Развитие фонематического слуха у детей
методическая разработка по логопедии по теме

                   Развитие фонематического слуха у детей.

Дедушкина Ирина Викторовна, ГДОУ детский сад №93 компенсирующего вида, Фрунзенского района,  г. Санкт-Петербурга, учитель – логопед.

Формирование у детей лексически богатой, грамматически правильной и фонетически четкой речи - одна из задач обучения ребенка языку.

Развитие фонематических процессов влияет на становление всей речи.

Работу по развитию фонематического слуха надо начинать с неречевых психических функций. Необходимо вести по нескольким направлениям . Развивать мышление, слуховое  и зрительное внимание ,все виды памяти , совершенствовать пространственно-временные ориентировки, психомоторные функции и конструктивный праксис.

I.Слуховое внимание.

1),,Скажи, что ты слышишь?”Дети закрывают глаза и слушают. Они определяют, какие звуки слышат.

2),,Кто , что слышит?” За ширмой взрослый стучит молотком, шуршит бумагой и т. д. Дети называют , что они слышали.

3),,На каком музыкальном инструменте играла?” взрослый за ширмой играет на одном из музыкальных инструментов, дети определяют и называют на каком.

4),,Тихо - громко”. Взрослый стучит молоточком или играет на бубне. Дети, если звуки стучат тихо, идут на носочках, громко - шагом, совсем громко - бегут.

5) Улавливаем шепот. Взрослый дает задание шепотом. Дети выполняют.

6),,Отхлопай так же.” Взрослый отхлопывает ритм. Дети повторяют.

7) Предлагаются еще игры на слуховое внимание. ,,Летает не летает?”, ,,Кто позвал?” и т.д.

II.Оптико-пространственные представления. Уточняются представления о цвете , форме, величине предмета. ,,Найди такую же фигуру.” Разложи  по размеру .Узнавание предмета по контуру в зашумленном изображении, с недостающими деталями.

III.зрительные представления, память, внимание. ,,Кто больше запомнит., ,,Зеркало, ,,Смотри и исполняй, и т. д.

IV.Ориентировка в пространстве.

1)Определение нахождения предметов по отношению к себе. Что спереди, сзади, вверху, слева, справа.

2) Определение положения предметов между собой. Уточнение пространственного положения фигур на плоскости.

3) Определение сходства и различия предметов.

V.Фонематический слух и его развитие.

1) Выделение звука из цепочки звуков.

2) Выделение звука на фоне слога

3) Выделение первого ударного гласного в слове.

4) Выделение первого согласного в слове.

5)Выделение гласного ,согласного в конце слова.

6) Определение места звука в слове.

VI. Сложные формы звукового анализа.

1) Определение гласного и согласного звука.

2) Определение последовательности звуков в слове.

3) Определение количества звуков в слове.

4) Определение места звука относительно других звуков.

VII. Знакомство с предложением.

1)Основные признаки предложения, чем оно отличается от простого набора слов.

2) Определение последовательности слов в предложении.

Для более легкого усвоения предлагаются различные игровые формы.

Материал следует подавать от простого к сложному. Применение различных схем и символов повышает эффективность работы.

Предлагаются следующие игры.

,,Найди лишнее”. Цель: учить находить слово, отличающееся от других одним звуком. Ход игры ребенку предлагается 3 картинки на один звук и 1 на другой, ребенок должен сказать, какая лишняя.

,,Грузовики “.Цель: учить подбирать картинки на заданный звук. Ход игры. Предлагаются 2 нарисованных грузовика, ребенок должен на каждый положить картинки на заданный звук. Можно усложнить задание, предложив ребенку определить место звука в слове.

,,Умные мышки” Цель: учить определять место звука в слове. Ход игры Мышку надо поставить в определенное место дорожки ( начало, середину, конец) в зависимости от того, где стоит звук в заданном слове.

,,Чем отличаются” Цель: учить находить, каким звуком отличаются слова. Ход игры Предлагаются картинки слов, отличающиеся друг от друга одним звуком.( бочка – почка).Ребенок должен определить каким звуком они отличаются.

,,Выложи предложение”. Цель: учить определять количество слов в предложении. Ход игры Ребенку дается картинка, предлагается по ней составить предложение. Потом выложить столько полосок, сколько слов в предложении,  и т.д.

Предлагаются различные схемы. Все данное способствует развитию фонематического слуха.

Дедушкина Ирина Викторовна. Гор. Санкт – Петербург, ул. Купчинская, д.36, кв. 85, тел.771-37-66.