Дидактическая разработка «Наглядная цепочка в виде символов и знаков изображений на коррекционно-развивающих занятиях с детьми ОВЗ (ЗПР)»
методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №47 городского округа – город Камышин

(МБДОУ Дс №47) 403886 Россия Волгоградская обл.,

г. Камышин, 6 –й мкр. д – 16а.

тел. 8(84457) 2-86-84, e-mail: mdsv47@mail.ru

Дидактическая разработка

«Наглядная цепочка в виде символов и знаков изображений на коррекционно-развивающих занятиях с детьми ОВЗ (ЗПР)»

Старший воспитатель

Лебедева Инесса Джамоловна

Камышин 2025г.

Проблема развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья знакома и педагогам и родителям. Такие дети растут обычно ослабленными, нервными, раздражительными. Им свойственна инертность основных нервных процессов, отсутствие интереса к окружающему, снижение уровня эмоционально-волевой сферы и поэтому контакт со взрослыми, потребность общения с ними у ребенка часто не возникает. Дети не умеют общаться и со своими сверстниками. Спонтанность усвоения общественного опыта у них резко снижена. Воспитанники групп компенсирующей направленности затрудняются правильно действовать по словесной инструкции, по подражанию и образцу.  У таких детей наблюдаются нарушения координации движений, низкий уровень развития мелкой моторики рук.

Указанные особенности развития воспитанников с ОВЗ (ЗПР) создают дополнительные трудности в выборе коррекционных методик. Работая с детьми в группах компенсирующей направленности и столкнувшись с их трудностями в речевой и эмоционально-волевой сфере, возникла потребность применения в практике наглядной цепочки в виде символов и знаков изображений. Данный опыт работы соответствует Федеральной Адаптированной Образовательной Программе Дошкольного Образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утверждена приказом Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1022).

В начале каждого коррекционно-образовательного процесса выкладывается наглядная цепочка заданий в виде символов и знаков изображений, на каждое действие или задание придумывается картинка; таким образом, весь ход занятия зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребенок легко понимает, чем он будет заниматься на занятии. Каждое занятие приурочено к определенной лексической теме.

В основе лежит принцип замещения - реальный предмет может быть замещен в деятельности детей другим знаком, предметом, изображением. Следовательно, актуальность использования данной цепочки в работе с детьми состоит в том, что:

- ребенок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для большинства детей с ограниченными возможностями характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию. Использование наглядной цепочки вызывает интерес и помогает решить эту проблему;

- использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: «Когда учишь – записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики».

Применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.

Использование наглядной цепочки особенно важно для детей с ОВЗ (ЗПР), поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального (Т. В. Егорова, А. Н. Леонтьев). Формируя у детей восприятие, внимание, наблюдательность, мы развиваем познавательные процессы, что является хорошей предпосылкой для развития мышления.

Реализация опыта работы с использованием наглядной цепочкой способствует обеспечению более успешного продвижения в обучении каждого ребенка с ОВЗ (ЗПР), подготавливает воспитанников к усвоению программного материалов на занятиях. Оптимально помогает воспринимать окружающую действительность, легче ориентироваться в ней, так помогает облегчить адаптацию детей с ограниченными возможностями здоровья имеющих задержку психического развития.

Методика предполагает следующие этапы обучения ребенка работе с наглядной цепочкой:

• ознакомление ребенка со знаками-символами и уточнение его понимания;
• алгоритм установления связи между изображениями и их функцией;
• последовательность логического конструирования.

Таким образом, и получается наглядная цепочка: понятие «знак» - > обобщающее понятие -> самостоятельная ориентировка в знаках.

Новизна работы заключается в целесообразном слиянии наглядности, плана высказывания и игрового характера деятельности. Действуя с наглядной цепочкой, дети получают возможность использовать два сенсорных канала: визуальный (видят символы и знаки изображений, особенности цвета и формы), аудиальный (слышат пояснение воспитателя и рассказы сверстников).

Цель: развитие восприятия, внимания, мышления, наблюдательности, познавательных процессов, речи детей дошкольного возраста с ОВЗ (ЗПР) посредством использования наглядной цепочки.

Задачи:

- коррекционно-развивающие: развивать наглядно-действенное, наглядно-образное мышление, зрительное внимание, память,познавательную активность, сенсорные представления, эмоциональную сферу, мелкую моторику рук, коммуникативные навыки, звуковую культуру;

- образовательные: способствовать упрощённому процессу запоминания хода занятия, благодаря наглядной цепочке с последовательным отображением символов и знаков изображений, расширение и обогащение словарного запаса детей с ОВЗ (ЗПР), освоение окружающего мира, учить анализировать, сравнивать, обобщать;

- воспитательные: воспитывать у детей с ОВЗ (ЗПР) навыки правильной речи, инициативности, интерес к окружающему миру.

Применение наглядной цепочки в виде символов и знаков изображений на коррекционно-развивающих занятиях с детьми ОВЗ (ЗПР): помогает длительно удерживать интерес ребенка, повышать мотивационную готовность, поддерживать положительный эмоциональный настрой воспитанника и педагога на протяжении всего занятия; подготовит воспитанников к усвоению программного материала; обеспечит более успешное продвижение в обучении каждого ребенка с ОВЗ (ЗПР); восполнит недостатки в развитии психических функций и пробелы в знаниях; способствует развитию разных видов анализаторского восприятия (зрительного, слухового, тактильно-двигательного, кинестетического, осязательного) и основных его свойств.

Данный опыт работы с наглядной цепочкой широко может применяться в практике учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога - психолога, воспитателя, а так же будет полезно родителям, которые заинтересованы в развитии своего ребенка.