«Использование пиктограмм в работе со стихотворениями с кохлеаронимплантированными дошкольниками»
статья по коррекционной педагогике

 «Использование пиктограмм в работе со стихотворениями

с кохлеаронимплантированными дошкольниками»

Кохлеарная имплантация открывает новые возможности для детей с нарушениями слуха. После операции они начинают воспринимать звуки, приближаясь к норме слуха. Тем не менее, по уровню речевого и слухового развития многие дети какое-то время  остаются на уровне глухих. Это проявляется в значительных трудностях, ознакомьтесь с ними на экране(с пониманием речи, ограниченном словарном запасе, проблемах в коммуникации и нарушениях звукопроизношения).Им требуется целенаправленная коррекционная работа по развитию слуховых и речевых навыков.

Стихотворения играют важную роль в общем развитии ребенка. Они стимулируют память, внимание, воображение и творческий потенциал, формируют ритмическую и мелодическую организацию речи, развивают слуховое восприятие и произношения звуков.

Однако для детей с кохлеарными имплантами процесс освоения стихотворений представляет собой непростую задачу. Привычные методы запоминания часто оказываются малоэффективными. Именно поэтому использование визуальных вспомогательных средств, таких как пиктограммы, значительно облегчающим процесс усвоения стихотворного материала.

Пиктограмма – это простой рисунок, изображающий слово или понятие.  Они помогают детям визуально связывать услышанное слово с образом предмета или действия, облегчая понимание.

Но применение пиктограмм в обучении дошкольников с КИ может вызывать ряд сложностей:

- толкование символов (Ребенок может неправильно понимать символ. Например, картинка какого-то животного (обобщающее слово «Животные») и ребенок подумает, что речь идет о конкретном животном, а не о категории);

- зависимость от визуальных подсказок (Ребенок затрудняется самостоятельно понимать и оречевлять действия, ситуации без помощи изображений);

- отсутствие универсальности (у каждого родителя и педагога может быть свой набор пиктограмм, что может вызвать путаницу у детей)

Но даже при наличии трудностей, грамотное применение методики, адаптированной под индивидуальные особенности детей с КИ, позволяет снизить негативные последствия и гарантирует успешное обучение.

Поэтому уже на первых занятиях с малышами 2-3 лет я ввожу специальные символы, которые помогают им ориентироваться в ходе занятия. Это могут быть значки для действий вроде «слушать», «говорить», «играть», а также приветствия и прощания («привет», «пока»), первые простые слова: «тут», «там», «нет», «да». Все пиктограммы я проговариваю. Недопустимо использование символов без их вербального сопровождения.

Чтобы детям было легче запомнить символ, использую такой интересный прием. Например, для слова «Это». Я показываю естественный жест, ребенок его повторяет, а потом мы обводим его ручку фломастером прямо в этой позиции – получается такой «отпечаток» жеста. Учитель-дефектолог и воспитатели в играх(найди такую же картинку, одинаковые-разные, сделай так, послушай, что сказала, фразовые конструкторы -  каждый день используют эти пиктограммы, и это помогает детям связывать картинку с нужным словом и запоминать их.

Когда ребенок начинает произносить первые звукоподражания и лепетные слова, я приступаю к использованию пиктограмм для формирования простых фраз, делая обучение наглядным, например,применение пиктограммы «Это». «Это мишка» (с изображением мишки) или «Это ав-ав» (с изображением собачки). Пиктограмма подкрепляется вербальным и жестовым сопровождением.

По мере того, как словарный запас малыша растет, я начинаю включать эти пиктограммы в первые стихи, которые составляю специально для ребенка, ориентируясь на уже знакомые ему слова. Возьмем, к примеру, такое стихотворение:

Мама там. Мама тут. Мама, мама там и тут.

Здесь каждое слово подкреплено соответствующей пиктограммой. А чтобы лучше понимать структуру каждой строки, я добавляю визуальные подсказки в виде кружочков, где каждый кружок символизирует одно слово. Такой подход позволит ребенку постепенно отвыкать от пиктограмм, опираясь лишь на визуальную подсказку в виде кружочков.

Правила адаптации авторских стихотворений.

Приступая к работе с авторскими стихотворениями, я осуществляю их адаптацию, руководствуясь следующими принципами:

- соответствие звукопроизношению ребенка.Важно учитывать, какие звуки уже присутствуют в речи ребенка, и избегать слов, содержащих звуки, которые ему пока недоступны.

- опора на словарный запас. Я заменяю слова, которые могут быть незнакомы ребенку, на более простые или привычные для него.

- облегчение в произношении слоговой структуры слова.Слова со сложной слоговой структурой или трудные для произношения заменяются на более легкие варианты.

- сокращениеколичества предложений. Количество предложений можно сократить, чтобы облегчить процесс запоминания.

-  сокращениеструктуры предложений. Длинные предложения могут быть разделены на несколько более коротких и понятных, что облегчает восприятие.

Пример адаптированного текса стихотворения.

Здесь стихотворение было сокращено по количеству предложений, так как у ребенка недостаточный объем слухоречевой памяти.

В случаях, когда подобрать слово, соответствующее произносительным возможностям ребенка, сложно, я  прибегаю к использованию регламентированных замен звуков.(таблицу с регламентированными заменами на. При наличии ошибок в слоговой структуре слова (например, ребенок пропускает звуки «с» и «р» в стечении согласных в слове «посмотри») успешно применяется следующие приемы:

- если ребенок умеет читать:Разложите слово на составляющие части.

- если ребенок знаком со зрительными символами звуков:Используйте эти символы для выкладки слова.

Методика работы над стихотворением с использованием пиктограмм.

Работа над стихотворением с помощью пиктограмм происходит поэтапно.

Этап 1. Подготовительный

- словарная работа:Знакомство со словами через пиктограммы.

- звукопроизношение:Отработка произношения слов.

- фонематическое восприятие:Выделение ударных слогов, обозначение орфоэпии (старший дошкольный возраст).

Этап 2. Восприятие текста

- чтение и визуализация:Педагог читает стихотворение, сопровождая его пиктограммами.

- обсуждение:Ответы на вопросы, разъяснение новых слов.

- ритмическая структура:Определение ритма через хлопки, отстукивание, подсчет слов в строке.

Этап 3. Запоминание

- поэтапное заучивание:Освоение текста по строкам с опорой на пиктограммы.

- зрительная поддержка:Воспроизведение стихотворения с использованием пиктограмм.

Этап 4. Воспроизведение

- свободная декламация:Чтение стихотворения без визуальной опоры.

- выразительность:Работа над интонацией и эмоциональностью.

- коммуникация:Применение навыков в различных ситуациях (чтение для сверстников, родителей, участие в конкурсах).

Работа над одним стихотворением занимает в среднем 2-4 недели. Продолжительность этого процесса напрямую связана с уровнем развития памяти и речевых навыков ребенка. На третьем этапе работы я активно вовлекаю родителей и воспитателей: они помогают детям закрепить выученный материал.

Мой опыт показывает, что применение пиктограмм в работе над стихотворениями помогает детям запомнить текст, помогает активизировать речь, повышать качество коррекционной работы и способствует интеграции детей в социум.