Изобразительная деятельность дошкольников с РАС
презентация по коррекционной педагогике

Слайд 1

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 67 г. Белгород ТЕМА: «Изобразительная деятельность дошкольников с РАС» Составители: Тьютор группы детей с РАС: Федорова Е.А. БЕЛГОРОД, 2026

Слайд 2

У детей с РАС наблюдается нарушения восприятия: трудности в ориентировке в пространстве, фрагментарность в восприятии окружающей обстановки, искажение целостной картины предметного мира. При обучении детей с РАС рисованию очень часто используется метод совместного рисования. Совместное рисование – это особый игровой метод, в ходе которого взрослый вместе с ребенком рисует различные предметы, ситуации из жизни ребенка и его семьи, разнообразные сюжеты из мира людей и природы. Такое рисование обязательно сопровождается эмоциональным комментарием. Одним из главных факторов является формирование положительной эмоциональной установки. Не надо сразу задавать вопросы, требовать организованных действий. Это формирует стойкий негативизм. Прежде всегда нужно знать, хочет ли ребенок общаться, готов ли он к совместной деятельности. Аутичному ребенку сложно понять , чего от него хотят, сосредоточиться, усвоить способ действия ,а затем осуществить его. Когда их пытаются организовать, заставить сделать что-то , часто начинают бить себя, кусать, кричать.

Слайд 3

Перед рисованием нужно познакомить с кисточкой, потрогать, показать как ею пользоваться. Ребенок изображает пятна, штрихи, называя при этом какой-либо предмет. Только потом можно перейти к упражнениям, знакомству с разнообразием материалов. В рисунках отражаются впечатления, полученные в результате наблюдений. Следует помнить с многими аутичными детьми нельзя начинать рисовать с простейших рисунков. Нужно идти от сложного к простому . Чтобы привлечь внимание и интерес к занятиям, необходимо использовать разнообразные стихи, песни, считалки.

Слайд 4

Установление контакта и подготовка среды. Прежде чем предлагать материалы, важно создать щадящую обстановку: минимизировать отвлекающие факторы, обеспечить мягкое освещение и, при необходимости, тишину. На этом этапе важнее сам процесс, а не результат. Взрослый может начать рисовать сам, чтобы вызвать любопытство.

Слайд 5

Взрослый начинает рисунок (например, круг ) и передаёт кисть ребёнку, чтобы тот добавил деталь ( если человечик , добавляем руки, ноги, если солнышко то лучики ). Это учит диалогу.

Слайд 6

Главное — терпение и индивидуальный подход. Успех во многом зависит от умения взрослого создать доверительную атмосферу и идти за ребёнком, предлагая то, что вызывает у него интерес. Действуйте постепенно. Начинайте с простых действий (шлёпанье ладонью), постепенно переходя к более сложным (точечное рисование палочкой) Используйте игровые моменты. Стихи, песни, считалки могут помочь привлечь и удержать внимание. Учитывайте интересы ребёнка. Связывайте задания с тем, что его сейчас увлекает (например, если ребёнок любит строить башни из конструктора, предложите нарисовать такие башни).