Слайд 9

    Обеспечение психологического комфорта ребёнка Общая атмосфера и настрой группы определяются, несмотря на индивидуальные особенности детей, взрослыми. Можно выделить критерии, составляющие психологический комфорт ребенка в доу . 1. Спокойная эмоциональная обстановка в семье. Эмоциональная стабильность и отсутствие психологического напряжения у ребенка в семье, оказывает большое влияние на психологический комфорт в доу . Уверенность в любви, уважение и понимании близких настраивает ребенка на открытые, доброжелательные отношения с педагогами и сверстниками в детском саду. 2. Распорядок дня Для дошкольника важно, чтобы распорядок жизни был стабильным. Ребенок, который привык к определенному порядку, более уравновешен. Он представляет себе последовательность занятий, смену видов деятельности в течение дня и заранее настраивается на них. Обстановка спокойной жизни, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов взрослых – необходимые условия нормальной жизни и развития детей. 3. Обеспечение комфортности предметно-развивающей среды : соответствие возрасту и актуальным особенностям группы; доступность игрушек, не раздражающее цветовое решение интерьера, наличие растений с ароматом, способствующим снятию напряжения (корица, ваниль, мята) и проч. ; 4. Стиль поведения воспитателя. Прежде всего, воспитатель сам должен быть спокоен и доброжелателен. Необходима ровная манера поведения с детьми. Педагогу необходимо отслеживать свое психологическое состояние, для предотвращения агрессивных вспышек и апатичной усталости. Недопустимость психологического давления на детей и грубости с ними. Никакие успехи в развитии не принесут пользы, если они “замешаны” на страхе перед взрослыми, подавлении личности ребенка 5. Добрые традиции Необходимым условием душевного благополучия является уверенность ребенка в том, что воспитатель относится к нему так же справедливо и доброжелательно, как и ко всем остальным, что его считают таким же ценным и нужным членом группы, как и других детей.

    Слайд 10

    Высокий профессионализм воспитателей, специалистов дошкольного учреждения

    Слайд 11

    Агенты социализации

    Слайд 12

    ПРОБЛЕМА. В настоящее время, есть семьи, которые по причинам разного характера не оформляют детей в ДОУ, вследствие чего воспитываются в домашних условиях, а родители, выступающие в роли педагогов, порой не обладают достаточным запасом специальных педагогических и психологических знаний.

    Слайд 13

    Конец.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Русских Людмила Николаевна «Успешная адаптация ребенка раннего возраста к дошкольному учреждению как условие его эмоционального благополучия»

    «Успешная адаптация ребенка раннего возраста к дошкольному учреждению как условие его эмоционального благополучия» Русских Л.Н....

    Реферат «Успешная адаптация ребенка раннего возраста к дошкольному учреждению как условие его эмоционального благополучия.»

    Реферат по дисциплине “ Педагогика и психология. Воспитательная работа.” на тему«Успешная адаптация ребенка раннего возраста к дошкольному учреждению как условие его эмоционального б...

    Консультация для воспитателей ДОУ на тему: "Создание условий для успешной социализации ребенка дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении"

    Проблема социально-личностного развития ребёнка дошкольного возраста в процессе его взаимодействия с окружающим миром становится особо актуальной на данном современном этапе. Дошкольное образователь...

    Создание условий для успешной социализации ребенка дошкольного возраста

    Создание условий для успешной социализации ребенка дошкольного возрастаКонференция: Развитие детей дошкольного возрастаАвтор: Килина Марина ГеннадьевнаОрганизация: МДОУ д/с «Родничок»Насел...

    Создание условий для успешной социализации ребенка в ДОУ (текст к презентации)

    Создание условий для успешной социализации ребенка в ДОУ...

    Создание условий для успешной социализации ребенка в ДОУ

    Создание условий развития ребенка «для его позитивной социализации… на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующими возрасту видов деятельности...

    Успешная адаптация ребенка раннего возраста к дошкольному учреждению как условие его эмоционального благополучия.

    Детство — это важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло...