Взаимосвязь учителя-логопеда и воспитателя детского сада
консультация по логопедии

Взаимосвязь учителя-логопеда и воспитателя детского сада   

( консультация для воспитателей)

 В условиях  логопункта  детского сада ,очень важно взаимодействие учителя-логопеда с  воспитателями для скорейшего устранения речевого нарушения. Совместная деятельность учителя-логопеда и воспитателя организуется в соответствии со следующими целями :

1.повышение эффективности коррекционно образовательной работы

2. исключение дублирования воспитателем занятий логопеда

Логопед поддерживает тесную взаимосвязь с воспитателями подготовительных и старших групп ,чьи дети посещают коррекционные занятия .Постоянно информирует их о том ,какие звуки поставлены у того или иного ребенка , просит воспитателей  в группе исправлять речь детей с целью автоматизации того или иного звука поставленного в речи.

В каждой группе есть папка «Советы логопеда»  которую логопед пополняет дидактическим и речевым материалом.  Воспитатель проводит  занятия  по развитию речи ,ознакомлению с окружающим миром по особой системе ,с учетом лексических тем, пополняя и активизируя словарь детей используя для этого режимные моменты. Воспитатель старается контролировать звукопроизношение ,грамматически правильную речь  в течении всего времени общения с ними.  

Логопед на своих  занятиях отрабатывает с детьми материал по звукопроизношению ,звуковому анализу, одновременно знакомит детей с определенными лексико-грамматическими категориями.

При исправлении и формировании правильного звукопроизношения работа воспитателя и работа учителя-логопеда различаются по организации ,методическим приемам и по продолжительности.

Основные отличия: учитель-логопед исправляет нарушения речи,  воспитатель под руководством учителя- логопеда  тоже активно участвует в коррекционном процессе, способствуя устранению речевого дефекта. Я в своей работе руководствуюсь принципами:

-- принцип системности и последовательности

--- принцип индивидуального подхода

Принцип системности и последовательности предполагает адаптацию содержания методов и приемов работы воспитателя к требованиям предъявляемыми задачами конкретного этапа логопедической работы.

Поэтапность в работе логопеда обусловлена тем ,что усвоение элементов речевой системы протекает взаимосвязано и в определенной последовательности.

Учитывая эту последовательность, воспитатель должен подбирать для своих занятий доступный детям речевой материал, в котором содержатся уже усвоенные звуки  и по возможности исключены еще не изученные.

Принцип индивидуального подхода предполагает учет речевых возможностей и особенностей детей. Это объясняется тем, что у детей присутствуют различные по тяжести и структуре речевые нарушения, а так же неодновременность их коррекции на логопедических  занятиях. Этот принцип от воспитателей требует  знания об изначальном состоянии речи каждого ребенка и уровня его актуального  речевого развития. А следовательно использования этих знаний  в своей работе.

Воспитатель планирует свою работу с учетом программных требований и речевых возможностей детей. Воспитатель обязан знать индивидуальные отклонения в формировании речи ребенка, слышать его дефекты, обращать внимание на чистоту произношения ,а так же включать компоненты коррекционной помощи в общеобразовательный процесс своей группы.

В свою очередь, учитель –логопед на занятиях уделяет  основное внимание коррекции звукопроизношения .Но если у ребенка недостаточно развиты  грамматический строй, словарь, связная речь, то совершенствование этих сторон речи  воспитатель включает в свой план работы.

  Учитель - логопед рекомендует (как я вам всегда и говорю) проводить в утренние и вечерние часы комплексы артикуляционных и пальчиковых упражнений ,а так же постоянно включать в работу чтение сказок ,стихов, заучивание чистоговорок и загадок, а также выделение из текста слов с заданным звуком и т.д.

Логопед информирует воспитателей чьи дети зачислены на  логопункт ,о результатах коррекционной работы на определенном этапе. В свою очередь  воспитатель делится с логопедом своими наблюдениями за речью детей в группе(вне логопедических занятий)

Подводя итог можно сказать, что  работа воспитателя и учителя- логопеда должна быть скоординирована  следующим образом.

1.Учитель-логоед формирует первичные речевые навыки у детей, подбирает для своих занятий материал максимально приближенный  к  темам  изучаемым детьми  на занятиях с воспитателем.

2.Воспитатель при проведении занятий, учитывает этапы проводимые с ребенком логопедической работы, уровни развития фонетико- фонематической и лексико- грамматической стороны речи, закрепляет сформированные речевые навыки.

    Таким образом , только тесный контакт в работе логопеда и воспитателя может способствовать устранению различных речевых проблем у детей в дошкольном возрасте, а значит и дальнейшему полноценному обучению в школе.