Конспекты занятий по развитию речи для старшей и подготовительной группы по лексическим темам
план-конспект занятия (логопедия, старшая группа) по теме

Конспект занятия по художественной литературе (развитию речи), тема занятия "Прекрасная страна слов"

Автор: Давыдова Светлана Алексеевна

Программное содержание:

Расширять словарный запас детей через словесно-речевые игры. Упражнять в умении рифмовать слова, согласовывая окончания. Побуждать использовать в речи больше прилагательных, эпитетов, сравнений. Совершенствовать умение правильно использовать в речи существительные в родительном падеже. Продолжать формировать умение четко произносить слова, сочетать слова с движениями пальцев рук.

 Разучить с детьми скороговорку.

 Развивать мелкую мускулатуру кистей рук.

 Развивать воображение, словотворчество.

Оборудование:

Костюм феи; аудиозаписи: шум моря, фрагмент композиции «Утро» Э. Грига, песни «Облака, белогривые лошадки», «Улыбка», сборник классической музыки; картонное «солнце», поднимающееся на веревочке, панно с изображением неба, облаков, моря; вырезанные из картона «облака» разной формы, корзинка, небольшие камешки по числу детей, кисти, гуашь, «неразливайки» с водой.

Ход занятия:

Под музыку входит Фея (воспитатель).

Фея: - Здравствуйте, мои милые! Я Фея из страны Слов! Те, кто попадают в мою страну, немного меняются. Хотите узнать как? Тогда я приглашаю вас к себе в гости. Принимаете приглашение? Путешествие мы совершим с помощью фантазии. Закройте, пожалуйста, глаза. (Звучит композиция «Утро» Э. Грига). Вот мы и прибыли. Откройте глаза. Но что это? (На фоне панно с небом, морем и облаками восходит «солнце», поднимающееся на веревочке).

 Среди поля голубого

Яркий блеск огня большого.

Не спеша огонь тот ходит,

Землю-матушку обходит,

Светит весело в оконце.

Ну конечно, это солнце!

- Посмотрите, какое замечательное солнце! От его света мир становится прекрасней. Протяните ладони к солнышку, погрейте их. Прикоснитесь к своим щекам. Вы видите, что солнце золотое. Как еще можно сказать о солнышке, какое оно, с чем его можно сравнить? (Ответы детей).

- Давайте поиграем с солнышком. (Проводится пальчиковая гимнастика. Дети встают в круг).

Пальчиковая гимнастика "Солнышко"

 Солнышко, солнышко

Погуляй у речки

(Шевелят пальцами обеих рук).

 Солнышко, солнышко,

Разбросай колечки.

(Быстро сжимают и разжимают кулаки).

 Мы колечки соберем,

Золоченые возьмем.

(Делают хватательные движения щепотью).

 Покатаем, поваляем

(Круговыми движениями трут ладонь о ладонь).

 И назад тебе вернем.

(Поднимают руки вверх, раздвинув пальцы).

- Молодцы! А сейчас взгляните на небо. Что вы можете сказать о нем? Каким оно бывает? (Ответы детей). Прекрасно! А теперь отдохните, на облака посмотрите. (Звучит песня «Облака, белогривые лошадки»).

 Как быстро по небу бегут облака!

Похоже одно на конька-горбунка,

Другое – на мчащееся авто,

А третье похоже не знаю на что!

- А как вы думаете, на что похоже это облако? Это облако похоже на рыбку. А вот это облако? Это облако похоже на цветок. Возьмите в руки маленькие облачка и внимательно на них посмотрите. Проведите пальчиком по контуру своего облачка. Пофантазируйте, на что они похожи. Скажите нам вслух. Вот так: «Мое облако похоже на …». (Ответы детей.) Какие замечательные слова вы придумали! От них мир стал добрей, а значит и прекрасней. А вы знаете, что слова можно найти везде?

 Я слова найду везде –

И на небе, и в воде,

На полу, на потолке,

На носу и на руке.

Вы не слышали такого?

Не беда! Сыграем в слово!

- Найдите слова на небе. Теперь найдите слова на земле. (Ответы детей.) Какие интересные слова вы нашли!

(Звучит шум моря.) - Дети, послушайте, что это за шум? Да, это море. Оно очень красиво. А что за птицы летают над водой? Что они высматривают в волнах? Это чайки ловят рыбу. Послушайте про них скороговорку.

 Чайка за рыбкой в море ныряла

Да выныривала

Выныривала, да ныряла.

Давайте повторим эту скороговорку медленно хором. А теперь попробуйте произнести быстрее. А теперь по одному. (Дети по одному произносят скороговорку. Фея раздает им за это камешки.) - Поиграйте с камешками, покатайте их в ладонях. Чуть позже ваши камешки превратятся в волшебные, а сейчас положите их на стол и послушайте забавное стихотворение про то, как рыбы любят улыбаться. И не просто слушайте, а подсказывайте мне словечки.

 Если это рыбка – у нее улыбка.

Если это рыбочка – у нее … (улыбочка).

Если это рыба – у нее … (улыба).

Если это рыбина – у нее … (улыбина).

Если это рыбища – у нее … (улыбища).

Вот какие веселые, улыбчивые рыбы обитают в нашем море. (Фея берет в руки корзинку.)

 Дует легкий ветерок.

У меня есть кузовок.

В нем прекрасные слова –

Слова любви, слова добра.

Я знаю слово, от которого мир вокруг становится прекрасней. Это слово – «улыбка»! Вот вы и улыбнулись. А вы знаете прекрасные слова? Ну-ка, добавьте их в мой кузовок. (Дети передают корзинку друг другу и называют слова.) Пусть же эти замечательные слова всегда будут с нами. Выпустим их. (Фея с детьми «рассыпает содержимое корзинки» вокруг.) Пусть разлетятся эти слова по нашему саду и по всему миру.

А сейчас давайте поиграем. Возьмите в руки свои камешки и пройдите на коврик.

Динамическая пауза "Если нравится тебе, то делай так"

 Если нравится тебе, то делай так

(хлопок ладонью по камешку в руке, поднятой к левому уху)

 Если нравится тебе, то делай так

(то же к правому уху)

 Если нравится тебе, то делай так

(два притопа ногами)

 Если нравится тебе, то делай так

(наклоны вперед-назад, руки сложены на груди)

 Если нравится тебе, то делай так

(присесть, два раза постучать камешком о пол)

 Если нравится тебе, то делай так

(положить камень на пол, перепрыгнуть через него вперед-назад)

 Если нравится тебе, то делай так

(махи руками перед собой вверх-вниз).

А теперь пришло время заняться нашими камешками и превратить их в волшебные. Возьмите в руки кисти и нарисуйте на своем камне что-нибудь доброе. Подумайте, что это могло бы быть. Может солнышко, а может цветок, а может веселый зверек. Ваши рисунки превратят камешки в волшебные. Подарите их своим друзьям или родным, и вы увидите, как их лица озарятся улыбками. (Дети рисуют.)

Какие разнообразные и чудесные рисунки у вас получились. Молодцы, ребята!

Наше путешествие подошло к концу. Пора возвращаться. Закройте глаза. (Звучит музыка.) Вот мы и дома. Откройте глаза. Вам понравилось путешествие в страну слов? Как вы думаете, вы изменились? (Ответы детей.)

 Теперь вы знаете, друзья,

Что есть чудесная страна.

Где тропинка и лесок,

Над морем легкий ветерок,

Чайки, небо надо мною –

Все прекрасное, родное.

Перед расставанием я хочу пожелать вам, что бы вы радовали себя и окружающих прекрасными добрыми словами. (Фея прощается и уходит.)

Тема: «Золотая осень».

Цель: помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осенью» с помощью разнообразных методов заучивания.

Задачи: закрепить характерные приметы осени при рассматривании картин и иллюстраций, узнавать эти приметы в стихотворение; развивать выразительность речи, чувство ритма, устную речь, воображение; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

 Предварительная работа: экскурсии на природу, наблюдение, рассматривание иллюстраций, беседа, чтение художественной литературы.

Оборудование: птичка, 2 разрезные картинки о осени, тарелочки с фишками на каждого ребенка, мяч, картинки-схемы для заучивания стихотворения, фонограмма: Бетховен «К Элизе», П.Чуковский «Октябрь» из цикла «Времена года», трель птицы, трель птенцов.

Ход занятия.

- Ребята, кому я кину мяч, тот постарается ответить на вопрос: когда это бывает?

  1. День стал короче, ночь длиннее?

2. Листья пожелтели?

3. Птицы улетели в теплые края?

4. Солнце уже греет не так?

5. Деревья готовятся к зиме?

6. Моросит холодный дождик?

7. Стало холоднее?

8. Люди одеваются теплее?

9. Темнеет быстрее?

10. Дует холодный ветер?

- Молодцы. Какое это время года?                                   (осень)

-А скажите, как называется явление в природе, когда опадают листья осенью?

 (листопад)

- Сейчас мы с вами превратимся в листочки. Вдруг подул осенний ветер и листочки полетели.

 (под  музыкальное сопровождение – Бетховен «К Элизе»)

- Закружились.

 ( кружимся на ковре, я рассыпаю фрагменты картинок)

- Ветер затих, листочки опали. Ребята осенний ветер расколол две картинки на мелкие кусочки. Давайте соберем их и посмотрим, что получится.

(дети берут по одному фрагменту и идут за столы, составлять картинки)

- Что получилось?                                                             (осень)

- Перед вами картинки, непростые, волшебные, в которых спрятались слова об осени. Придумайте красивые слова об осени. Какая она? Как вы ее представляете?

    ( печальная, золотая, хмурая, красивая, дождливая, ненастная, пасмурная…)

- Молодцы.

(звучит фонограмма трели птицы)

- Ой, кто это?

(Ищу, откуда идет трель, нахожу птичку)

- Ребята, к нам в гости прилетела птичка. Птичка, почему ты такая  грустная, что случилось?

 (наклоняюсь к ней)

- Да? Ребята, птичка просит помочь ей: осенний ветер унес ее птенцов. Он ей их вернет, если она выучит вот это стихотворение. Она не знает, как его учить. Давайте ей поможем.

(беру у птички стихотворение)

- Стихотворение называется «Осенью». Написал его Алексей Плещеев. Послушайте, я его прочитаю.

Осень наступила,

Высохли цветы.

И глядят уныло

Голые кусты.

Вянет и желтеет

Травка на лугах

Только зеленеет

Озимь на поля

 - О чем это стихотворение?                (об осени)

  - А что вы почувствовали, когда я прочитала стихотворение? Как я его читала?

 (грустно, печально)  

 - А чтобы его было легче учить, нам помогут картинки

 (открываю картинки)

- Ребята, птичка не понимает, что означает «и глядят уныло голые кусты». Помогите ей.

(  деревья печальные, потому что опали листья)

- А что такое «озимь»?

(поля, которые засеяли на зиму зерном, пшеницей)

- Молодцы.

- Теперь повторим стихотворение. У вас на столах стоят тарелочки с фишками. С каждым предложением, картинкой берете по одной фишке и кладете ее на стол. Покажем птичке, сколько предложений в этом стихотворении.

(проговариваем)

- Все убираем. Птичка, что ты говоришь? Ты неправа, дети выучат стихотворение. Правда?

- Встаем, сделаем зарядку.

  (делаем соответствующие движения под это стихотворение, под музыку Чайковского «Октябрь» из цикла «Времена года»)

- Садимся на свои места.

- А теперь еще поиграем с этим стихотворением. Я начинаю говорить фразу, а вы ее заканчивайте.                                                              

( повторяем это стихотворение)

 - Умнички. Похлопайте себе.

- Вот видишь птичка, как много способов есть запомнить стихотворение.

- Ребята, птичка сказала, что вы без меня не сможете выучить стихотворение. Докажем ей, что сами сможете.

- Машенька. Ты будешь воспитателем. Показывай картинки, а девочки встанут и будут рассказывать.

(девочки рассказывают)

- А теперь воспитателем будет Паша, а мальчики будут рассказывать.

(мальчики рассказывают)

- Ну что, птичка, видишь, какие дети молодцы, они все выучили. А ты?

- Да. Птичка говорит нам спасибо.

(звучит фонограмма трели птенцов)

- Ой, слушайте, что это? Ребята, мы помогли птичке: освободили птенцов. Ей пора домой к своим деткам.

               ( подхожу к окну и выпускаю птичку)

- До свидания, птичка.

- Ребята, понравилось стихотворение?

- Как оно называется?

- Кто его написал?

