коррекционные методы работы с детьми дошкольного возраста имеющие врожденную челюстно-лицевую патологию.
статья по логопедии (средняя группа) по теме

                                                                                                                Горелова Сталина Николаевна

                                                                                                              Учитель-логопед центра ТНР

при ГБСКОУ АО СКОШИ 1-2 вида

 Исправление тяжелых нарушений речи у детей дошкольного возраста является очень сложной задачей. Если нарушения речи не будут исправлены до школы, возможны трудности в дальнейшем обучении.

         При проведении индивидуальных логопедических занятий логопед, учитывая индивидуальные особенности, старается помочь каждому ребёнку, помогает советом родителям, старается использовать не только традиционные методы, но и ищет новые пути преодоления речевых дефектов. Сейчас в коррекционной педагогике начинают широко использоваться инновационные методы.

        Инновационные методы воздействия в деятельности логопеда становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Эти методы принадлежат к числу эффективных средств коррекции и помогают достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей у детей дошкольного возраста. На фоне комплексной логопедической помощи инновационные методы, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей и способствуют оздоровлению всего организма.

      Существует множество методической литературы, в которой освещаются инновационные методы логопедической практики. В речевом центре для детей с тяжелыми нарушениями речи при ГБСКОУ АО СКОШИ 1-2 вида методическая копилка постоянно пополняется новинками литературы по развитию связной речи, подготовке к обучению грамоте, развитию мелкой моторики и т.д. Богатый материал для диагностирования и тестирования  детей, позволяющий всесторонне изучить уровень развития детей, помог педагогам центра разработать индивидуальную коррекционно-развивающую программу.   Большое значение в коррекции речи детей имеет организация предметно-пространственной развивающей среды в кабинете логопеда.

          Подробно изучив новинки методической литературы, логопеды центра ТНР решили использовать инновационные методы в своей работе. Для детей  с тяжелыми нарушениями речи и  в частности, страдающими ринолалией характерны: нарушения звукопроизношения, назальный оттенок речи, отсутствие дифференциации речевого и носового выдоха, скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложения, нарушения в коммуникативной сфере. Наблюдается недостаточность двигательной активности, в том числе и плохая координация мелкой моторики пальцев рук. Большинство из них страдает нарушениями внимания, несовершенством логического мышления. Поэтому наряду с общепринятыми приёмами и принципами вполне обосновано использование оригинальных, творческих методов, эффективность которых очевидна.

       Так одним из оригинальных методов логопедического воздействия стал метод биоэнергопластика. Биоэнергия и пластика из этих дух слов состоит термин « биоэнергопластика». Биоэнергия – это энергия, которая находится внутри человека ( по мнению И. В. Курис).  Если разбираться глобально, то все в этом мире обладает энергией. Это касается и человеческого сознания и подсознания.  

 Пластика – плавные, раскрепощённые движения тела, рук, которые являются основой биоэнергопластики.  Как же это можно использовать на логопедических занятиях? Речевой аппарат связан с мелкой моторикой рук- это известно всем. Области коры головного мозга, отвечающие за работу этих систем, находятся в непосредственной близости. И взаимовлияют друг на друга.
  Про развитие мелкой моторики и речевого аппарата написано много книг. Существует множество артикуляционных упражнений в самых различных вариантах. То же самое можно  сказать и об упражнениях для развития мелкой моторики. А что, если эти тренировки объединить, то, может будет больше толку? И объединили. В результате появилось такое понятие, как биоэнергопластика.
  Так вот, исследователи заметили, что при совместных движениях речевого аппарата и кистей рук, особенно, если эти движения пластичны и свободны, в организме происходит распределение энергии. Учеными было замечено, что биоэнергопластика активизирует интеллектуальную деятельность ребенка, попутно развивая координацию и мелкую моторику. В результате биоэнергопластических упражнений не только улучшается речь ребенка, но также память и внимание. Артикуляционные упражнения проводятся одновременно с движениями сначала одной кисти руки (правой, левой), затем обеих, имитирующих движения челюсти, языка и губ. Проведение артикуляционных упражнений подобным образом принципиально отличается от общепринятых, что достигается соединением движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки.

    В нашем центре логопеды стали активно использовать метод бионергопластики в упражнениях артикуляционной гимнастики, постепенно внедряется этот метод и на занятия  логоритмики. Особенно хорошо восприняли этот метод дети. Теперь упражнения стали более интересными, веселыми, а главное намного продуктивными.

Примеры артикуляционных упражнений с использованием биоэнергопластики:

«Птенчики»  -Рот открыт – счет до пяти. Рот закрыт – счет до пяти. На счет – один – челюсть опускается на ширину двух пальцев, язык лежит свободно, кончик у нижних резцов, губы. На счет – два – фиксируем открытое положение рта. На счет – три – рот закрыт.

Показ кистью руки: Четыре сомкнутых пальца ладонью вниз, большой палец прижат к указательному. Когда рот открывается, большой палец опускается вниз, четыре пальца

“Часики” сопровождает сжатая и опущенная вниз ладонь, которая движется под счет влево - вправо.

“Качели” - движение ладони с сомкнутыми пальцами вверх вниз.

“Маляр” - сомкнутая ладонь поднята вверх, тыльной стороной от себя, четыре сомкнутых пальца медленно и плавно двигаются вперед - назад и влево - вправо.

“Футбол” - ладонь сжата в кулак, указательный палец выдвинут вперед, под счет кисть руки поворачивается вправо – влево.

“Улыбка” - пальчики расставлены в стороны, как лучики солнышка. Под счет 1 –пальчики расправляются и удерживаются одновременно с улыбкой 5 сек., на счет 2 –ладонь сворачивается в кулак. И так далее.

“Хоботок” - ладонь собрана в щепоть, большой палец прижат к среднему.

“Жало”,  - пальцы сжаты в кулак, указательный выдвинут вперед.

“Лопаточка” - большой палец прижат к ладони сбоку, сомкнутая, ненапряженная ладонь опущена вниз.

“Чашечка” - пальцы прижаты друг к другу, имитируя положение “чашечки”.

“Парус” - сомкнутая ладонь поднята вверх.

“Горка” - согнутая ладонь опущена.

Литература

1. Влияние занятий биоэнергопластикой на речевое развитие дошкольников Зайцевой И. Ю. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/103050/
2. КашеКосинова, Е. А. Большой логопедический учебник с заданиями и упражнениями для самых маленьких [гимнастика для пальчиков, развитие памяти и воображения, развитие речи и речевого слуха, преодоление речевых дефектов, упражнения для выработки правильного, чёткого произношения, артикуляционная гимнастика] [Текст] / Е. А. Косинова. – М.: Олисс: Эксмо, 2007. – 173 с.
3. Оценка психофизических и биоэнергетических характеристик человека методом ГРВ в процессе занятия психотелесными практиками Курис И. В. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://podguzniki.info/podg/content/otsenka-psikhofizicheskikh-i-bioenergeticheskikh-kharakteristik-cheloveka-metodom-grv-v-prot
4. Пожиленко, Е. А. Артикуляционная гимнастика. Методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста [Текст] / Е. А. Пожиленко. – СПб. : КАРО, 2007. – 90 с.
5. Ястребова, А. В. Хочу в школу. Система упражнений, формирующих речемыслительную деятельность и культуру устной речи детей [Текст] / А. В. Ястребова, О. И. Лазаренко. – М.: АРКТИ, 1999. – 134 с.