Презентация Формирование предпосылок функциональной читательской грамотности у обучающихся с тяжелыми нарушениями речи на уровне дошкольного образования
презентация по коррекционной педагогике

Слайд 1

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Новосибирская классическая гимназия № 17» (Дошкольное отделение) Тема: «Формирование предпосылок функциональной читательской грамотности у обучающихся с тяжелыми нарушениями речи на уровне дошкольного образования» Подготовил: Иванченко Татьяна Михайловна, учитель-логопед г. Новосибирск, 2025

Слайд 2

Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 10.4.1.5. Целевые ориентиры для слабослышащих и позднооглохших обучающихся на этапе завершения освоения Программы: у ребенка складываются предпосылки грамотности 10.4.2.4. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования слепых обучающихся: у ребенка складываются предпосылки грамотности 34. Описание образовательной деятельности обучающихся с ЗПР 34.4.3. Связанные с целевыми ориентирами задачи образовательной области «Речевое развитие»:формирование предпосылок грамотности . 4.6 Одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования для детей с ТНР ( ФГОС ДО п. 4.6 ): складываются предпосылки грамотности .

Слайд 3

Грамотность-это определенная степень владения навыками чтения и письма

Слайд 4

Требования к дошкольному образованию обучающихся с ОВЗ (в ФАОП ДО) включают в себя требования к коррекционно-развивающей работе, направленной на развитие у детей 1. Развитие способности к осмысленному чтению (формирование предпосылок читательской грамотности); 2. Развитие способности пользоваться элементарными навыками чтения для решения соответствующих возрасту житейских (социальных)задач (формирование предпосылок функциональной читательской грамотности)

Слайд 5

Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья -навыки осознанного анализа и моделирования звуко-слогового состава слова с помощью фишек, «чтения» слов по звуковой и слоговой схеме; -умения составлять и «читать» предложения по условно-графическим схемам; -умения составлять одно-двусложные слова из букв разрезной азбуки, понимать при прочтении слова и простые, доступные по словарю, тексты, близкие личному опыту ребенка (на этапе завершения освоения программы дошкольного образования)

Слайд 6

Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Целевые ориентиры на этапе завершения освоения адаптированной Программы -стремится к использованию приобретенных знаний и умений (п. 10.4.1.4.ФАОП ДО); -способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности (п. 10.4.1.5. ФАОП ДО); - инициативность и самостоятельность в игре, общении, познании и других видах детской активности…(п. 10.4.2.8. ФАОП ДО); -способность осуществлять поиск разрешения проблемной ситуации и преодоления препятствий, самостоятельный выбор результативной схемы деятельности и поведения (п. 10.4.8.4. ФАОП ДО)

Слайд 7

Что делать, чтобы развитие детей соответствовало целевым ориентирам? - мотивировать детей к самостоятельному поиску; - стимулировать развитие их способности прогнозировать ход и результат; - поощрять творческую (исследовательскую) активность, состоящую в самостоятельном выборе

Слайд 8

Деловая игра направляет коррекционно-развивающие занятия в практико-ориентированное русло: - обеспечивает решение задач формирования функциональной читательской грамотности; - повышает интерес ребенка к изучению родного языка; - стимулирует познавательную мотивацию Спасибо за внимание!