- Давайте еще раз его повторим.

- Вы сегодня великолепно занимались. Похлопайте себе. Спасибо! Наше занятие закончено.

"Путешествие в осенний лес"

Цели и задачи:

Дидактические:

Систематизирование словаря дошкольников по теме: “Деревья”.

Обогащение словаря. Усвоение грамматического строя речи.

Формирование связной речи.

Формирование слоговой структуры сложных слов.

Коррекционные:

Развитие артикуляционной моторики.

Развитие мелкой моторики, произвольного внимания и зрительной памяти.

Коррекция речевого выдоха на основе дыхательных упражнений.

Воспитательные:

Воспитание мотивации к обучению на материале дидактических игр и игр-упражнений.

Развитие самооценки и самоконтроля за речью на материале закрепления речевых навыков и умений.

Оборудование: зеркала, листья деревьев, картина с листьями в условиях наложения.

Ход занятия

I. Организационный момент

Логопед: Сегодня мы отправимся в путешествие в осенний лес, (читает стихотворение):

Мы пойдем в осенний лес,

 много он таит чудес.

 Будем весело играть

 и листочки собирать.

 Чтобы попасть в лес.

 Нужно перейти речку.

II. Развитие артикуляционной моторики

Логопед: Садитесь к зеркалу. Сейчас каждый из вас построит для себя “мост”, чтобы перейти через речку. Опустите кончик языка за нижние зубы: он лежит ровно и спокойно. Я буду считать из скольких брёвен он состоит), взрослый считает от 1 до 4 (6), ребёнок удерживает язык в положении “мост”). Молодцы!

Упражнение повторить 4–5 раз.

III. Развитие мелкой моторики, координации слова с движением

Логопед: Вот мы и в лесу. Давайте поиграем. Пусть каждый из вас превратиться в листочек. (Взрослый читает стихотворение, а дети выполняют движения)

Листья падают, кружатся,

 Листья под ноги ложатся,

 Под ногами шелестят,

 Тихо шепчут: “Листопад!”

– Какие красивые листочки! (Обращается к ребенку.) Ты, с какого дерева, листочек?

Ребёнок: Я с березы. Я березовый лист.

Логопед: А ты, с какого дерева листочек?

Ребенок: Я с клена. Я кленовый лист.

И т.д. Взрослый обращается к каждому ребенку, следя чтобы ответы не повторялись.

IV. Упражнение на дыхание

Логопед: А теперь найдите на дорожке тот лист, который вы назвали), те берут в руки листочки). Подуйте на свой листочек, чтобы он сам опустился вниз. Как называется такое явление в природе?

Дети: Листопад.

Логопед: Давайте соберем это слово с помощью ладошек.

Дети: Листья – Падают – Листопад (2–3 раза.)

Логопед: Ой, ребята, посмотрите внимательно, после листопада все листья перемешались и непонятно, где какой (выставляется картина, где листья изображены в условиях наложения). Ну-ка, найдите каждый свой лист, обведите его, чтобы все увидели.

Дети выполняют задание.

V. Обогащение словаря. Усвоение грамматического строя речи

Логопед: Ребята, придумайте предложение со словом листочек.

Предполагаемые ответы детей:

Листочек кружится.

 Листочек летит.

 Листочек падает на землю и так далее.

VI. Развитие психических процессов

Логопед: А сейчас пусть каждый из вас соберет красивый осенний букет из одинаковых листьев. Мы украсим ими группу.  Какой ты соберешь букет? (Спрашивает каждого ребенка.)

Дети:

Я соберу березовый букет

 Я соберу липовый букет

 Я соберу кленовый букет

 Я соберу каштановый букет и так далее.

Дети собирают букеты.

Логопед: А теперь пора возвращаться домой. Закройте глаза: 1, 2, 3, 4, 5, в садик нам пора опять.

VII. Подведение итогов. Оценка работы детей

Логопед: Вот мы снова в детском саду. Поставьте свои красивые букеты в вазы. Вспомните, чем мы сегодня занимались. Что нового вы узнали?

Тема: «Овощи»

 Цель: Уточнение и расширение знаний по теме «Овощи»

Задачи:1. Продолжить знакомство с овощами, формировать понятие овощи, фрукты, группировать по способу их употребления. Способствовать развитию зрительного восприятия, мыслительных процессов;   пространственной ориентировки. Воспитывать интерес к занятиям, уважение к сельскохозяйственному труду.

Оборудование: иллюстрации: овощи, фрукты; муляжи овощей и фруктов; д/и «Вкладыши»; д/игра «Проложи дорожку»; фасоль; картинки: овощи, кастрюля, салатница, аудиозапись музыки.

Ход занятия.

I. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами будем отгадывать загадки, играть, узнаем много нового и интересного.

 Пройдет на свое место тот, кто отгадает загадку.

Загадки:

Круглая, а не месяц,                                                   Летом - в огороде                                      

Жёлтая, а не масло                                                   Красный, красный толстячок

С хвостом, а не мышь.                                              Солнцу выставил бочок.

 (репа)                                                                        Ты ищи его на грядке,

                                                                                   Он играть не любит в прятки.

                                                                                                    (помидор)

Свежие, зелёные

А зимою - в бочке

Крепкие, солёные. (огурцы)    

                                                                                                                                                 Сидит девица в темнице,                                             Без окон, без дверей,                  

 Коса на улице.                                                           Полна горница людей.

(морковь)                                                                               (огурец)

Сто одёжек, а все без застёжек.

 (капуста)

Сидит дед, во сто шуб одет.               Сверху зелено,                    Я важный и сочный,

Кто его раздевает-                               внизу красно,                     У меня красные щёчки

слезы проливает.                                 В землю вросло.                     . (помидор)                  

 (лук)                                                           (свекла)                          

За кудрявый хохолок

меня из норки приволок.

на ощупь - гладкая,

На вкус, как сахар, сладкая.

 (морковь)

Пройти и сесть на то место, где лежит картинка твоей отгадки.

( На столах разложены иллюстрации овощей)

Сообщение темы занятия.

Ребята, кто скажет, о чём мы сегодня будем говорить?

Дети: Сегодня мы будем говорить об овощах.

Где растут овощи?

Дети: Овощи растут на грядках.

Ребята! К нам в гости пришёл Незнайка и принёс конверт с заданиями. Он сам не может справиться с ними, давайте поможем ему.

Дети: Поможем!

II. Работа по теме.

1. Д/ игра «Четвёртый лишний».

Ребята, определите какая картинка лишняя.

Морковь, свекла, огурец, яблоко

Кабачок, редька, капуста, груша.

Редис, помидор, малина, картофель

Почему? Где растут овощи?

Дети: Лишнее яблоко ( груша, малина), потому что оно- фрукт (ягода), а остальные – овощи. Фрукты растут на деревьях в саду, а овощи на грядках.

2. Д/ игра «Вкладыши».

: Подберите по форме, цвету недостающие части овощей. Назовите овощ, цвет, форму, геометрическую фигуру.

Дети: Это помидор он красного цвета имеет круглую форму, вставил геометрическую фигуру прямоугольник.

Релаксация (звучит спокойная музыка).

Реснички опускаются…

Глазки закрываются…

Мы спокойно отдыхаем,

Сном волшебным засыпаем.

Наши руки отдыхают,

Ноги тоже отдыхают,

Все чудесно расслабляется…

-Хорошо нам отдыхать!..

Но пора уже вставать…

Потянуться, улыбнуться,

Всем открыть глаза

И встать.

-Веселы, бодры мы снова

И к занятиям готовы!

3. Игра «Собери все предметы».

Ребята, Незнайка нёс овощи в корзинке и уронил. Помогите Незнайке собрать все овощи.

( Овощи разложены в игровом уголке группы, надо найти и собрать их. Среди овощей - фрукты.)

Дети под музыку собирают овощи и подходят к педагогу. Прежде, чем положить их в корзинку, каждый объясняет свой выбор:

- Я собрал морковь, свеклу, потому, что это – овощи.

Где ты нашёл овощ?

Дети: Я нашёл морковь на ковре. ( под стулом, возле, между…)

Почему не всё собрали?

Дети: Мы не собрали яблоко, грушу, апельсин, потому, что это – фрукты.

4. Группировка предметов по назначению.

На магнитной доске – иллюстрации овощей, картинка с изображением кастрюли, салатницы.

Ребята отберите овощи, из которых вы сварите суп и овощи, из которых можно сделать салат.

Дети делятся на две группы. Первая отбирает овощи на суп, вторая – на салат.

Объясните свой выбор.

Дети:

- Из капусты, помидор, огурцов, редиса можно сделать салат. Их можно есть в сыром виде.

- Из капусты, картофеля, моркови, свеклы можно сварить борщ.

Зрительная гимнастика.

Дети совершают глазами движения в соответствии с текстом.

Ослик ходит, выбирает,

Что сначала съесть не знает.

Наверху назрела слива,

А внизу растёт крапива,

Слева - свекла, справа- клюква,

Снизу - свежая трава,

Сверху - сочная ботва.

Закружилась голова.

Кружится в глазах листва (выполняют круговые движения глазами).

Выбрать ничего не смог

И без сил на землю слёг (закрывают глаза)

5. Д/игра «Проложи дорожку».

На пособие изображены справа- морковь, яблоко, свекла. Слева – капуста, кабачок, груша.

Соедините дорожкой из фасоли овощи.

Дети соединяют дорожкой, выкладывая её из фасоли слева направо, овощи.

III. Итог.      

Д/игра «Чудесный мешочек».

Назовите овощ и опишите его, скажите, где растет.

Дети: Морковь - оранжевая, форма- конус, вкусная, сладкая. Растёт на грядке в огороде.

Ребята, у Незнайки задания закончились и он очень доволен тем, как мы выполнили все его задания. Молодцы! Он вам предлагает попробовать вкусный витаминный салат из моркови.

Тема «Фрукты»

1. Развитие мелкой моторики

Выполнять действия в соответствии с содержанием стихотворений.

С веток ягоды снимаю

И в лукошко собираю.

Ягод — полное лукошко!

Я попробую немножко.

Я поем еще чуть-чуть —

Легче будет к дому путь.

Я поем еще малинки.

Сколько ягодок в корзинке?

Раз, два, три, четыре, пять...

Снова буду собирать.        И. Лопухина

Палец толстый и большой

В сад за сливами пошел.

 Указательный с порога

Указал ему дорогу.

Средний пальчик — самый меткий:

Он сбивает сливы с ветки.

Безымянный поедает,

А мизинчик-господинчик

В землю косточки сажает.

 Поочередно загибать пальчики сначала правой, а затем левой руки.

Апельсин

Мы делили апельсин,

Много нас, а он один.

Эта долька — для ежат,

Эта долька — для ужат,

Эта долька — для утят,

Эта долька — для котят,

Эта долька — для бобра,

А для волка — кожура.

Он сердит на нас — беда.

Разбегайтесь кто куда!

 2. Мимические упражнения

Выразить удовольствие от приятного запаха земляничного варенья, запаха розы, аромата яблока.

Сладкое яблоко.

Передать эмоциональное состояние: вы едите сладкое яблоко, сладкий виноград, кислый лимон, терпкую хурму или айву.

Выразить свое состояние в ситуациях: видите червяка в яблоке, червяк грызет яблоко. Яблоко свалилось нам на голову.

 3. Упражнения для мышц шеи. Развитие дыхания

Вдох носом — повернуть голову влево.  

Увидели очень большое яблоко.

Выдох ртом с произношением звука о-о-о.

Повернуть голову направо.

Какая огромная груша!

Вдох носом, выдох ртом.

 4. Упражнения для жевательно - артикуляционных мышц

Игровое упражнение «Жуем твердую грушу».

 5, Упражнения для губ и щек

Щечки-яблочки. Ваши щечки круглые как яблочки. Надуть об; щеки.

Спрячем сливу за щеку.

Надувать попеременно то правую, то левую щеку.

Круглая виноградинка.

Вытянуть губы вперед узкой трубочкой.

Банан.

 Улыбнуться, приподняв уголки губ вверх. Губы сомкнуты.

 6. Упражнения для языка

Язычок пролезает через щель в заборе в сад.

«Широкий» язык с силой протискивается между зубами.

Колья забора острые — вот такие.

Показать «острый» язык. По очереди высовывать то «широкий», то «узкий» язык.

Язык «лопаткой» положи

И спокойно подержи.

Язык «колышком» потом

Потянем тонким острием.

Язычок-листок прикрыл яблочка бочок.

