ПРОЕКТ «ЛОГОЦВЕТИК» (логопедическая работа с неорганизованными детьми от 2 до5 лет)
методическая разработка по логопедии по теме

Учитель-логопед: Беклемышева

                                                                 Татьяна Алексеевна

ПРОЕКТ

«ЛОГОЦВЕТИК»

(логопедическая работа с неорганизованными детьми от 2 до5 лет)

Актуальность.  Почти все личностные качества: вкусы, привычки, характер, темперамент закладываются у человека в детстве. И немалую роль в становлении личности играет речь.

     Речь – это сложная функция, и развитие ее зависит от многих моментов. Большую роль здесь играет влияние окружающих – ребенок учится говорить на примере речи родителей, педагогов, друзей. Окружающие должны помочь ребенку в формировании правильной, четкой речи. Очень важно, чтобы ребенок с раннего возраста слышал речь правильную, отчетливо звучащую, на примере которой формируется его собственная речь.

     Если у ребенка речевые дефекты, он зачастую подвергается насмешкам сверстников, обидным замечаниям, в концертах и детских праздниках не участвует. Ребенок обижен, он не чувствует себя равным среди других детей. Постепенно такой ребенок отдаляется от коллектива, замыкается в себе. Он старается отмолчаться или ответить односложно, не принимать участия в речевых играх.

Моя задача совместно с родителями убедить ребенка в том, что речь можно исправить, можно помочь малышу стать таким, как все. Важно заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в процессе коррекции речи. А для этого занятия не должны быть скучными уроками, а интересной игрой.

Родители узнают о том, какие игры и упражнения можно проводить с малышом, чтобы развивать его речь и научиться, лучше понимать его.

Новизна. Отсутствие образовательных программ для родителей, снижение тиражей специализированных научно-популярных изданий создало информационный вакуум, в котором оказалось большинство семей, воспитывающих детей-дошкольников. Источником педагогических знаний для родителей станет проект на базе МОУ «РСОШ». Приходя на специальные занятия, в играх со сверстниками, дети овладевают полезными знаниями и учатся общаться, родители при этом получают необходимые консультации специалистов по детскому развитию. В результате процесс адаптации, когда дети пойдут в детский сад, станет для ребенка менее болезненным, а развитие личности ребенка - более гармоничным.

 Отличительной чертой данного проекта является характер проведения занятий. Каждое занятие включает в себя игры, направленные на развитие речи, внимания, памяти, и др. Игры и упражнения предыдущих занятий повторяются на последующих, что способствует лучшему закреплению пройденного материала.

Цель проекта –  содействовать повышению коррекционно-педагогической культуры и логопедической компетентности родителей по общему и речевому развитию дошкольников.

Задачи:

1. совершенствовать мыслительные операции детей, улучшать и расширять возможности запоминания, активизировать внимание, развивать способности к творчеству, поощрять воображение
2. развивать общую и мелкую моторику, координацию речи с движениями;
3. помогать родителям приобретать необходимый минимум знаний, позволяющий им проводить занятия в домашних условиях.

Работа по проекту будет вестись по трем направлениям:

Обучение родителей. Ведущие формы обучения в условиях проекта - беседы, деловые игры, консультации.

Обучение детей. Игры, игровые упражнения, занятия.

Консультирование родителей. Оно направлено на достижение глубокого, объективного понимания родителями проблем ребенка.

Консультирование родителей строится на принципах: 

1. Создания доверительных отношений;
2. Взаимоуважения;
3. Компетентности;
4. Качественной организации консультаций.

Содержание работы: проект создается для детей, не посещающих детский сад, от 2 до 5 лет, и включает задания разнообразной тематики, с целью создания условий для развития правильной, чистой речи  у детей, индивидуализации личности ребенка, повышения уровня коррекцио-логопедической компетентностей у родителей. Дети посещают занятия вместе с мамой. Организация работы строится на основе ведущих видов детской деятельности  и с учетом индивидуальных, личностных особенностей, возможностей и интересов каждого ребенка. Проект рассчитан на 9 месяцев (с сентября по май). Каждая встреча занимает 15 - 30 минут. Предусмотренные проектом занятия состоят из нескольких постоянно присутствующих блоков: речепознавательный, музыкальный, творческий, в свою очередь каждый блок содержит сменяющие друг друга виды деятельности, что не дает малышу почувствовать усталость. Все виды деятельности, присутствующие на каждом занятии подчинены одной теме, которая определяется предметами и явлениями окружающего мира малыша. Занятия проводятся учителем - логопедом детского сада. Материалом для встреч служат игры, игровые задания, консультации учителя-логопеда.

В комплекс диагностических методик по выявлению исходного уровня компетентности родителей в процессе логопедической коррекции входят:

1. опросник для родителей (изучение раннего психомоторного и речевого онтогенеза);
2. анкета «Как говорит ваш ребенок?»
3. ознакомление родителей с логопедической диагностикой.

Методы и приемы, используемые в программе:

1. Организационные;
2. Наглядные (показ педагога, пример, наблюдение, рассматривание);
3. Словесные (убеждение, беседа, объяснение, художественное слово);
4. Практические (разъяснение, повторение, показ действий, самостоятельное выполнение);
5. Логические;
6. Мотивационные (убеждение, похвала).

Определены основные этапы развития коррекционно-логопедических компетентностей у родителей и выбор наиболее предпочтительной формы общения родителей с учителем-логопедом.

1 этап: Обследование речи детей, анкетирование и опрос родителей.

2 этап: Создание проекта сотрудничества (выбор содержания, форм взаимодействия с родителями ребенка).

3 этап: Реализация проекта.

4 этап: Анализ полученных результатов.

Формы организации детской деятельности могут быть различными, но чтобы средства для достижения коррекционно-воспитательных задач оставались игровыми. Наиболее целесообразно использовать различные дидактические, развивающие игры, занимательные упражнения, игры-эксперименты с материалами и др. по всем направлениям деятельности детей, обеспечивая реализацию выбранного программного содержания. При этом нужно придерживаться главного направления в работе с детьми, развития речевой активности каждого ребенка в процессе разнообразной деятельности.

Ожидаемый результат:

1. становление речи ребенка;

4. развитие мелкой и общей моторики;
5. развитие коррекционно-логопедических компетентностей у родителей;

2. закрепление полученных на логопедических занятиях знаний и совершенствование достигнутых речевых возможностей, а также приобретение новых знаний родителями войдет в ежедневную привычку.

Итогом работы является гармоничное развитие личности ребенка в процессе предметно-игровой деятельности положительная динамика в развитии детских видов деятельности, особенно в речевом общении и сенсорных представлениях,  движениях детей, успешная адаптация детей к условиям детского сада.

План работы

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 

1. Долматова Н.Г. Формы работы дошкольных учреждений с неорганизованными детьми // № 6 Управление ДОУ № 6 2005.
2. Козырева Л.М. Говорю красиво и правильно. Развитие речи у детей от рождения до 5 лет. М., 2005.
3. Трегубенко Л.А. Клуб успешного родителя. // Воспитатель ДОУ. № 6 2003.
4. Янушенко Е.А. Помогите малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5 – 3 лет. М., 2009.
5. Тетрадь для младшей логопедической группы детского сада. Под редакцией  Л.Н. Павловой. С-П., Детство – Пресс, 2007.