Использование нейропсихологических игр в коррекционной работе учителя-логопеда с обучающимися с нарушением интеллекта
методическая разработка по коррекционной педагогике

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИГР В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

 С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

Н. А КЛИМОВА

СЛАЙД 1

Работая с детьми, имеющих сложные дефекты в развитии невозможно опираться только на традиционные методы коррекционно-логопедической работы, так как дети данной категории имеют не только речевые дефекты, но и нарушения функционирования высших психических функций. Поэтому для того, чтобы организовать грамотную логопедическую работу требуется использовать научную информацию о развитии психических процессов и особенностях становления детской психики.

В этом эффективно помогает использование нейропсихологического подхода в логопедической работе.

СЛАЙД 2

Нейропсихологические методики представляют собой совокупность специальных методов, направленных на компенсацию поврежденных функций головного мозга. Нейропсихологическая коррекция актуальна для детей любого возраста, её применение дает положительную динамику при дизонтогенезе различного вида (ЗПР, УО, ТНР, СДВГ, ДЦП, РДА и др.).

Нейропсихологическая коррекция является отличным дополнением к основной коррекционной программе, и реализуется не вместо неё, а вместе с ней.

Нейропсихологический подход прежде всего основывается на состояние 3 блоков мозга по Луриа А.Р.  Первый блок – энергетический – включает подкорковые образования (образования верхнего ствола и лимбической области). Он обеспечивает нормальный тонус коры и ее бодрственное состояние. Второй блок – информационный – включает кору задних отделов больших полушарий, осуществляет: прием, переработку и хранение чувственной информации, получаемой из внешнего мира; является основным аппаратом мозга, осуществляющим познавательные (гностические) процессы. Третий блок – блок регуляции и контроля – включает кору передних отделов больших полушарий (моторную, премоторную и префронтальную области), обеспечивает программирование, регуляцию и контроль человеческого поведения, осуществляет регуляцию деятельности подкорковых образований, регуляцию тонуса и бодрственного состояния всей системы в соответствии с поставленными задачами деятельности.

СЛАЙД 3

Для правильного развития речи и других высших психических функций очень важна согласованная работа всех трех блоков, а также согласованная работа левого и правого полушарий.

К авторам, активно разрабатывающим вопросы применения нейроигр и упражнений в коррекцию нарушения речи, можно отнести

В.М. Бехтерева (слайд)

 А.Н. Леонтьева,

А.Г. Лурия,

 Н.С. Лейтеса.

В работах данных ученых отмечена взаимосвязь манипуляций рук и движений с высшей нервной деятельностью и развитием речи.

Согласно научным доказательствам Л.С. Выготского, А.Р. Лурия мозжечок отвечает не только за координацию движений, регуляцию равновесия и мышечного тонуса, но и принимает участие в интеллектуально-речевом, эмоциональном развитии ребенка (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия)

СЛАЙД 4

В работе учителя-логопеда нейропсихологические игры являются эффективным инструментом для коррекции речевых нарушений и помощи в развитии коммуникативных навыков у детей с нарушением интеллекта.

Для наибольшей эффективности занятий необходимо следовать  принципам коррекционной работы с применением нейроигр. (слайд)

1. Принцип «от простого к сложному» (на начальных этапах работы ребенку предлагают самые простые упражнения без речевого сопровождения, если это вызывает трудности у ребенка.

2. Целесообразно применять нейроигры в начале занятия для активизации мозговых процессов.

3. Нейроигры ни в коем случае не заменяют процесс стандартного обучения (они используются параллельно с задачами обучения).

СЛАЙД 5

Например, при работе с детьми с нарушением интеллекта учитель-логопед может использовать специальные упражнения для активизации определенных областей мозга, ответственных за звукопроизношение и артикуляцию. Также важно проводить индивидуальные занятия, учитывая особенности каждого ребенка с нарушением интеллекта и его мозговую структуру.

Преимущества использования нейроигры в коррекционной работе учителя-логопеда.

Нейроигры в коррекционной работе учителя-логопеда имеет ряд преимуществ, которые способствуют эффективному и глубокому улучшению речевых навыков детей с нарушением интеллекта.

Во-первых, нейроигры способствуют развитию процессов, происходящих в мозге при формировании и развитии речи. Это позволяет логопеду более точно определить причину нарушений и выбрать соответствующие методы коррекции.

Во-вторых,  использование нероигр помогает тренировать интеллектуальные функции ребенка, что положительно сказывается на его способности к обучению и развитию речевых навыков.

СЛАЙД 6

Одним из ключевых элементов нейроигры является использование специализированных тренировочных упражнений, направленных на активацию нужных участков мозга. Это могут быть задания по развитию зрительной и слуховой памяти, внимания, лексико-грамматических навыков и др. Важно, чтобы игры были интересными, понятными,  мотивирующими, для ребёнка с нарушением интеллекта.

Виды игр:

Для памяти

Для внимания

Для мышления

Для общей и мелкой моторики

Игры на межполушарное взаимодействие

Кинезиологические  упражнения
СЛАЙД 7

Вот пример некоторых нейроигр, которые используются мной в работе с детьми с нарушением интеллекта:

Игра «Палитра» 

Цель: развитие речевых, двигательных навыков, активизация межполушарного взаимодействия.

Ребенку предлагается положить каждый палец так, чтобы ему соответствовал определенный цвет. Далее предлагается карточка с определенной последовательностью цветов. В соответствии с ней ребенок должен поднять тот палец, которому соответствует цвет в карточке.

СЛАЙД 8

Игра «Лабиринты» 

Цель: развитие речевых, глазодвигательных и графомоторных навыков, активизация межполушарного взаимодействия.