Поднять язык вверх и закрыть верхнюю губу. Опустить вниз и закрыть нижнюю губу. Качели. В саду мы увидели качели.

На качелях я качаюсь

Вверх — вниз, вверх — вниз.

Поднимаюсь, опускаюсь

Вверх — вниз, вверх — вниз.

Поднимать язык вверх и опускать вниз, высунув его изо рта.

Чашечка.

Сделать из языка «чашечку». «В Машину чашечку я налью апельсиновый сок, в Колину — яблочный, в Димину — сливовый. Какой сок налить тебе, Саша?»

 7. Развитие речевого дыхания и голоса

Нюхаем садовые цветы (розы, хризантемы).

Вдох через нос, выдох ртом.

Сбор урожая.

Срываем яблоко с высокой ветки. Исходная позиция — стоять прямо. Поднять руки — вдох. Кладем яблоки в корзину. Опустить руки, наклонить корпус вперед и вниз — выдох.

Сорвали и попробовали айву. Невкусная айва: «Фа-фо, фы-фу!»

Маша и Даша в саду.

Пришли девочки в сад, увидели много-много фруктов и удивились: «О-о-о-о-о-о!» Вдруг, откуда ни возьмись,  выбежала собачка и залаяла: «Ав-ав-ав-ап!» (На одном выдохе, сначала тихо, затем громко.)

Разговоры фруктов.

Произнесение слоговых сочетаний от имени разных фруктов. Яблоко сердится на Гусеницу: «Фу-фа-фу!» Вишни просят Скворцов не клевать их: «Пта-пты-пто, пта-пту-пты». Яблоки падают на траву: « Бам-бом-бум!»

  8. Психогимнастика. Пластические этюды

 Изобразить действия садовника: как он копает ямки, сажает плодовые деревья, белит стволы деревьев, делает обрезку, опрыскивает деревья и т. д.

Уборка урожая.

Имитация действий: как вы ставите лестницу, срываете яблоки, складываете в ящики, грузите ящики в машину, везете в магазин.

Образные перевоплощения

Представить себя фруктовым деревом со спелыми наливными яблоками: «Я самое спелое, сладкое, большое!»

 Представить себя земляникой на солнечной полянке: «Я самая вкусная, я самая сладкая ягода!»

ТЕМА: “ ГРИБЫ. ЯГОДЫ”.

 Цель:- расширение и активизация словаря.

 Задачи: - образовывать множественное число существительных;

 - учить образовывать существительные с уменьшительно-

 ласкательными суффиксами;

 - учить образовывать относительные прилагательные;

 - закрепление понимания и практическое употребление в речи

 предлогов;

 - закрепление в речи глаголов: “искать”, “срывать”, “собирать”

 - развивать мелкую моторику, слуховое внимание, мышление.

 Оборудование: картинки с изображением леса, грибов, ягод, мяч.

 Ход занятия:

 1. Орг. момент. Пальчиковая гимнастика.

Раз, два, три, четыре, пять, (пальчики обеих рук “здороваются”,

 начиная с большего.)

 В лес идем мы погулять. (обе руки “идут” указательными и

 средними пальцами по столу.)

 За черникой, за малиной, (Загибают пальчики, начиная с

 большого.)

 За брусникой, за калиной.

 Землянику мы найдем

 И братишке отнесем.

2. Введение в тему. Игра “Прогулка в лес”. (Картинка с изобр. леса.)

 Лес- это большой дом, где живут разные растения, животные и птицы.

 Собираемся в лес. “Кого ты увидишь в лесу?” или “Что ты увидишь в лесу?”

 Дети отвечают: “Я увижу деревья. Я увижу кусты. Я увижу цветы. Я увижу зверей. Я увижу птиц. Я увижу грибы. Я увижу ягоды”.

 Называем грибы (по картинкам)- белый гриб, подберезовик, сыроежка, опенок, лисички, подосиновик – съедобные грибы; мухомор, бледная поганка- ядовитые грибы.

 Называем лесные ягоды (по картинкам)- брусника, малина, черника, клюква, голубика, ежевика, земляника.

3. Игра “Большой- маленький”

Гриб- грибок, грибочек ягода- ягодка

 Дерево- деревце куст- кустик

 Лист- листочек птица- птичка

 Цветок- цветочек ветка- веточка.

 4. Игра “Один- много”

Гриб- грибы ягода- ягоды

 Дерево- деревья куст- кусты

 Лист- листья птица- птицы

 Цветок- цветы ветка- ветки

 Сук- сучья ствол- стволы.

5. Физкультминутка. “ЗА ГРИБАМИ”

 Все зверушки на опушке

 Ищут грузди и волнушки.

 Белочки скакали,

 Рыжики срывали.

 Лисичка бежала,

 Лисички собирала.

 Скакали зайчатки,

 Искали опятки.

 Медведь проходил,

 Мухомор раздавил. (Дети идут в хороводе.)

 (Скачут вприсядку, срывают вообра¬жаемые грибы.)

 (Бегут, собирают воображаемые гри¬бы.)

 (Скачут стоя, “срывают” грибы.)

 (Идут вразвалку, в конце строки то¬пают правой ногой.)

6. Игра “Что приготовим?”.

Из грибов- грибной суп

 Из малины- малиновое варенье

 Из черники- черничное варенье

 Из земляники- земляничное варенье

 Из клюквы- клюквенное варенье

 Из брусники- брусничное варенье

7. Игра “Что это?”(закончить предложение и повторить его полностью).

Береза, осина, дуб – это…(деревья).

 Орешник, шиповник, сирень – это…(кусты).

 Ромашка, василек, незабудка – это…(цветы).

 Опенок, сыроежка, мухомор – это…(грибы).

 Комар, кузнечик, жук – это…(насекомые).

 Кукушка, сова, орел – это…(птицы).

 Заяц, лиса, волк – это…(дикие животные).

8. Игра “Мозаика” (из 6 треугольников выложить гриб).

9. Игра “Кто, где, откуда” (ответы на вопросы по картинке).

 Где гусеница? И т.п.

10. Итог занятия. Вспомнить о чём говорили.

 Ответить на вопрос.

 На поляне у дубка крот увидел два грибка,

 А подальше, у осин, он нашел ещё один.

 Кто ответить мне готов, сколько крот нашел грибков?

ТЕМА: “ ГРИБЫ. ЯГОДЫ”.

 Цель: - развитие связной речи.

 Задачи: - учить образовывать существительные род. падежа;

 - учить образовывать относительные прилагательные;

 - закрепление в речи глаголов: “искать”, “срывать”, “собирать”;

 - обучение пересказу;

 - развивать мелкую моторику, слуховое внимание, мышление.

Оборудование: картинки с изображением леса, грибов, ягод, мяч.

 Ход занятия:

 1. Орг. момент. Игра “Подскажи словечко”.

 Возле леса на опушке, украшая темный бор,

 Вырос пестрый, как петрушка, ядовитый… (мухомор).

 Посмотрите-ка, ребята, тут – лисички, там – опята,

 Ну а это, на полянке, ядовитые… (поганки).

 Вдоль лесных дорожек много белых ножек

 В шляпках разноцветных, издали заметных.

 Собирай не мешкай, это… (сыроежки).

 Пальчиковая гимнастика.

 Раз, два, три, четыре, пять, (пальчики обеих рук “здороваются”,

 начиная с большего.)

 В лес идем мы погулять. (обе руки “идут” указательными и

 средними пальцами по столу.)

 За черникой, за малиной, (Загибают пальчики, начиная с

 большого.)

 За брусникой, за калиной.

 Землянику мы найдем

 И братишке отнесем. (обе руки “идут” указательными и

 средними пальцами по столу.)

 2. Игра “Чего в лесу много?” (составление предложений)

 Например: “В лесу много грибов. В лесу растут грибы”.

 Гриб- грибы - много грибов ягода- ягоды –много ягод

 Дерево- деревья - много деревьев куст- кусты – много кустов

 Лист- листья- много листьев опенок - опята – много опят

 Цветок- цветы- много цветов ветка- ветки – много веток.

3. Игра “Что приготовим?” (по картинкам)

 Я приготовлю из грибов грибной суп.

 Я сварю из малины малиновое варенье.

 Я сварю из черники черничное варенье.

 Я сварю из земляники земляничное варенье.

 Я сделаю из клюквы клюквенный морс.

 Я сварю из брусники брусничное варенье. И т.п.

4. Физкультминутка. “ЗА ГРИБАМИ”

 Все зверушки на опушке

 Ищут грузди и волнушки.

 Белочки скакали,

 Рыжики срывали.

 Лисичка бежала,

 Лисички собирала.

 Скакали зайчатки,

 Искали опятки.

 Медведь проходил,

 Мухомор раздавил. (Дети идут в хороводе.)

 (Скачут вприсядку, срывают вообра¬жаемые грибы.)

 (Бегут, собирают воображаемые гри¬бы.)

 (Скачут стоя, “срывают” грибы.)

 (Идут вразвалку, в конце строки то¬пают правой ногой.)

5. Обучение пересказу. Я.Тайц “По грибы”.

Бабушка с Надей собрались в лес по грибы. Дедушка дал им по лукошку и сказал:

 - Ну–ка, кто больше наберет!

 Вот они шли-шли, собирали-собирали, пошли домой. У бабушки полное лукошко, а у Нади-половинка. Надя сказала:

 - Бабушка, давай меняться лукошками!

 - Давай!

 Вот они пришли домой. Дедушка посмотрел и говорит:

 - Ай да Надя! Гляди-ка, больше бабушки набрала!

 Тут Надя покраснела и сказала самым тихим голосом:

 - Это вовсе не мое лукошко… это вовсе бабушкино.

 В: Почему Надя покраснела и ответила дедушке тихим голосом?

 - Куда пошли Надя с бабушкой?

 - Зачем они пошли в лес?

 - Что сказал дедушка, провожая их в лес?

 - Что они делали в лесу?

 - Сколько набрала Надя и сколько набрала бабушка?

 - Что сказала Надя бабушке, когда они пошли домой?

 - Что сказал дедушка, когда они вернулись?

 - Что сказала Надя?

 Повторное чтение.

 Пересказы детей.

 Анализ рассказов.

6. Итог занятия. Вспомнить о чём говорили.

Ответить на вопрос.

 Только я в кусты зашла – подосиновик нашла,

 Две лисички, боровик и зеленый моховик.

 Сколько я нашла грибов? У кого ответ готов?

Тема:  «Обувь»

Орг. Момент

Повернитесь лицом друг другу.  Улыбнитесь друг другу. Повернитесь к доске. Протяните руки вперед ладошками вверх Опустите руки.

Чтобы работа наша спорилась:

- упражнения на дыхание,

- упражнения на разминку пальцев, ушных раковин, кончика носа.

Сообщение темы

Обувь. Виды обуви.

Работа над словом и предложением

- Где продают обувь?

- Кто работает в магазине?

- Где шьют обувь?

- Кто покупает обувь?

- Какая обувь бывает? И когда ее носим? Узнаем – закончите фразу.

Продолжи фразу: .

Женщины носят … .

Мужчины носят … .

Из резины сделаны … .

Из кожи сделаны … .

Игра «Скажи ласково».

Резиновые  сапоги - сапожки                  кожаные ботинки - ботиночки

Теплые валенки – валеночки                  домашние тапки – тапочки                        

Женские туфли – туфельки         спортивные кроссовки – кроссовочки

Игра «Скажи наоборот»

Надевать кожаные ботинки  – снимать                                      

Завязывать спортивные кеды  – развязывать                    

Застегивать детские сапожки  – расстегивать                  

старые мужские туфли - новые

грязные резиновые сапоги – чистые

Что можно делать с обувью?

  - носить, чистить, мыть, сушить, протирать, надевать, снимать, переодевать, хранить, беречь. Игра «Кто больше запомнил».

 4. Физминутка – динамическая

5. Работа над текстом

Новые туфли.

Папа подарил Светлане  новые туфли. Они были сделаны из кожи. Очень красивые, лакированные, коричневого цвета. Света была рада. Она пошла в них в школу.

Света берегла туфли. Она их носила аккуратно. Вытирала влажной тряпочкой. Наносила защищающий крем от влаги.

Она знала – туфли делали много мастеров. Один мастер кроил туфли из кожи. Другие пришивали подошву, прибивали каблуки. Мастерам помогали машины.

Света решила, когда она вырастит, она обязательно пойдет учиться на обувщика. Пойдет работать на обувную фабрику. Будет делать красивые модные туфли для девочек.

