Содержание коррекционно-развивающей работы по предупреждению предпосылок нарушений чтения и письма у детей с речевыми нарушениями
материал по логопедии (подготовительная группа) по теме

Этапы коррекционной работы

Содержание коррекционно- воспитательной работы

1 этап

2 фронтальных занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи.

Работа по коррекции звукопроизношения  только индивидуально.

I вид)Занятия направлены на закрепление правильного произношения звуков (на материале слов, предложений, текстов), развитие фонематического слуха и восприятия, овладение навыками элементарного анализа и синтеза, развитие слухо-речевой памяти (лексический материал на занятиях должен быть насыщен только правильно  произносимыми и изучаемыми звуками, смешиваемые звуки исключаются).

II вид) На индивидуальных занятиях отрабатываются точные и координированные движения рече-двигательного аппарата, уточняется произношение имеющихся простых звуков (а, у, о, э, и, м, м*, н, н*, п, п*, т, т*, в, в*, ф¸ ф*, б, б*), осуществляется постановка и закрепление отсутствующих звуков (к, к*, г, г*, х, х*, л*, й, ы, с, с*, з, з*, р) и развивается фонематический слух (производится различение на слух гласных и согласных , выделяется первый ударный звук в словах, проводится анализ звукового сочетания типа «ау, уа»).

Фронтальные занятия по формированию лесико-грамматических средств языка предусматривают:

- развитие понимания устной речи (вырабатывать умение вслушиваться в обращённую речь, выделять названия предметов, действий, признаков, понимать обобщённое значение слов);

- подготовку к овладению диалогической формой общения;

- практическое усвоение некоторых способов словообразования с использованием существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и глаголов с приставками: на-, по-, вы-;

- усвоение притяжательных местоимений (мой, моя, мои) в сочетании с существительными мужского и женского рода, некоторых форм  словоизменения путём практического овладения существительными единственного и множественного числа, настоящего и прошедшего временами глаголов,  существительными в винительном, дательном и творительном падежах;

- умение изменить форму глагола (преобразование глаголов повелительного наклонения первого лица единственного числа в изъявительное наклонение третьего лица единственного числа настоящего времени);

- овладение навыками составления простых предложений по вопросам, по демонстрации движений, по картинке и по моделям;

- закрепление навыка составления простого рассказа.

2. Этап
   

3 фронтальных занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи и 2 занятия по развитию звуковой стороны речи.

I вид)Занятия по произношению:

1) направлены на закрепление в речи правильного произношения звуков, уточнённых и исправленных на индивидуальных занятиях в первом периоде.

2)Постановка и первоначальная автоматизация отсутствующих звуков и коррекция искажённо произносимых звуков.

3) Дальнейшее усвоение слоговых структур и слов доступного звуко-слогового состава.

4) Формирование фонематического восприятия основе чёткого различения звуков и признаков: глухость-звонкость, твёрдость-мягкость.

5) Воспитание готовности к первоначальным навыкам звукового анализа и синтеза (выделение звука из ряда звуков, слога с заданным звуком из ряда других слогов, определение наличия звука в слове, гласного в прямом слоге и односложных словах).

II вид) Лексико-грамматические средства и связная речь.

1)Уточнение представлений детей об основных цветах и оттенках.

2) Практическое образование относительных прилагательных со значением соотнесённости с продуктами питания, материалами.

3) Различение и выделение в словосочетаниях названий признаков по их назначению и по вопросам: какой, какая, какое, какие.

4) Упражнения в составлении сначала двух, а затем и трёх форм одних и тех же глаголов, изменении формы глаголов третьего лица единственного числа на формы первого лица единственного и множественного числа.

5) Употребление предлогов: на, под, в, из, обозначающих пространственное расположение предметов, в сочетании с соответствующими падежными формами существительных.

6) Совершенствование навыка подготовленного диалога (просьба, беседа).

7) Закрепление навыка построения предложений, распространение предложений путём введения однородных членов, первоначальное усвоение наиболее доступных конструкций сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.

8) Составление коротких рассказов по картинке, серии картинок, рассказов-описаний, пересказов.

3. этап
   

3 фронтальных занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи и 2 занятия по развитию звуковой стороны речи.

I вид) Занятия по произношению:

1)Усвоение и закрепление звуков: л, с, ш, з, р, р*, л*, с*, щ, з* в прямом слоге (в твёрдом и мягком звучании).

2) Дифференциация звуков по участию голоса (глухие-звонкие, твёрдые-мягкие), по месту образования.

3) Овладение навыками звукового анализа и синтеза прямого и обратного слога, односложных слов.

II вид) Лексико-грамматические средства и связная речь.

1)Закрепление навыков образования относительных прилагательных с использованием продуктивных суффиксов: -ов-, -ин-, -ев-, -ан-, -ян-.

2) Образование менее употребительных притяжательных прилагательных.

3) Образование прилагательных, имеющих ласкательное значение, с использованием суффиксов: -еньк-, -оньк-.

4) Усвоение наиболее простых слов-антонимов.

5) Уточнение значений обобщающих слов.

6) Формирование практического навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.

7) Отработка словосочетаний с предлогами в соответствующих падежах.

8) Составление разных типов предложений (простые распространённые из 5-7 слов, предложений с противительными союзами в облегчённом варианте, сложноподчинённые предложения с придаточными причины, с дополнительными придаточными, выражающими желательность/нежелательность действия).

9) Преобразование предложений путём изменения главного члена предложения, времени действия к моменту речи, залога, вида.

10) Умение определять количество слов в предложении в своей и чужой речи.

11) Умение выделять предлог как отдельное служебное слово.

12) Развитие и усложнение навыка передачи в речи  последовательности событий, наблюдений за серией выполняемых действий.

13) Закрепление навыка составления рассказа по картине и серии картинок с элементами усложнения (дополнение эпизодов, изменение начала, конца рассказа и т.п.).

14) Составление рассказов по теме с использованием ранее отработанных синтаксических конструкций и использованием лексического материала, ранее отработанного и нового.