Методические рекомендации по взаимодействию логопеда и родителей. «Успешные родители»
методическая разработка по логопедии по теме

Методические рекомендации по взаимодействию логопеда и родителей.

«Успешные родители»

Данные рекомендации будут полезны логопедам, дефектологам.

                                                                   Подготовили

                                                                               Трухина Лариса Владимировна

                                                                               учитель-логопед МБДОУ № 2,

г. Таштагол

Макарова Евгения Олеговна

            учитель-логопед МАДОУ № 242,

г. Кемерово

2012 г

                                                              Если вы не видите немедленного

                                                                  результата хорошего или плохого,-

                                                               будьте терпеливы и наблюдайте.

                                              Дипак Чопра.

     Цель данной работы состоит в  создании и апробации модели взаимодействия родителей и логопеда в процессе коррекционно-развивающей образовательной деятельности, в снятии противоречий, изменении родительских установок, ничем не  обоснованных амбиций, обучение родителей новым формам общения и педагогической поддержки ребенка, организации предметной коррекционно - развивающей среды, стимулирующей речевое и личностное развитие ребенка.

Принципы:

1. Отказаться от стереотипов и принимать человека таким, какой он есть.
2. Верить, что в каждом человеке заложен источник позитивного развития и роста.
3. «Делай как должно. И пусть будет что будет».
4. Развивать в себе навыки сотрудничества, диалогического общения с другими людьми, независимо от их возраста, опыта, социального положения и профессионального статуса.
5. Не сжигать сегодняшнюю энергию, переживая прошлую беду или предполагаемую: « День спасения человека - сегодня».

Пояснительная записка.

     Родительство дает особый смысл жизни, даже если, изначально, ребенок не входил в планы супругов. Статус родителей особый, и большинством людей он воспринимается как счастье.

    Чем старше становится ребенок, тем больше он предоставлен самому себе, но есть дошкольный этап, когда терпение родителей подвергается большому испытанию: с одной стороны, ребенок уже достаточно самостоятелен, а с другой- не меньше младенца требует внимания.

     Родительство – уникальный труд. От других видов его отличает обязательная самоотдача и самовоспитание. Для ребенка родители – это боги: утешают, понимают, наказывают, создают праздник, милуют, а сколько знают! Родители для  ребенка  6-7 лет являются главными в познании окружающего мира. Багаж знаний, умений, представлений дошкольника зависит от того :

1. о чем говорят родители с детьми
2. как родители организуют режим

     Успех коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько четко организована преемственность работы логопеда и родителей. В логопедической практике существуют стабильные формы работы с родителями, которые являются достаточно эффективными.

    Первую организационную встречу логопеда с родителями проводим в конце сентября. На этой встрече в доступной форме:

1. разъясняем необходимость специального, направленного обучения детей в условиях логопедической группы (логопункта);
2. анализируем результаты психолого-педагогического обследования детей;
3. информируем об организации работы логопеда и воспитателя в течение года, а также о содержании логопедических и воспитательских занятий в первый период обучения.

    Считаем полезным на этом собрании предоставить родителям возможность прослушать магнитофонные записи речевых высказываний детей при первичном их обследовании.

     Опыт общения с родителями показывает, что их отношение к речевым дефектам детей неоднозначно: одни видят лишь недостатки произношения отдельных звуков { Р –Л, С- Ш}, другие считают, что все само исправится к школе, и они лишь под давлением специалистов привели ребенка в группу. Поэтому особое значение приобретает первая беседа логопеда, когда мы должны в доступной и убедительной форме рассказать о негативных последствиях недостаточно сформированной речи в процессе овладения детьми грамотой и продемонстрировать это

 ( используя дисграфические письменные работы учащихся с речевым недоразвитием).

      При этом считаем необходимым подчеркнуть, что именно раннее выявление речевой патологии, оказание детям своевременной помощи помогут предупредить затруднения при обучении в школе. Тем самым обосновываем необходимость коррекционного обучения ребенка в дошкольной логопедической группе.

     Большое внимание уделяем освещению вопросов, связанных с организацией жизни детей в условиях специального детского сада.                                                                                                

      Присутствие родителей на занятиях  логопеда и активное участие в них являются важным условием эффективности  обучения.

     Раскрывая в доступной форме задачи и содержание логопедических занятий, мы знакомим (выборочно) с приемами педагогического воздействия, необходимыми для осуществления дифференцированного подхода к каждому ребенку.

      Мы отмечаем особую роль родителей, в комплексе следующих психолого-педагогических мероприятий:

 А) соблюдение единых требований к ребенку;

      Б) контроль за выполнением заданий в домашних условиях;

      В) помощь в оформлении тетради ребенка, игр, дидактического материала;

      Г) присутствие на открытых занятиях, праздниках, родительских собраниях, оформление стендов для родителей, групповой комнаты.

       Таким образом, мы акцентируем внимание родителей на сознательном    включении их в коррекционный процесс.