Пересказ .

6.Итог  урока

Тема: "Игрушки"

Цель: закрепить обобщающее слово «игрушки», уточнить наименование и предназначение игрушек.

Задачи:

активизировать словарь по теме;

учить образовывать относительные прилагательные;

согласование количественных числительных 1, 2, 3, 4, 5 и существительных;

упражнять в употреблении родительного падежа единственного числа существительных;

развивать слуховое и произвольное внимание;

совершенствовать слоговую структуру слова;

развивать мелкую моторику пальцев рук;

воспитывать эмоциональную адекватность, положительную установку на участие в занятии;

воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Оборудование:

воздушные шары, мозаика, цветные карандаши;

игрушки и предметные картинки с изображением игрушек.

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Какое сегодня прекрасное утро! Я рада вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь мне.

- Ребята, а вы хотите отправиться в удивительное путешествие? Сегодня мы полетим в волшебную страну. А кто мне скажет, на чем можно летать? Но мы с вами полетим на большом круглом воздушном шаре, а поможет нам в этом считалочка.

1, 2, 3, 4, 5 (дети загибают пальчики по-одному)

 На лужок пойду гулять (руки опустили)

 Красный шарик захвачу (показывают «шарик» руками)

 Нитку крепко закручу (левая рука сжата в кулак, правая «закручивает»)

 И начну считать (опять показывают ладони)

 1, 2, 3, 4, 5 (по очереди загибают пальчики)

 Как сочту до десяти (показывают все пальцы)

 Крикну шарику: «Лети!» (поднимают руки вверх)

II. Объявление темы занятия.

1. - Вот мы и попали с вами в волшебную страну. А как же называется эта страна? Давайте прочтем на воротах. (Приложение)

- Нет названия. Наверно необходимо выполнить задание.

На экране картинка с наложенными друг на друга картинками. (Приложение)

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, и скажите, что вы видите на экране? Какие предметы изображены?

Дети называют предметы.

- Что мы делаем с этими предметами?

- А каким общим словом можно назвать все эти предметы?

На экране появляется название страны «Игрушки». (Приложение)

- Давайте прочитаем название страны, в которую мы прилетели. Дети читают.

- Вот оказывается, в какую страну мы попали. В этой стране мы узнаем много интересного об игрушках.

2. Ребята, я хочу, чтобы вы меня внимательно послушали.

Какие ты любишь игрушки?

 Вот кубики, кукла, юла.

 А вот надувная лягушка

 Лежит на полу у стола.

 Мне нравится плюшевый мишка,

 И серый задумчивый слон,

 Ещё длинноухий зайчишка

 Хотя и трусливенький он.

- Какие игрушки были названы? Кого вы запомнили?

Дети называют, а логопед выставляет на фланелеграф картинки.

- Ребята, сколько игрушек вы видите? (Перечисляют.)

- А теперь я прошу вас закрыть глаза (логопед убирает одну игрушку).

- Посмотрите, что изменилось? Чего нет?

- Молодцы!

3. Выставляются игрушки – машинка, кукла, мяч.

- Что это? (Это мячик.)

- Это мячик. Какой он по цвету? (Мячик красный.)

- Какой он по форме? (Мячик круглый.)

- Какой мячик на ощупь? Потрогайте его. (Мячик гладкий.)

- Посмотрите как хорошо он прыгает. А что вы будете с ним делать?

- Будем играть.

 - Будем катать.

 - Будем бросать.

 - Будем ловить.

4. Физкультурная минутка

Чуть ударишь этот мячик (ударяем правой рукой)

 Начинает он скакать (ударяем левой рукой)

 Скачет, скачет, скачет, скачет (прыжки на одной ноге, потом на другой)

 И не хочет перестать (прыжки на двух ногах)

- Что это? (Это кукла.)  

- Давайте рассмотрим куклу. Какая она по размеру? (Кукла большая.)

- Еще, какая кукла? (Кукла красивая.)

- Что вы будете с ней делать

- Будем играть.

 - Будем кормить.

 - Будем укладывать спать.

 - Будем одевать.

 - Будем раздевать.

 - Будем качать.

- Что это? (Это машинка.)

- А что мы с ней будем делать?  

- Будем играть.

 - Будем нагружать.

 - Будем разгружать.

 - Будем ремонтировать.

 - Будем возить.

5. Игра «Четвертый лишний».

- А сейчас мы с вами поиграем в игру «Четвертый лишний»

Выставляются предметные картинки (Приложение):

машинка, юла, кубики, капуста;

мяч, пирамидка, кукла, яблоко.

- Назовите в каждом ряду лишнюю картинку, объясните свой выбор (лишняя картинка убирается).

- Найдите и назовите картинки, названия которые начинаются на гласную букву, согласный звук. (Приложение)

- Разделите слово на слоги. Сколько слогов?

- Молодцы!

6. Физкультурная минутка.

Топай, Мишка, хлопай, Мишка.

 Приседай со мной, братишка.

 Руки вверх, вперед, вниз.

 Улыбайся и садись.

8. - Вы все любите играть с игрушками, но вы, наверное, не знаете, где делают игрушки. А игрушки делаю на фабрике игрушек. На фабрике есть различные цеха. И в каждом цехе изготавливают игрушки из разных материалов. Вот мяч, например, делают из резины, пирамидки – из дерева, машину – из пластмассы или железа. А потом художники специальными красками раскрашивают игрушки.

- Посмотрите игрушки и назовите их.

- Определите материал, из которого она сделана.

- Составьте словосочетания:

Мяч из резины – резиновый мяч.

Кукла из резины – резиновая кукла.

Танк из железа – железный танк.

Пирамидка из дерева – деревянная пирамидка.

Мишка из плюша – плюшевый мишка.

Кукла из соломы – соломенная кукла.

Машинка из бумаги – бумажная машинка.

9. Упражнение на развитие мелкой моторики.

- У Тани было много игрушек: и большой красный мяч, и мягкий плюшевый мишка, и резиновая кукла, и деревянная пирамидка с разноцветными кольцами. Но больше всех игрушек Таня любила пластмассовую мозаику. Из разноцветных кнопочек она собирала разные узоры. Больше всего Таня любила собирать из мозаики цветы.

- Какие игрушки были у Тани?

- Какую игрушку Таня любила больше всех?

- Что любила собирать из мозаики Таня?

- Мы тоже попробуем собрать с вами Цветок. Слушайте и делайте:

Возьмите 1 желтую кнопку, поставьте ее по середине.

Возьмите 6 красных кнопок, поставьте их вокруг.

Возьмите 5 зеленых кнопок, сделайте стебелек.

Возьмите 1 зеленую кнопку, сделайте листок.

- Молодцы! Какие красивые цветы у нас получились!

10. Итог занятия.

Ребята, как интересно и весело мы провели время в стране Игрушек, но настало время возвращаться обратно. Давайте откроем вот этот волшебный сундучок, что же в нем?

Открывают, а в нем воздушные шарики.

- Возьмите себе по одному шарику и полетим обратно.

Звучит музыка. (Приложение)

- 1, 2, 3 – крикну шарику «Лети!»

- Вот мы с вами и вернулись из волшебной страны.

- О чем же мы сегодня говорили?

- А для чего они нам нужны?

- А как нужно относится к ним, можно ли ломать, бросать, разбрасывать по классу?

- Правильно! Я знаю, что в вашем классе есть игрушки, и вы их бережете, чтобы они еще долго служили вам.

- На этом наше занятие закончено. До свидания!

Тема: «Посуда»

Коррекционно-образовательные цели: Уточнить и расширить представление о посуде, ее назначении; Закреплять понятия чайная, столовая, кухонная посуда. Уточнить и активизировать словарь по теме. Развивать связную речь, учить составлять описательные рассказы. Совершенствовать грамматический строй  речи, развивать глагольный словарь, учить подбирать антонимы, совершенствовать навыки слогового анализа слов.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического воспри­ятия, памяти, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Развитие артикуляционной моторики.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование: наборное полотно, картинки с изображением посуды, мяч, схема для составления описательного рассказа.

Ход занятия:

1. Организационный момент

- Сядет тот, кто отгадает загадки.

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

Больше греться не хочу.

Крышка громко зазвенела:

«Пейте чай, вода скипела!»  (чайник)

И в столовой, и на кухне,

В ресторане – и везде:

Если варят – то в кастрюле,

Жарят – на ….            (сковороде)

По моей тарелочке

Лодочка плывет.

Лодочку с едою

Отправляю в рот.       (ложка)

Среди ложек я полковник

И зовут меня …            (половник)

- Как одним словом назвать все эти предметы?

2. Введение в тему

- О чем мы сегодня будем говорить?

Логопед выставляет на наборное полотно картинки с изображением посуды чайной, столовой и кухонной.

3. Упражнение «В магазине»

- Ребята, на прошлом занятии мы играли в игру «Магазин». Сегодня в магазин привезли новый товар, и продавцы не успели его разобрать. Давайте поможем расставить посуду на полки.

На верхнюю полку поставить нужно чайную посуду, на вторую полку – кухонную посуду, а на нижнюю полку – столовую посуду.

Логопед вызывает желающих детей и помогает, если это необходимо.

Остальные дети оценивают правильно ли выполнено задание.

Чайник, чашка, блюдце, сахарница.

- Для чего нужна чайная посуда?

- Когда пользуются столовой посудой и почему она так называется?

- Верно. А где используется кухонная посуда? Для чего она нужна?

- Молодцы, хорошо справились с заданием. А теперь давайте поиграем с пальчиками.

4. Пальчиковая гимнастика «Машина каша»

Маша каши наварила,                    Указательным пальцем правой руки

Маша кашей всех кормила.            дети мешают в левой ладошке.

Положила Маша кашу                            Загибают по одному пальчику

Кошке – в чашку,                                      на левой руке.

Жучке – в плошку,

А коту – в большую ложку.

В миску – курицам, цыплятам

И в корытце поросятам.

Всю посуду заняла,                          Разжимают кулачок.

Все до крошки раздала.                           Сдувают «крошку» с ладошки.

5. Составление описательного рассказа о посуде

- Сейчас я предлагаю вам побыть настоящими писателями и придумать рассказ о любом предмете посуды. Чтобы было легче описывать предмет – посмотрите на схему-подсказку.

Что это?

Какого цвета?

Какого размера?

Из какого материала сделана?

Какая по назначению?

Это чайник. Он большой, металлический, красный. У него есть крышка, носик, ручка. Чайник это кухонная посуда. В нём кипятят воду.

6. Артикуляционные упражнения

- Вы составили интересные рассказы, пускай ваши головы отдохнут и поработают мышцы лица.

- Давайте представим, что нас угостили морковкой. Она сладкая и твердая. Покажем, как мы будем ее жевать.

- В деревне у бабушки нет чайника, зато есть пузатый, важный самовар.

Давайте надуем обе щеки одновременно.

- Самовар скипел и пора ставить на стол чашки. Давайте сделаем упражнение «Чашечка».

- молодцы! Все упражнения хорошо выполняли.

7. Упражнение «Что делать?»

Логопед предлагает детям выбрать по одной картинке с изображением посуды и взять ее себе.

- Посмотрите на картинки, которые вы выбрали, и расскажите, для чего нужна эта посуда, что можно с ней делать. Подберите, как можно больше слов, отвечающих на вопрос «Что делать?»

На сковороде можно жарить. Ее можно мыть, чистить.

Поварешкой наливают. Ее можно мыть.

В тарелку можно наливать суп,  из нее можно есть. Ее можно мыть, вытирать.

8. Игра  «Подними флажок, если услышишь звук «Н»

Чашка                 ножик

поднос                 вилка

блюдце                 чайник

стакан                посуда

9. Упражнение «Собери слоги»

- Я буду называть звуки, а вы будете, что получится, если произнести их слитно.

Н   а;    Н   о;   Н  ы;  Н   у;   Н  и.

М  а;    М  у;    М  и;  М  о;   М  ы.

10. «Что лишнее?»

- Вы молодцы. Следующее задание на внимание. Я буду называть слова, а вы должны сказать какое слово лишнее и почему.

Стакан, стол, тарелка, ложка.

Ложка, вилка, чашка, нож.

Кастрюля, сковорода, чашка, ковш.

11. Игра «Скажи наоборот» (с мячом)

- Сейчас мы поиграем с мячом в игру «Скажи наоборот». Я бросаю мяч и называю слово, а вы говорите как будет наоборот.

Ложка чистая – ложка грязная.

Тарелка глубокая – тарелка мелкая.