 Проходить лабиринты одновременно двумя руками, передвигая пальчики на встречу друг другу с произнесением звуков/слов. Часто в своей работе я применяю разные варианты данной игры.

СЛАЙД 9

«Зеркальное рисование»

Выполнение данного упражнения способствует синхронизации и активизации межполушарного взаимодействия, развивает восприятие и память. Для выполнения данного упражнения ребенку необходимо одновременно обеими руками рисовать зеркально-симметричные рисунки,  при этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков. Рисовать можно как карандашами на листе, так и в бассейне с песком.

СЛАЙД 10

«Нейротаблицы»

Цель: развитие речевых, глазодвигательных навыков, активизация межполушарного взаимодействия. Ребенку необходимо находить одинаковые картинки и показывать их двумя руками (в таблицах рисунки находятся в разных местах) при том ребенок должен проговаривать то, что показывает. В работе я применяю как поиск одинаковых картинок, так и поиск картинки и ее тени.

СЛАЙД 11

Нейроигра «Переключалки»

 Данная игра относится к нейрогимнастике. Ребенку необходимо менять положение пальцев рук, проговаривая определенные слоги. Это позволяет координировать три отдела головного мозга: зрительный, двигательный и речевой. При этом задействованы оба полушария мозга.

СЛАЙД 12

Нейропсихологические игры с мячом (или кинезиомячиками)

На занятиях я использую несколько видов нейропсихологических игр с мячом. «Части тела», «Передай одной рукой».  Эти игры разработаны для стимуляции нервной системы и развития моторики у детей. Они имеют различные формы, цвета и текстуры, что позволяет разнообразить движения и ощущения во время занятий.

Также с детьми выполняем упражнения в паре (взрослый-ребенок или ребенок-ребенок). Все упражнения выполняются с проговариванием слов/звуков.

СЛАЙД 13

Самомассаж.

Самомассаж – это один из видов пассивной гимнастики, выполняемой самим ребёнком, способствующий повышению статокинетического уровня психической активности ребенка, увеличению его энергетического и адаптационного потенциала.

Обучение ребенка самомассажу лучше проводить в несколько этапов. Сначала взрослый массирует его тело сам, затем — руками самого ребенка, наложив сверху свои руки, только после этого ребенок выполняет самомассаж самостоятельно. Для массажа и самомассажа используются всем известные Су-Джок шарики, массажные мячи, специальные массажеры для рук, стоп и тела. А также можно использовать подручные средства, средства из обихода: карандаши с гранями, различные щетки (зубные, одежные), пуговицы, прищепки, орехи, каштаны и др.

СЛАЙД 14

 Глазодвигательные упражнения.

Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Они способствуют активизации зрительных отделов мозга, зрительного внимания, их можно эффективно использовать перед письменными заданиями.

Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.

СЛАЙД 15

 Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. 

Использование данного метода ускорит исправление дефектных звуков у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка. Выполнение артикуляционных упражнений и ритмических движений кистью и пальцами индуктивно приведет к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, будет способствовать улучшению артикуляционной моторики, а значит и улучшению звукопроизношения. Применение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой будет способствовать увеличению интереса детей к выполнению упражнений, что значительно улучшит эффективность гимнастики.

СЛАЙД 16

 Дыхательные упражнения - оптимизируют газообмен и кровообращение, вентиляцию всех участков легких,

 Дыхание успокаивает и способствует концентрации внимания, общему оздоровлению и улучшению самочувствия. Дыхательные упражнения развивают умение произвольно контролировать свое дыхание, самоконтроль над поведением, эмоциями, речью, движениями.

СЛАЙД 17

Вот несколько советов: (слайд)

Будьте терпеливы и поддерживайте ребенка.

Начинайте с простых упражнений, постепенно усложняя их.

Превратите занятия в веселую игру, а не в обязанность.

Занимайтесь регулярно, хотя бы по 10−15 минут в день.

Показывайте упражнения сами, выполняйте их вместе с ребенком.

          Помните, что ваша эмоциональная поддержка очень важна для ребенка.

 Эти и многие другие упражнения смогут помочь специалисту не только воспользоваться обходными путями при коррекции нарушений, но и внести разнообразие в работу, сделать коррекционные занятия для ребенка значительно интереснее, повысив тем самым результативность работы.

СЛАЙД 18

Нейроигры развивают у дошкольников различные навыки, среди них:

• Развитие памяти. Игры помогают улучшить кратковременную и долговременную память, например, запоминание последовательности объектов или звуков, картинок. 
• Развитие внимания. Игры направлены на формирование способности концентрироваться и переключать внимание между различными задачами. 
• Развитие логического мышления. Логические игры стимулируют развитие рассуждений и способности к проблемному анализу, например, решение математических задач или логических головоломок.
• Развитие координации и мелкой моторики. Это особенно важно для детей дошкольного возраста, так как в этот период активно формируются базовые навыки управления движениями. 
• Развитие творческого мышления. Ребёнок ищет нестандартные подходы, учится использовать все сенсорные каналы для восприятия и запоминания информации: слух, зрение и осязание.
• Развитие пространственных представлений. 
• Формирование правильного взаимодействия ног и рук.
• Развитие слухового и зрительного внимания, воображения, речи, восприятия, мышления. 
• Обучение последовательному выполнению действий. 

В заключении, хочется отметить, что регулярное применение нейроупражнений в работе учителя-логопеда с дошкольниками с нарушением интеллекта в дополнение к основной коррекционной работе положительно влияет на процесс обучения таких детей, способствует улучшению физического, психического, эмоционального состояния, активизирует познавательные процессы, что в свою очередь способствует лучшей коррекции нарушений речи.

СЛАЙД 19.              СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