    На протяжении учебного года для родителей систематически проводим консультации, показываем приемы коррекционной индивидуальной работы с ребенком, информируем о его трудностях и успехах,  подсказываем, на что необходимо обратить внимание дома. У каждого ребенка есть своя тетрадь и свой альбом, где фиксируется содержание логопедической работы.                        

     Родителям объясняют, как необходимо оформить эту тетрадь, дают образцы выполнения домашних заданий (зарисовки предметов, наклеивание переводных картинок, запись  стихотворений, рассказов и т.д.) Тетрадь всегда должна быть аккуратной и хорошо оформленной. Это также один из моментов педагогического воздействия.

       Полезным для родителей является посещение открытых занятий логопеда. Они проводятся систематически 1 раз в 2-3 месяца. Родители имеют возможность наблюдать за успехами детей, видеть их трудности в общении с товарищами, наблюдать за проведением режимных моментов, организацией игровой деятельности.

       В середине  учебного года проводится второе родительское собрание. На нем подводим итоги работы за 1-е полугодие. Определяем задачи и содержание занятий в последующий период обучения, требования к речи детей; оцениваем роль каждой конкретной семьи в системе комплексного воздействия. В это время логопед уже может дать прогноз конечного итога логопедической работы, сориентировать родителей в отношении дальнейшего пребывания ребенка в детском саду или школе.

     В коррекционной работе важно сделать родителей не только своими союзниками, но и грамотными помощниками. Взаимосвязь с родителями осуществляется через разные формы. Наиболее эффективные это индивидуальные  беседы, которые позволяют родителям получить не только интересующую информацию, но и сблизиться с логопедом, стать его надежным союзником. В дни открытых дверей родители смогут не только присутствовать на занятии, но и отрабатывать совместно с логопедом и детьми необходимые навыки для коррекции просодической стороны речи, звукопроизношения, лексики, грамматики, связной речи. Совместная деятельность, праздники для детей и родителей, анкетирование, родительские сообщения и доклады позволят повысить грамотность в

области логопедии, пробудить интерес и желание заниматься со своими детьми. Чтобы объединить родительские возможности с профессиональными знаниями логопеда в деле профилактики и коррекции  речевых нарушений, обучения и воспитания детей, предлагаются анкеты.

       Многие занятия, а также некоторые консультации и индивидуальные практикумы рационально снять на видео. Родителям не всегда понятны термины, употребляемые логопедом, принципы выполнения задания. После просмотра видеоконсультации или мультимедийной презентации у взрослых появляется возможность выполнять с ребенком домашние задания в соответствии с требованиями логопеда. В практике работы логопеда часто случаются ситуации, когда у родителей возникают какие-либо вопросы, но у них нет возможности задать их специалисту лично.  В этом случае можно задать вопрос специалисту на сайте ДОУ в режиме онлайн, а также можно  использовать «Логофакс» - коробку с прорезью для складывания записок с вопросами (при отсутствии интернета).

    Третье родительское собрание планируем в конце года. На нем подводим итоги всей коррекционной работы, даем анализ повторного обследования речи детей, рекомендации к их дальнейшему обучению ( в детском саду, школе). Организуем также торжественный выпуск детей, где каждый из них имеет возможность продемонстрировать свои успехи.

Формы взаимодействия с родителями:

1. Экспресс-выступление на родительском собрании
2. Библиотека семейного чтения
3. «Клуб успешные родители»
4. Онлайн консультации для родителей на сайте ДОУ
5. Рубрика «Это интересно…»
6. Деловая игра «Технология безоценочного общения с ребенком».

Ожидаемый результат: налаживание преемственности, что положительно отразится на качестве работы (максимальное количество выпускников пойдут в школу с хорошей речью); это сведет к минимуму рецидивы. Накопление опыта общения родителей и детей. Вследствие систематической пропаганды логопедических знаний родители станут лучше понимать проблемы детей, имеющих речевые нарушения. Щадящий режим, индивидуальный подход, общеукрепляющее лечение, любовь, доброжелательность, педагогическая поддержка в учреждении и семье выйдут на первый план.

    Перспективы: накопление опыта по созданию педагогической системы взаимодействия участников образовательного процесса, способствующей развитию индивидуальности на начальных стадиях образования.

МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЛОГОПЕДА С СЕМЬЁЙ.

Планограмма на учебный год.

Список использованной литературы:

1. Асмолов  А.Г. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1990.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.:Педагогика-Пресс 1990.
3. Поваляева М.А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов. Ростов н\Д.: Феникс., 2002.
4. Корнилова Л.А. Рекомендации логопеда родителям //Логопед.2009. № 8.
5. Работа учителя-логопеда с семьями: инновационные подходы. Сб. статей /Под ред. Л.С. Вакуленко. СПб., 2012.  

Использованные материалы и Интернет-ресурсы:

1. http://prodetey.ru/709-gotovim-rebenka-k-shkole