Чашка большая – чашка маленькая.

Сковорода тяжелая – сковорода легкая.

Ножик старый – ножик новый.

12. Итог занятия

Вспомнить о чём говорили. Что понравилось?

Тема: «Зима»

Коррекционно-образовательные цели: Уточнить и расширить представление о зиме, ее приметах. Формировать понятия. Уточнить и активизировать словарь по теме, учить отвечать на вопросы, составлять предложения, подбирать однокоренные слова. Совершенствовать грамматический строй  речи,  учить образовывать качественные прилагательные, множественное число существительных, совершенствовать навыки слогового анализа слов.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, тонкой и общей моторики, дыхания и правильного речевого выдоха, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности, воспитание любви к природе.

Оборудование: наборное полотно, картинки с изображением зимы, зимних месяцев, спортивного инвентаря, мяч; стаканчики с крошками пенопласта и соломинки для коктейля, тетради, цветные карандаши, пробки от пластиковых бутылок по две штуки на каждого ребенка.

1. Организационный момент

Логопед встречает детей и предлагает каждому взять по одной предметной  картинке.

- Рассмотрите картинки и назовите.

(Снежинка, снеговик, Снегурочка, снежок)

2. Введение в тему

- Правильно. Садитесь и подумайте, от какого слова образованы слова снежок, снежинка, снеговик, Снегурочка.

- Подумайте и назовите еще несколько слов, которые образованы от слова снег.

Логопед убирает предметные картинки и, если детям трудно выполнить задание, оказывает им помощь.

- Как называются цветы, первыми появляются из-под снега?

- Какую бабу слепили из снега?

- Когда идет сильный снег, он падает, как мы это называем?

- Какое время года наступило?

- Кто догадался, о чем мы будем говорить на занятии?

3. Рассматривание картины «В зимнем парке»

Логопед помещает на наборное полотно картину.

- Какое время года изображено на картине? Почему вы так думаете?

- Верно. Расскажите о земле. Как она выглядит?

- Что вы можете сказать о снеге, лежащем на земле? Какой он? Начните ответ со слова снег.

- Опишите небо. Какое оно?

- Деревья какие?

- что еще есть на картине?

- Что делают дети?

- Как они одеты? Почему?

- Как вы думаете, детям нравится гулять в зимнем парке?

Логопед просит детей отвечать на вопросы полными предложениями.

- Вы хорошо все рассказали. Я приготовила для вас следующее задание.

4. Упражнение «Снеговик» (составление предложений)

Логопед убирает картину.

- Скажите мне, кого дети слепили на прогулке в парке?

- Давайте все вместе произнесем четко и прохлопаем это слово.

- А теперь произнесите это слово по очереди, прохлопывая его.

Дети по одному выполняют задание, называя, сколько слогов в этом слове.

- Попробуйте придумать предложение со словом снеговик.

5. Работа в тетрадях

- Откройте тетради. Посмотрите на страничку, где нарисованы предметы для зимних развлечений. Что вы видите?

Лыжи, снеговика, санки.

- Послушайте загадку об одном из этих предметов, изображенных на этой странице.

Две новые кленовые

Подошвы двухметровые.

На них поставишь две ноги –

И по большим снегам беги.

- Что это? Почему вы так решили? Объясните.

- Обведите лыжи по контуру и раскрасьте любым цветным карандашом.

После выполнения задания логопед собирает тетради.

6. Игра «Снеговик»

- Пойдемте поиграем.

Давай, дружок, смелей, дружок,    Идут по кругу, изображая, будто катят

Кати по снегу свой снежок.           перед собой снежный ком.

Он превратится в снежный ком,    «Рисуют» руками большой круг.

И станет ком снеговиком.              «Рисуют» снеговика из трех комков.

Его улыбка так светла!                    Широко улыбаются.

Два глаза, шляпа, нос, метла.                   Показывают глаза. Прикрывают голову

 Ладошкой, дотрагиваются до носа.

Но солнце припечет слегка –                   Медленно приседают.

Увы! – и нет снеговика.                  Разводят руками, пожимают плечами.

7. Игра  «Какое слово лишнее?»

- Я буду называть слова. Они похожи, но одно слово отличается от других. Будьте внимательны.

Каток, платок, каток, каток.

Лыжи, лыжник, булыжник, лыжница, лыжня.

Снежок, снежинка, нежный, снеговик.

8. Упражнение «Вьюга»

- Встаньте около стульчиков. Каждому из вас я раздаю стаканчики с маленькими крупинками-снежинками. Снег там волшебный и не тает.

- послушайте загадку.

Кто в трубе печной завыл?

Кто ворота отворил?

Кто там воет, завывает?

Все дорожки заметает?

Кто бросает снег в лицо,

Наметает на крыльцо?

(вьюга)

- Хотите устроить вьюгу? Встаньте прямо, левой рукой поднесите стаканчик ко рту, а правой держите соломинку. Сделайте глубокий вдох, а потом долго дуйте в стаканчик, не надувая щек. Вот так.

Логопед показывает, как правильно выполнять упражнение.

Дети выполняют упражнение 3-4 раза.

9. Упражнение «Закончи предложение»

- Давайте поиграем в игру. Я буду говорить начало предложения, а вы будете добавлять слово снеговик.

Мы решили слепить…(снеговика).

Мы приделали нос-морковку нашему…(снеговику).

Мы показали соседям нашего…(снеговика).

Мы играли с нашим …(снеговиком).

Мы рассказали бабушке о …(снеговике).

10. Пальчиковое упражнение «Лыжники»

- Вы все верно ответили, и сейчас я превращу вас всех в лыжников. Кто такие лыжники?

- У каждого из вас по две пробки – это лыжи. Указательный и средний пальцы правой руки встают в пробки «как ноги». Двигаем пальчики «как на лыжах, делая по шагу на каждый слог:

Мы едем на лыжах,

Мы мчимся с горы,

Мы любим забавы

Холодной поры!

11. Упражнение «Один много» (с мячом)

- Лыжники из вас получились отличные. Дома потренируйтесь делать это упражнение.

- Сейчас поиграем в мяч в игру «Один – много»

Сосулька             снежок                льдинка

след                     снежинка            снеговик

сугроб                  мороз                            метель

12. Итог занятия

- Вспомните, о чём мы говорили на занятии?

- Что мы делали на занятии?

- Что понравилось?

Оценка детей.

Тема:  «Зимующие птицы»

Коррекционно-образовательные цели: Уточнить и расширить представление о зимующих птицах, их строении. Формировать понятие зимующие птицы. Уточнить и активизировать словарь по теме, учить отвечать на вопросы, составлять предложения. Совершенствовать грамматический строй  речи,  учить образовывать качественные прилагательные, множественное число существительных, совершенствовать навыки слогового анализа слов.

Коррекционно-развивающие цели: Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического воспри­ятия, памяти, тонкой и общей моторики, дыхания и правильного речевого выдоха, ко­ординации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности, воспитание любви к природе.

Оборудование: наборное полотно, картинки с изображением  зимующих птиц, мяч, цветные карандаши, тетради, макет дерева, птицы из картона, сюжетная картина «Птицы у кормушки».

Ход занятия:

1. Организационный момент

Логопед встречает детей и предлагает каждому взять по одной предметной  картинке.

- Рассмотрите картинки и назовите.

- Как одним словом можно назвать эти картинки? Кто это?

2. Введение в тему

- Правильно.

- Как называются птицы, которые остаются зимовать?

- Кто догадался, о чем мы будем говорить на занятии?

- Поговорим мы сегодня о зимующих птицах. Рассмотрите картинки и назовите птиц.

3. Рассматривание картинок

Логопед выставляет на наборное полотно картинки с изображением зимующих птиц: голубь, синица, воробей, ворона, дятел, снегирь.

- Вы, конечно, знаете, что с наступлением холодов многие птицы улетают на юг. Но не все, есть и такие, что не улетают, а живут у нас круглый год (ворона, голубь, воробей).

- А есть и такие, которые прилетают к нам только зимовать (синицы, снегири).

- Снегирей зовут так потому, что они прилетают к нам с первым снегом. У снегиря красная грудка, голубовато-серая спинка и черная голова и крылья.

- У синичек грудки желтые, а головки и крылья черные.

- Расскажите мне про ворону. Какая она? (большая, черная, важная, хитрая).

- Эта птичка вам хорошо знакома. Кто это? Расскажите про воробья.

- Какой он? (маленький, серенький, шустрый, быстрый).

- Эту птичку можно встретить в лесу. Это дятел.

Он часто стучит по дереву, а вы знаете, зачем он это делает?

- Дятел лечит деревья, добывая из-под коры вредных жучков.

- Про эту птицу вы мне сами расскажете. Кто это? Какой он?

(Голубь большой, сизый, воркующий.)

- Какие это птицы?

- Почему их так называют?

4. Пальчиковое упражнение «Дятел»

- Пришло время поиграть с пальчиками.

Я по дереву стучу,                Раскрытая ладонь – дерево, указательный палец

 Червячка добыть хочу,                  другой руки – клюв дятла. На каждую строчку

 Хоть он скрылся под корой,  четыре удара пальца по ладони.

 Все равно он будет мой.

5. Упражнение «Спрячь слоги в ладошки»

- Давайте все вместе произнесем четко и прохлопаем слова:

Синица, снегирь, ворона, голубь.

- А теперь произнесите эти слова по очереди, прохлопывая его.

Дети по одному выполняют задание, называя, сколько слогов в этих  словах.

6. Игра «Какой птички не стало?»

На доске — четыре — пять картинок с изображением зимующих птиц. Логопед незаметно для детей убирает одну картинку и спрашивает:

- Какой птички не стало?

7. Упражнение «Назови ласково» (с мячом)

- Сейчас поиграем в мяч в игру «Назови ласково».

Снегирь, синица, голубь, воробей

8. Составление предложений по картине

- Ребята, посмотрите внимательно на картину и попробуйте полным предложением сказать, что на ней изображено.

- Как называется домик с кормом для птиц?

- Как вы думаете, кто смастерил и повесил кормушку?

- Какие птицы прилетели к кормушке?

- Сколько птиц прилетело?

- Что едят синички?

- Какие птицы улетают?

- Почему нужно помогать птицам зимой?

9. Упражнение  «Каких птиц много на дереве?»

Логопед прикрепляет на ковролин макет дерева и прикрепляет к нему разных птиц.

- Вы очень хорошие предложения придумали по картине, а теперь посмотрите —  на дерево прилетело много птиц.

Давайте про них скажем так:

На дереве много… синиц.

 На дереве много… дятлов.

 На дереве много… ворон.

На дереве много… снегирей.

10. Упражнение «Посчитай-ка»

- Давайте теперь сосчитаем птичек, которые сидят на дереве.

Один снегирь, два снегиря, три снегиря, четыре снегиря, пять снегирей.

(Воробей, синица).

11. Работа в тетрадях

Дети обводят по точкам снегиря и раскрашивают картинку.

12. Итог занятия

- Вспомните, о чём мы говорили на занятии?

- Что мы делали на занятии?

- Что понравилось?

Оценка детей.

Тема: "Домашние животные зимой"

Цель: учить детей составлению рассказа с опорой на серию сюжетных картин; развивать способность самостоятельно придумывать события последующее событию.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Ребята, я вам сейчас загадаю загадки, вы их внимательно послушайте и постарайтесь найти отгадки на картинках, которые разложены по группе в разных местах.

1. С бородою, а не старик,

 С рогами, а не бык,

 Лыко дерёт,

 А лаптей не плетёт.  (Коза)

2. Голодная мычит,

 Сытая жуёт,

 Всем ребятам молоко даёт.  (Корова)

3. Спереди пятачок,

 Сзади – крючок,

 Посередине спинка,

 А на ней щетинка.  (Поросёнок)

4. В дом чужого не пущу,

 Без хозяина грущу.  (Собака)

5. Мордочка усатая,

 Шубка полосатая,

 Чисто умывается,

 А с водой не знается.  (Кошка)

Ребята, про кого были все загадки? А почему этих животных называют домашними животными? А кого из вас есть дома животные? А как вы с ними играете?

Стук в дверь. Заходит почтальон Печкин

Печкин:

Я почтальон весёлый,

 Я всегда спешу,

 Открытки, телеграммы,

 Посылки разношу.

Отдаёт письмо.

Спасибо, Печкин. Проходи. Будешь гостем на нашем занятии, послушаешь ребят, а если захочешь, то и поиграешь с нами.

