Диагностическая карта развития ребенка дошкольного возраста с ОВЗ (ЗПР)
учебно-методический материал по коррекционной педагогике (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

1-3,5 балла — низкий уровень (Н)

3.6-4,5 балла — средний уровень (С)

4.6-5 баллов — высокий уровень (В)

Начало года (сентябрь)

Середина года

(декабрь)

Конец года

(Май-июнь)

Фактический возраст на момент обследования (лет, месяцев)

____ лет ____ мес

____ лет ____ мес

____ лет ____ мес

Дата заполнения:

1. Контакт

Не вступает, уход от контакта, протест, крик.

1

1

1

Контакт формальный, отстраненный, неустойчивый, с трудом.

2

2

2

Вступает с трудом, ситуативно,  без инициативы.

3

3

3

Избирательный, постепенно вступает в контакт,

4

4

4

Вступает в контакт легко, спокойно,  активно, поведение соответствует ситуации.

5

5

5

2. Игровая деятельность

Игровой интерес отсутствует или неадекватное использование предметов: ребенок рвет, ломает, облизывает, сосет, пытается взять предмет в рот; нелепые действия с предметами, не диктуемые их качеством или логикой игры.

1

1

1

Игра манипулятивная, хаотичная, стереотипная, однообразная (постукивания, пересыпания и пр.).

2

2

2

Процессуальная  игра (игровые действия, не направленные на конечный результат). При этом действие доставляет ребенку удовлетворение и может повторяться многократно (катание машины, нагромождение кубиков без цели что-либо построить и т.д.)

3

3

3

Игра с элементами сюжета отличается от процессуальной большей осмысленностью и целенаправленностью. Исчезает стереотипность действий, появляется конечный результат.

4

4

4

Сюжетная игра, интерес к игрушкам. Тематический подбор игрушек.

5

5

5

Сюжетно-ролевая игра с речевым сопровождением и эмоциональным откликом в соответствии с ситуацией.

3. Эмоциональная сфера

Эмоциональные реакции неадекватны силе раздражителя и характеру ситуации. / Пассивный, вялый. Инертный.

1

1

1

Повышенная эмоциональная возбудимость

2

2

2

Эмоциональная неустойчивость.

3

3

3

Активный, подвижный, преимущественно положительно ориентированный эмоцион. фон.

4

4

4

Положительный, устойчивый, стабильный эмоциональный фон.

5

5

5

4. Средства общения

Слабо выражены, с помощью невыразительной мимики, улыбки, крика, незначительно движений.

1

1

1

С помощью движений тела, головы, улыбки, голоса.

2

2

2

С помощью интонации, мимики, выразительного взгляда

3

3

3

С помощью аморфных слов-корней, жестов.

4

4

4

Вербальные средства общения

5

5

5

5. Жесты и мимика

Не использует

1

1

1

Показывает нужное действие и прикасается к объекту, использует указательный жест

2

2

2

Показывает объекты на расстоянии. Показывает жестом желаемое.

3

3

3

Использует жесты и мимику

4

4

4

Использует сложную мимику и жесты

5

5

5

6. Знания о себе и об окружающем мире

Не отвечает на вопросы.

1

1

1

Отвечает на 1-2 вопроса односложно.

2

2

2

Отвечает на половину вопросов

3

3

3

В ответах 1-2 ошибки

4

4

4

Дает полные ответы.

5

5

5

7. Моторная сфера

Движения не выполняет или при помощи педагога. Объем движений недостаточен.

1

1

1

Выполняет неточно. Моторная неловкость, слабая координация.

2

2

2

Выполняет движения в замедленном темпе, испытывает трудности переключения.

3

3

3

Двигательные навыки без особенностей, на среднем уровне. Тонкие и точные движения с ошибками.

4

4

4

Все двигательные параметры соответствуют возрасту.

5

5

5

8. Графические навыки

Собственно графическая деятельность не сформирована/ задание не выполняет, карандаш в руке не держит. Работа «рука в руке» с педагогом.

1

1

1

Неправильный захват карандаша; ранний, доизобразительный этап развития детского рисунка. (каракули, хаотичное изображение)./задание выполняет неправильно

2

2

2

Графические навыки сформированы ниже возрастной нормы/задание выполняет с ошибками.

3

3

3

Графические навыки сформированы незначительно ниже возрастной нормы/задание выполняет неточно, с 1-2 ошибками.

4

4

4

Графические навыки соответствуют  возрасту /задание выполняет самостоятельно, точно.

5

5

5

9. Восприятие

Задание не выполняет, инструкцию не удерживает (не подбирает, не определяет, не соотносит).

1

1

1

Показывает и/или  называет свойства предметов (единичные).

2

2

2

Половина нормы

3

3

3

Допускает 1-2 ошибки в узнавании, восприятии (свойств, цветов, форм и пр. по возрасту)

4

4

4

В норме

5

5

5

10. Внимание

Задание не выполняет

1

1

1

Ниже половины нормы

2

2

2

Половина нормы

3

3

3

Приближено к норме

4

4

4

Норма

5

5

5

11. Память

Не выполняет задание

1

1

1

Объем ниже половины нормы

2

2

2

Половина нормы

3

3

3

Приближено к норме

4

4

4

Норма

5

5

5

12. Мышление

Не выполняет задание, не усваивает инструкцию

1

1

1

Выполняет задание случайным способом, неправильно.

2

2

2

Выполняет задание по образцу, по подражанию.

3

3

3

Выполняет с ошибками и направляющей помощью.

4

4

4

Выполняет самостоятельно, методом проб и ошибок.

5

5

5

13. Конструктивный праксис

Не выполняет задание

1

1

1

Выполняет «рука в руке»

2

2

2

Выполняет по образцу, по подражанию

3

3

3

Выполняет с помощью педагога

4

4

4

Выполняет самостоятельно

5

5

5

14. Социально-коммуникативное развитие

Поведение и формы общения не соответствуют ситуации.

1

1

1

Слабо выражено, не использует формы общения,  которые предлагают

2

2

2

Частично участвует в формах общения, которые предлагают

3

3

3

Использует невербальные средства общения, альтернативные способы.

4

4

4

Активно использует формы общения, которые предлагают, поведение соответствует ситуации.

5

5

5

15. Импрессивная  речь (понимание обращенной речи)

Не понимает (не понимает действий, инструкций, названий предметов и пр.).

1

1

1

В пределах ситуации.

2

2

2

Ограниченное понимание

3

3

3

На бытовом уровне.

4

4

4

Понимание обращенной речи в полном объеме.

5

5

5

16. Экспрессивная речь (активное использование слов и выражений для общения, умение произносить звуки, строить фразы и выражать мысли словами.)

Активной речи нет (возможно, звукоподражания, вокализации).

1

1

1

Фраза простая, аграмматизмы, отдельные слова.

2

2

2

Ответы на вопросы, коммуникация с  не значительной помощью (побуждение, стимулирующие вопросы);

3

3

3

В речи в  основном соблюдаются грамматические нормы, характерна недостаточная развернутость

4

4

4

предложение развернутое, составлено самостоятельно без нарушения лексико-грамматических норм

5

5

5

Итого:

1-3,5 балла — низкий уровень (Н)

3.6-4,5 балла — средний уровень (С)

4.6-5 баллов — высокий уровень (В)

Месяц, год

Средний балл

Уровень

Динамика (низкая, незначительная, слабоположительная, положительная).

Указать,  при наличии,  наибольшие положительные успехи в развитии.

Сентябрь

Декабрь-январь

(промежуточный)

Май-июнь