Печкин проходит садится, а воспитатель открывает письмо.

Ребята, это письмо пришло к нам из деревни Простоквашино от Шарика. Он прислал нам картинки, но забыл вложить в конвертписьмо. Что же он хотел нам рассказать? Давайте с вами попробуем разобраться. (Выставляются две картинки, остальные остаются в конверте «не замеченные» воспитателем)

– Кого вы видите на первой картинке?

 – Может, мы назовём их? (Петя и Маша)

 – Куда и зачем они отправились?

 – Рядом с чем остановились Петя и Маша и почему?

 – Что испугало их?

Ребята, а придумайте, что с ними могло случится дальше.

Выслушивает 2-3 рассказа детей.

 (удивлённо) Ребята, оказывается, в конверте ещё есть картинки. Давайте их посмотрим и узнаем, какая же история с ними произошла на самом деле.

вынимает из конверта остальные картинки и выставляет их в правильной последовательности. Затем проговаривает всю историю по предложенным картинкам. (Это – образец)

 (Если в группе есть ребёнок, хорошо владеющий навыками рассказывания, то можно ему предложить рассказать по картинкам этот рассказ за воспитателя)

Ребята, а кого ещё может напугать котёнок? (Мышей, птиц …)

 А теперь зовите Печкина поиграть с нами в игру «Кот и воробышки»

Дети и Печкин играют.

Ребята, а как можно назвать этот рассказ про Петю и Машу?

Дети придумывают название рассказу.

Ребята, а давайте запишем свой рассказ и отправим Шарику. А чтобы вы быстрее его запомнили и рассказали его ещё и своим знакомым составим пиктограммы.

На каждые 3 картинки по 2 ребёнка – один рассказывает, а другой рисует пиктограмму (Приложение 1) Затем по пиктограммам двое детей по очереди рассказывают историю про Петю и Машу. (Цепное рассказывание)  Воспитатель записывает на листок  рассказанную детьми историю. Затем читает её детям и кладёт листок в конверт и отдаёт Печкину.  

Воспитатель: Печкину пора возвращаться домой в Простоквашино. Давайте дружно скаж6ем ему До свидания и пожелаем счастливого пути и передать Шарику и коту Матроскину, что мы ждём от них ещё интересных историй.

Рассказ «Страшный зверь» (образец)

Петя и Маша отправились в лес за грибами. Вдруг внизу большого дуба, в дупле, они увидели чьи-то горящие глаза. Дети решили, что там притаился страшный зверь. Петя и Маша очень испугались и побежали прочь от старого дуба. Навстречу детям шёл дед Егор. У деда было охотничье ружьё. Дед Егор никого не боялся. Вместе с детьми он подошёл к дуплу. Дед Егор выставил вперёд ружьё и грозным голосом закричал: «А ну, страшный зверь, выходи!» И тут из дупла вылез маленький котёнок. Петя и Маша рассмеялись, а дед Егор сказал: «Ну и страшный зверь!»

Тема:»Дикие животные зимой».

Составление рассказа описания по плану (по схеме).

Образовательные области: «Коммуникация», «Познание»,  «Здоровье».

«Коммуникация»

Задачи:

Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Обогащать речь детей существительными.

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными,

Упражнять в образование притяжательных прилагательных.

Закрепить умение детей составлять распространенные предложения с однородными определениями.

Закрепить умение детей составлять рассказы описания по плану.

«Познание»

Задачи:

Расширять и уточнять представления детей о природе.

Закреплять умение наблюдать.

Расширять представления детей о диких животных: где живут.

Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы.

«Здоровье»

Задачи:

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья.

Восстанавливать нарушенное носовое дыхание  по  средствам выполнения правильной дыхательной гимнастики.

Оборудование: предметные картинки по теме недели.

Ход занятия:

1.Организационный момент.

Сядет тот, кто назовет дикое животное и его жилище.

2. Дидактическая игра на образование притяжательных прилагательных.

Игра проводится с мячом.

-У медведя хвост чей? -медвежий

лапа чья? - медвежья

-Ухо чье? - медвежье

-У зайца лапы чьи? - заячьи

-У лисы хвост чей? - лисий

-У ежа иголки чьи? - ежиные

-У волка голова чья? - волчья

-Ухо чье? - волчье

-Спина чья? - волчья

-У оленя рога чьи? - оленьи

3. Игра «Назови семью»

папа — медведь, мама - мед ведица, детеныш(и) — медвежонок (медвежата); папа — волк...,

папа — заяц ...,

папа — еж...,

папа    - лис...,

папа    - лось....

папа    - барсук...  ,

  4.Игра «Поиграем, посчитаем» (по картинкам).

Один заяц, два зайца,…, пять зайцев.

Один волк, два волка,…, пять волков.

Один медведь, два медведя,…, пять медведей.

Один еж, два ежа,…, пять ежей.

Одна лиса, две лисы,…, пять лис.

Одна белка, две белки,…, пять белок.

5. Физкультминутка Игра «На водопой».

Жарким днем лесной тропой

Звери шли на водопой.

За мамой-лосихой топал лосенок,

За мамой-лисицей крался лисенок,

За мамой-ежихой катился ежонок,

За мамой-медведицей шел медвежонок, За мамою-белкой скакали бельчата,

За мамой-зайчихой — косые зайчата,

Волчица вела за собою волчат,

Все мамы и дети напиться хотят.        

(Дети спокойно идут по кругу друг за другом.)

(Идут, громко топая.)

(Крадутся на носочках.)

(Приседают, медленно двигаются вперед.)

(Идут вперевалку.)

(Скачут вприсядку.)

(Скачут на прямых ногах.)

(Идут на четвереньках.)

(Лицом в круг, делают движения языком — «лакают».)

6. Дидактическое упражнение «Красивые слова»

-Ребята, прежде чем составлять рассказы, давайте придумаем красивые слова о зверях.

- Заяц какой? (белоснежный, как комочек снега, пушистый, быстрый, озорной, длинноухий, косой, острозубый).

-А белочка какая? (грациозная, проворная, зимой – серебристо-серая. Летом рыжевато-золотистая, пушистая, хлопотливая и др).

- О лисе мы, что можем сказать? (рыжеватая с золотистым отливом, хвост длинный, пушистый, мордочка вытянутая, лапки стройные, рыжая красавица, хитроумная).

- Медведь какой? (громадный, бурый, неповоротливый, косолапый, неуклюжий, могучий зверь, добродушный, доверчивый, простодушный, миролюбивый, подслеповатый),

7.Дыхательная гимнастика:

Упражнение «Насос».

8. Составление описательного рассказа о зайце.

Кто из вас хочет рассказать о нем?

- Прежде чем, начать рассказывать, напоминаю вам устный план рассказа:

а) внешний вид зверя.

б) чем питается?

в) где живет?

г) кто его враги и как он от них спасается

9. Рассказы детей.

10. Итог занятия.

Тема: «Новый год»

Коррекционно-образовательные задачи: Активизация и расширение словаря по теме “Новогодний праздник”. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных множественного числа)

Коррекционно-развивающие задачи: Развивать артикуляционную моторику,  мелкую моторику. Развивать зрительное, слуховое восприятие, творческое воображение.

Коррекционно-воспитательные задачи: создание положительного эмоционального фона, радости, ожидания праздника.

Оборудование: цветные карандаши, тетради, картинки с изображением новогоднего праздника.

Ход занятия:

1. Организационный момент

- Ребята, отгадайте загадки,  и вы узнаете, о чем мы будем сегодня говорить.

 Красавица какая

Стоит, светло сверкая,

Как пышно убрана!

Скажите, кто она?   (Новогодняя елка)

Он с седою бородой.

Шуба, посох со звездой.

Он подарки нам принес,

Кто же это?  (Дед Мороз)

Он на резвой тройке мчится,

Сам пока что маленький.

Громко в двери к нам стучится,

Снег сметая с валенок.  (Новый год)

2. Упражнение «Украсим елку»

- Догадались, о чем мы будем говорить сегодня на занятии?

- А что принято делать перед Новым годом?

- Мы с вами сегодня будем украшать елочку.

- Давайте рассмотрим картинки, назовем их и украсим нашу елочку.

3. Упражнение «Исправь ошибку»  Работа с деформированными предложениями.

- Елочка получилась у нас очень нарядная. Мне из леса пришло письмо. Но с ошибками. Вы сможете понять, что там пишут?

- Ребята, я буду читать предложения, а вы послушайте, найдите в них ошибки и назовите предложение верно.

Маска любит надевать Машу.

 Елка пляшет возле Снегурочки.

 Дети нарядили игрушки елками.

 Елка зажглась на лампочках.

 Дед Мороз принес мешок в подарках.

4. Пальчиковая гимнастика «На елке»

Мы на елке веселились,                 Ритмичные хлопки в ладоши.

Мы плясали и резвились.              Ритмичные удары кулачками.

После добрый Дед Мороз            «Шагают» средним и указательным

Нам подарки принес.                    пальцами по столу.

Дал большущие пакеты,               «Рисуют» руками большой круг.

В них же – вкусные предметы:     Ритмичные хлопки.

Конфеты в бумажках синих,                  Загибают на обеих руках по одному

Орешки рядом с ними,                           пальчику, начиная с большого.

Груша, яблоко, один

Золотистый мандарин.

5. Работа в тетрадях

- Откройте тетради и скажите, что нарисовал художник?

- Послушайте загадку об одном из этих предметов.

Что это будет? Хлопушки. Конфеты.

Сосульки. Шары золотистого цвета.

Песни и пляски. Смех без умолка.

Что это будет, по-вашему?…(елка).

- Возьмите зеленый карандаш и обведите елочку по контуру, а потом нарисуйте на ней украшения.

6. Упражнение  «Чего не стало?»

- Теперь закройте глаза. Я уберу с нашей елочки одну игрушку, а вы скажете, чего не стало.

7. Упражнение «Какое слово короче?»

- Ребята, вы помните, что слова бывают длинные и короткие. Я сейчас буду называть слова, а вы скажете какое слово короче.

Снег — снежок, снежок — снежинка, маска — маскарад, елка —гирлянда, Снегурочка — снег, хоровод — волшебство.

8. Игра «Какой? Какая? Какие?»

- Ребята, посмотрите внимательно на картинки, и скажите как можно больше слов об этом предмете.

Снеговик (какой?) –  большой, белый, круглый, веселый…

Гирлянда (какая?) –  новая, красивая, блестящая, разноцветная…

Мишура (какая?) –   блестящая, новогодняя, серебристая…

Игрушка (какая?) –  красивая, стеклянная, круглая, новогодняя…

Дед Мороз (какой?) – сказочный, огромный, добрый, веселый…

Снегурочка (какая?) – красивая, добрая, веселая…

9. Психоречевая гимнастика

 Отстучать карандашом ритмический рисунок четверостишия (каждый слог):

К нам на елку, ой-ё-ёй,

 Дед Мороз пришел большой,

 Дед Мороз. Дед Мороз,

 Он подарки нам принес.

10. Итог занятия.

Тема: "Ателье". "Швея"

Программные задачи:

Закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Расширение и уточнение представлений о профессии швеи. Закрепление знаний о процессе изготовления одежды, материале из которого она сшита, практичности.

Развитие связной речи, слухового внимания, координации речи с движением. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление относительных прилагательных), навыков составления сложносочинённых предложений со словами "для того, чтобы".

Расширение и активизация словаря по теме "Профессия швеи" (профессия, работа, ателье, фабрика, швея, портниха, одежда, ткань, швейная машинка, нитки, ножницы, метр, кроить, шить).

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности.

Оборудование: атрибуты сюжетно-ролевой игры "Ателье" (швейная машинка, нитки, метр, мел, ножницы, напёрсток, ткани разных видов, картинки с изображением предметов и инструментов, которые нужны для работы швеи, схема рассказа о профессии швеи, картинки-схемы "Откуда появилась ткань", игрушка Буратино, магнитофонная запись песни Буратино из кинофильма, рюкзак с одеждой, ванночки с водой, ткань, бумага, салфетки, набор магнитных картинок с изображением предметов одежды.

Предварительная работа:

Экскурсия в ателье по пошиву одежды.

Разучивание пальчиковой гимнастики "Напёрсток".

Проведение сюжетно-ролевой игры "Ателье".

Ход занятия

Дети стоят около воспитателя.

Воспитатель: Сегодня мы с вами будем говорить о профессии швеи или портнихи. Скажите, где работает швея?

Дети: Швея работает в ателье, доме мод или на швейной фабрике.

Воспитатель: Правильно. Мы с вами ходили на экскурсию в ателье и видели, как там работают швеи. Расскажите, что делают швеи?

Дети: Они шьют одежду.

Воспитатель: Швее для работы нужны некоторые предметы и инструменты. Подойдите к коврографу и выберите те предметы и инструменты, которые нужны для работы швее (дети выбирают нужные предметы и инструменты).

1 ребёнок: Я выбрал швейную машинку, она нужна швее, для того чтобы шить одежду.

2 ребёнок: Я выбрал нитки, они нужны швее, для того чтобы соединять детали одежды между собой.

3 ребёнок: Я выбрал ножницы, они нужны швее, для того чтобы кроить ткань, отрезать нитки.

4 ребёнок: Я выбрал портновский метр. Он нужен швее, для того чтобы снимать мерки.

5 ребёнок: Я выбрал напёрсток. Он нужен швее, для того чтобы не уколоть иголкой палец.

6 ребёнок: Я выбрал мел. Он нужен швее, для того чтобы рисовать на ткани детали одежды.

Воспитатель: Молодцы! А сейчас мы все пройдём на места (дети садятся на места). Занятие у нас сегодня будет проходить в ателье. У меня в коробочке лежат предметы, которые нужны швее. Давайте рассмотрим их и перечислим (дети перечисляют предметы). А, теперь, используя схему, мы составим рассказ о швее (где работает швея, что она делает, что ей нужно для работы).

Ребёнок: Составляет рассказ. Это швея. Она работает в ателье, доме мод или на швейной фабрике. Швея шьёт одежду. Для работы ей нужны швейная машинка, нитки, портновский метр, мел, ножницы, напёрсток.

Воспитатель: В нашем ателье есть разные виды тканей. Если мы закажем платье из ситца, оно будет какое? (Ситцевое). Из шерсти сошьём юбку, она будет какая? (Шерстяная). Платье из атласа, какое? (Атласное). А откуда у нас берётся ткань?

Воспитатель: Проводит дидактическую игру "Что сначала, что потом" по схемам:

"лён-нитки-ткань-платье"

 "овца-шерсть-пряжа-кофта".

Воспитатель: Дети! А сегодня к нам в гости придёт необычный гость, который носит одежду из бумаги.

Звучит песня Буратино из кинофильма, появляется кукла Буратино с рюкзачком и здоровается с детьми.

Буратино: Хвастается: "У меня самая красивая курточка, ни у кого такой нет. Мне её папа Карло вырезал из бумаги и склеил. Вам нравится?".

Воспитатель: А в рюкзачке у тебя что?

Буратино: Это мне Мальвина положила, мне это не надо.

Воспитатель: А, давайте посмотрим, что там лежит. Достаёт, а дети называют (трусы, майку, шорты, рубашку). А одним словом, что это? (Одежда).

Воспитатель: Почему ты, Буратино, не надел эту одежду?

Буратино: Она мне не нравится, моя лучше.

Воспитатель: Мы сейчас посмотрим и докажем, чья одежда лучше.

Все дети подходят к столу, где стоят ванночки с водой, кусочки ткани, бумаги, салфетки. Дети мнут бумагу и ткань, пытаются порвать, опускают в воду, выжимают.

Дети: Делают выводы:

Бумага мнётся, а ткань не мнётся.

 Бумага рвётся, а ткань не рвётся.

 Бумага в воде размокает, а ткань не размокает.

Воспитатель: Давайте посушим ткань. (Дети выполняют упражнения на дыхание. Дуют на мокрую ткань.)

Буратино: Я убедился, что одежда из ткани лучше. Я побыстрее побегу переодеваться. До свидания, ребята!

Воспитатель: Конечно, ребята, одежда из ткани очень практична. А давайте мы с вами в нашем ателье по пошиву одежды сделаем заказы. В ателье есть разные виды тканей. Я буду швеёй, а вы будете заказывать у меня одежду. Расскажите швее, что вы хотите заказать, из какой ткани, с какими деталями, и для чего вам нужна эта одежда. Дети делают заказ по очереди.

Воспитатель: Пока делаются ваши заказы, мы с вами сделаем пальчиковую гимнастику.

Воспитатель предлагает детям пройти на ковёр, встать в круг, сделать пальчиковую гимнастику.Вышивает, шьёт иголка,

Пальцу больно, пальцу колко,

А напёрсток в тот же миг

 К девочке на пальчик прыг!

 Говорит иголке: "Шей!

 А колоться ты не смей!"

М. Кульская        Левая ладошка раскрыта,

 в правой - воображаемая игла.

 Игла "шьёт" и задевает кончик

 указательного пальца левой руки.

 Делают такое движение, будто

 надевают напёрсток.

 Вновь "шьют".

 Грозят указательным пальчиком правой руки.

Дети садятся на места.

Воспитатель: А сейчас мы попробуем отгадать загадки.

1 ребёнок: На серебряной шляпе сто ям? (Напёрсток).

Дети: Отвечают и объясняют. Он похож на шляпу, на нём есть много маленьких углублений.

2 ребёнок: Маленький, кругленький, а за хвост не поднять. Что это? (Клубок).

Дети: Отвечают и объясняют. Клубок не поднять за конец нитки, потому что он распускается.

3 ребёнок:

Маленького роста я,

Тонкая и острая

 Носом путь себе ищу

 За собою хвост тащу.

(Иголка)

Дети: Отвечают и объясняют. Это иголка. Она тащит за собой нитку, как хвост.

4 ребёнок: Два конца, два кольца, посередине гвоздик. (Ножницы).

Дети: Отвечают и объясняют. Это ножницы.

Все предметы выкладываются воспитателем на стол, проводится игра "Чего не стало?". Дети закрывают глаза, а когда открывают, воспитатель спрашивает, чего не стало.

1 ребёнок: Не стало нитки в иголке.

2 ребёнок: Не стало ножниц.

3 ребёнок: Не стало напёрстка.

Воспитатель: Молодцы! У вас хорошая память, а самое главное, вы правильно объяснили мне, чего не стало.

Воспитатель: А теперь давайте послушаем стихотворение.

Не растут, к несчастью, брюки

 И у платьев рукава.

 Но растут всё время руки,

 Ноги, шея, голова.

 Мальчики и девочки

 Становятся большими,

 Надо, чтоб одежду

 Им по мерке сшили.

 Мастера пустили в дело

 Иглы, ножницы, утюг.

 За шитьё взялись умело

 Много быстрых, ловких рук.

 Получайте свой заказ!

 Всё по мерке, в самый раз.

А. Кардашова

Воспитатель: Ваши заказы уже готовы, получайте свой заказ. Это чья юбка? Это чьи брюки? Это чьё платье? Дети отвечают на вопросы.

Воспитатель: Давайте вспомним, о чём мы сегодня говорили на занятии. Подводится итог занятия.

Воспитатель: Профессия швеи очень важная. Благодаря этой профессии у нас у всех есть красивая и удобная одежда. За хорошую работу я вам дарю наклейки.

Дифференциация звуков   [К]   – [Г]

Цель:  закрепление навыка различать согласные  [ к ]-[г ]  в устной и письменной речи ;

Задачи. Развивающие:

 уточнение и сравнение характеристики звуков   [ к] – [г];

развитие навыков фонематического анализа и синтеза на материале слогов, слов, предложений;

уточнение  и активизация словаря;

отработка умения формулировать свой ответ;

Коррекционные:развитие памяти, внимания;

Воспитательные: воспитание бережного отношения к хлебу.

Оборудование: зеркала, ручки, карандаши, буквы, предметные картинки, домики, тетради, компьютер, лягушка Квака.

Ход урока:

1.  Организационный момент.

Наши глаза смотрят, уши слушают, голова думает.

2.     Артикуляционная гимнастика.

Помогает выполнять упражнения для языка лягушка Квака. Лопатка Иголочка Качели Часики

3.     Беседа по материалу прошлого занятия.

Послушайте  внимательно стихотворение.

- Какой звук чаще всего встречается в этом стихотворении?      

Кукареку! - кричит петух.

У рыбаков костёр потух.

- Дайте характеристику звуку [ к]. Он какой?

Послушайте ещё одно стихотворение.

- Какой звук чаще всего встречается в этом стихотворении?        

Га, га, га! - гогочет гусь

- Я семьёй своей горжусь!

На гусят и на гусыню

Всё гляжу, не нагляжусь!

- Дайте характеристику звуку [г]. Он какой?

- Что общего у звуков [к ]-[г]?

- Чем различаются звуки [к ]– [г]?

- Как вы догадались, что звук[ г] – звонкий?

- Какие звуки мы сегодня будем различать?                                    

- Чем различаются звуки [к] -  [г ]?

- Что между ними общего?    Как думаете?

4.  Закрепление.

1.      «Кто самый внимательный»

Хлопни в ладоши, если в слове услышишь звук  [г] , подними руку, если услышишь звук [ к].

 Кирпич, магазин, берега, берлога, сказал, бумага, рукавицы.

2.      Чтение слогов.

га ги гё гю

ку ке ка ко        кю кы ки

гры глё гре        кру        клы

Все вместе читаем слоги.

-    Прочитайте слоги:

 - чтобы в них был глухой звук;

-  чтобы в них был звонкий звук;

-  чтобы в них был звонкий твёрдый звук;

- чтобы в них был глухой мягкий звук;

 3.    «Помогите собрать слово из слогов»                                      

  ган-ка-по    (поганка)

 ка-сич-ли     (лисичка)

Лисичка  - это гриб. А кого еще называют лисичкой?   Почему?

5. Динамическая пауза

 4.      «Помоги расселить животных в домик»

- В первом домике будут жить животные с глухим звуком, во втором - со звонким звуком.

Снегири, гусь, голубь, кролик, собака, корова, коза, кенгуру.

-  Чем отличаются птицы от животных?

 5.  Работа в тетради.

5Физкультурная пауза .

Гриша шел, шел, шел

Белый гриб нашел.

Раз грибок,

Два грибок,

Три грибок,

Положил все в кузовок.

2.      « Морской бой».                                                                  

К словам из первого столбика добавить слова из второго столбика.

А   глубокий                                    1   молоко

Б    гречневая                                   2   колодец

В    горячее                                       3   каша

Г    громкие                                      4   голоса

А 2, Б 3, В1, Г 4.

Тема: Строители. Профессии. Трудовые  действия.

  Коррекционно-образовательные цели.  Расширение и закрепление представлении о профессиях людей, работающих на стройке. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Профессии настройке» (профессия, работа, стройка, архитектор, инженер, строитель, рабочий, каменщик, крановщик, бульдозерист, экскаваторщик, плотник, стекольщик, кровельщик, сантехник, маляр, штукатур; строить, копать, рыть, расчищать, поднимать, класть. штукатурить, красить,  крыть, стеклить, проводить; нужный, трудный, полезный). Совершенствование синтаксической стороны речи(составление сложноподчиненных предложений со словами потому что). Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятий, речевого слуха и фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, ловкости.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества,  взаимопонимания,  доброжелательности, инициативности, ответственности.

Ход занятия:

1. Загадки: Вот вам чертёж, где каждый размер

Новой детали дал ... (Инженер).

2. Вот на краешке с опаской

Он железо красит краской;

У него в руках ведро,

Сам расписан он пестро. Маляр

3. Средь облаков, на высоте,

Мы дружно строим новый дом,

Чтобы в тепле и красоте

Счастливо жили люди в нем. строители

4.

- Кто первый начинает строить дом и что делает?

 - Экскаваторщик.

 - Кто следующий?

 - Бетонщик.

 Потом кто?

 - Каменщик.

 После каменщика кто строит?

 - кровельщик

 - сантехник

 - электрик

 - штукатур – маляр

Дидактическое упражнение «Кто что делает?»

 - А сейчас расскажите, что делают мастера-строители? (бетонщик закладывает фундамент для дома. Крановщик кирпичи наверх подает. Каменщик стены из кирпича кладет. Штукатур выравнивает стены и потолки. Маляр красит стены. Монтажник скрепляет металлические конструкции. Прораб руководит стройкой.)

 - Да, все эти профессии нужны, чтобы строить прочные и надежные дома.

 - Когда дом построен, к работе приступает кровельщик.

 Физминутка.

 То не град, то не гром (Дети встают на носочки, поднимают руки вверх,

 Кровельщик на крыше. изображая стук молотком кулачками)

 Бьет он громко молотком –

 Вся округа слышит. (закрывают ладонями уши)

 Он железом кроет дом,

 Чтобы сухо было в нем. (наклоняются вниз, доставая ладонями пол)

 - Что помогает строителям быстро возводить здания? (машины, техника)

 - Да, котлован под дом копать

 Целый год лопатой.

 Строителям на помощь приходит…(экскаватор)

 - Строительная техника спряталась в зашумленных рисунках. Предлагаю вам сесть за столы. Найдите строительные машины и обведите их фломастером.

 Самостоятельная работа с зашумленным рисунком.

 - Какая машина спряталась? Для чего она нужна?

 Физминутка для глаз

 Машины ездят повсюду

 То влево, то вправо спешат

 Машины едут по кругу

 Вперед и назад.

 - Рисунки со строительной техникой отправим поросятам, чтобы они тоже узнали о чудо-помощниках строителей.

 - Ниф-ниф и Нуф-нуф пытались построить здание гостиницы, но оно у поросят все время рушилось. Как вы думаете, почему? (Они делали дом из соломы и прутьев).

 - Да, поросята использовали свой любимый материал: солому и ветки.

 - Можно использовать солому и ветки в строительстве?

 - Почему? (Это непрочный материал)

 - А из чего люди строят дома? (Из дерева, кирпича)

 Упражнение «Подбери строительный материал»

 - Вот картинки домов – подберите для них строительный материал и выложите название материала из слогов. (де-ре-во, кир-пич)

 - А это – панельный дом. Его строят из бетонных плит. Давайте повторим.

 - Выложите название материала. (бе-тон)

 - Как получается этот строительный материал?

 - Интересно узнать? Проведем эксперимент.

 Игра-эксперимент «Изготовим бетон»

 - Подойдем к столу и рассмотрим, что у нас приготовлено. Назовите

 материалы (песок, вода)

 - А это гравий. Что он напоминает? (камешки)

 - Это цемент. Какой он? (сыпучий, сухой как песок)

 Дети смешивают песок, гравий, цемент, воду и разливают по формочкам.

 - Чтобы бетон стал прочным, ему нужно время для застывания. Для строительства домов нужно много бетонных плит, их делают на бетонном заводе, а готовые плиты везут на стройку

 Упражнение «Назови какой».

 - У меня в руках небольшая бетонная плитка. Мы ее будем передавать и называть свойства бетона. (твердый, прочный, качественный, надежный, крепкий, шероховатый).

 - Молодцы, много свойств бетона назвали. Можно поросятам строить из такого материала свою гостиницу? Образцы вашего бетона мы тоже отправим поросятам. Пусть узнают про новый материал.

 - Вырастет дом большой и светлый,

 Гости жить приедут сюда,

 И строители так ответят:

 Счастье – строить города.

 - А как вы думаете, что еще нужно Ниф-Нифу и Нуф-нуфу, чтобы построить красивый и надежный дом? Вспомните сказку. (поросятам нужны терпение и трудолюбие)

 - Недаром про труд люди придумали много пословиц.

 Игра «Закончи пословицу».

 - Терпение и труд … (все перетрут)

 - Какие труды, такие … (плоды)

 - Маленькое дело лучше большого … (безделья)

 - Была бы охота, будет ладиться … (работа)

 - Труд человека кормит, а лень … (портит)

 - Без труда не выловишь и … (рыбку из пруда)

 - Птицу узнают в полете, а человека … (в работе)

 - Скучен день до вечера, коли … (делать нечего)

 - Если поросята будут не ленивыми, а трудолюбивыми, будут использовать надежный материал для строительства, возьмут в помощь строительные машины и будут работать как настоящие мастера-строители, смогут они построить гостиницу?

 - Мы с вами на занятии помогли поросятам Ниф-нифу и Нуф-Нуфу. Теперь они смогут сами приготовить сюрприз для братца.

Тема: «Комнатные растения»

 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Комнатные растения». Совершенствование грамматического строя речи (согласование существительных с числительными два и пять). Совершенствование синтаксической стороны речи, составление сложноподчинённых предложений со словами для того чтобы. Совершенствование звуко-слогового анализа и синтеза. Автоматизация звука [р] в предложении.

 Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, развитие фонематических представлений (подбор слов на заданный звук, ориентировки на плоскости, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

 Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности.

 Оборудование. Комнатные растения (выставка), фишки для звукового анализа, игрушка – Домовёнок Кузя, разрезные картинки (по количеству детей) .

 Предварительная работа. Рассматривание комнатных растений, составление словосочетаний: две традесканции, пять кактусов, три герани и т. п. Работа над сложноподчинёнными предложениями со словами для того чтобы на индивидуальных занятиях. Разучивание упражнения «Наши алые цветки».

Ход занятия

1. Оргмомент

 Л-д: Придумано кем-то Просто и мудро

 При встречи здороваться:- Доброе утро.

Дети: - Доброе утро! -

Солнцу и птицам.

- Доброе утро! -

- Улыбчивым лицам.

- И каждый становится

 Добрым, доверчивым… .

 Пусть доброе утро

Длится до вечера.

 Л-д: Сегодня к нам в гости пришёл Домовёнок Кузя он предлагает нам совершить путешествие в страну комнатных растений.

 2. Упр. «Закончи предложение». (Совершенствование синтаксической стороны речи, составление сложноподчинённых предложений со словами для того чтобы.)

А начнём мы наше путешествие с игры «Закончи предложение».

 Я начинаю предложение, а вы сочиняете вторую его часть, и начинаете свой ответ со слов для того чтобы.

 -Комнатные растения необходимо поливать…

 1-…. для того, чтобы они не завяли.

 -Листья на комнатных растениях нужно протирать…

 2-…. для того, чтобы они могли дышать.

-Комнатным растениям нужен солнечный свет…

 3-… для того, чтобы они могли хорошо расти.

 -Комнатные растения нужны человеку…

 4-… для того чтобы украшать его дом.

 -А для чего ещё комнатные растения нужны человеку…

 5-… для того чтобы очищать воздух.

 -Комнатные растения нужно удобрять…

 6-… для того чтобы растения росли красивыми и здоровыми.

 (Кузя задаёт детям вопросы.)

 Назовите своё любимое комнатное растение. Почему оно вам нравится больше других?

 Ответы детей.

 3. Игра «Два-пять» (совершенствование грамматического строя речи.)

 (Дети берут предметные картинки со своими любимыми комнатными растениями.)

 Ребята, давайте с вами представим, что у вас на картинках не одно, а два и пять растений. Расскажите об этом.

 Ответы детей.

 1-й – У меня два кактуса и пять кактусов.

 2-й- У меня две герани и пять гераней.

 3-й- У меня две традесканции и пять традесканций

 4-й- У меня две бегонии и пять бегоний.

5-й-У меня две фиалки и пять фиалок

6-й-У меня две камнеломки и пять камнеломок.

 Молодцы. Вы отлично выполнили первое задание.

 4. Упр. «Угадай слово» (Совершенствование звуко-слогового анализа и синтеза)

 А сейчас мы с Домовёнком хотим посмотреть, сумеете ли вы найти растение по первому и последнему звуку.

 Вопросы задаёт логопед.

 Угадайте, какое комнатное растение мы задумали, если в нём первый звук [к], последний [с]? (Кактус.) А слово, в котором первый звук [б'], последний - [я]? (Бегония.) А в этом слове первый звук [к], последний - [а]? (Камнеломка.)

 А сейчас я даю вам «рассыпанные» звуки [л, и, ф, а, к, а. ] Какое слово можно из них составить? (Фиалка). Обозначьте это слово кружочками.

 Дети обозначают слово символами.

 Сколько согласных звуков в этом слове? Сколько гласных?

 Ответы детей.

Вы хорошо выполнили задание, научились слышать звуки. Теперь покажите, как вы умеете делить слова на слоги. Я назову первый слог, а вы дополните слово: ге… .(рань, тра…. (десканция). Сколько слогов в этих словах?

 Ответы детей.

 5. Физминутка «Наши алые цветки». (Развитие координации речи с движением)

Домовёнок приглашает вас на зарядку

Проговаривание хором с имитацией движений.

 Наши алые цветки

 Распускают лепестки.

 Плавно поднимаем руки вверх.

Ветерок чуть дышит,

 Лепестки колышет.

 Качание руками влево-вправо.

 Наши алые цветки

Закрывают лепестки,

 Присели, спрятались.

 Головой качают,

 Движение головой влево – вправо.

 Тихо засыпают.

 6. Упр. «Божья коровка». (Автоматизация звука [р] в предложении.)

 Домовёнок пришёл не с пустыми руками, он принёс чудесную божью коровку, предлагает вам поиграть с ней. Вы будите рассказывать, что она делает. Следите за правильным произнесением звука [р].

 Ответы детей.

 1-й- Божья коровка сидит на горшке с геранью.

 2-й-Божья коровка летает над геранью.

 3-й-Божья коровка спряталась под листок герани.

 4-й-Божья коровка летает вокруг герани.

 5-й-Божья коровка сидит около герани.

 6-й-Божья коровка спряталась за горшок с геранью.

 Ребята у меня произошла неприятность, он нёс в подарок маме - цветы, которые вырастил сам, но подул ветер, и они рассыпались на части, помогите их собрать.

 7. Упр. «Собери цветок для мамы». (Ориентировка на плоскости.)

 Давайте соберем цветы, для мамы домовёнка Кузи:

 Дети проговаривают свои действия.

 -Я кладу стебелёк….

 8. Окончание занятия.

 Спасибо, дети, вы меня очень порадовали своими ответами! Мне было очень приятно работать с вами. И жаль, что занятие так быстро закончилось и приходится расставаться. А чтобы вы запомнили о нашей встречи, я хочу подарить вам «волшебные цветы» (раздаёт детям цветы)

Тема: «Рыбы. Водоем».

 Цели:1. Расширять словарный запас через участие в словесно-речевых играх, расширять и уточнять представления детей о живой природе родного края: о речных и озерных рыбах.

 2. Развивать речь, учить наблюдать, анализировать и делать выводы; закреплять умение сравнивать, развивать глазомер.

 3. Упражнять в умении рифмовать слова.

4. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, развивать эмоциональную сферу детей.

 Словарная работа: река: течет, журчит, плывет, шумит; рыбы: сом, карась, окунь, щука.

 Материалы к занятию: иллюстрации с изображением рыб; на каждого ребенка лист с изображение рыб,  карандаши.

Ход занятия:

 I часть

 Наш край богат растительным и животным миром. Это значит что у нас много разных деревьев, кустарников, ягод, грибов. А еще у нас есть реки, водоемы и водохранилища.

 -Что такое водоемы?

 (ответы детей)

 Отгадайте загадку:

«У родителей и деток

 вся одежда из монеток».

«В воде жива, а на суше мертва».

 -Кто это? Как вы догадались?

 -Как вы думаете, о чем или о ком мы будем говорить сегодня?

 (о рыбах)

 -Мы поговорим и расширим наше представление о рыбах, живущих в реках.

 -Может кто-то из вас знает, какие рыбы обитают в нашей реке?

(ответы детей)

 Рассматривание: иллюстрации с изображением рыб: карп, карась, толстолобик, окунь, щука, налим, красноперка и др.

 -Посмотрите какое разнообразие рыб мы имеем. Давайте рассмотрим их, скажем, как они называются.

 -А теперь поиграем в игру «Какая рыбка уплыла? »

-Чем все рыбы похожи?

 (есть плавники, голова, глаза, хвост)

-Дети, все рыбы очень интересны и уникальны, но какой же одинаковый признак есть у всех рыб, что их объединяет?

 (они живут в воде, тело покрыто чешуей, есть жабры)

-Чем рыб мы можем отличить от зверей?

(ответы детей)

 Д/и «Кто лишний? »

 -Рыба живое существо?

 -Почему вы так думаете? Докажите.

(рыбы плавают в воде, двигаются, дышат, кушают и т. д.)

 -Детеныши рыб появляются из. ? (из икры)

 -Они называются? (мальки)

-Почему так они называются? (потому что маленькие, крошечные)

 -А кто знает, дышит ли рыба в воде? Чем она дышит?

 Физкультминутка

 «Рыбки»

Как в аквариуме нашем рыбки золотые пляшут.

они весело резвятся в чистой, тепленькой воде.

 То сожмутся, разожмутся, то зароются в песке,

то помашут плавником, то закружатся кругами.

 II часть

 -На что похожа рыбка?

(на листочек, на ложку, на овал. Картинки помогают сделать детям выбор)

 -А теперь, дети, выполним вот такое задание на листочках: соедините карандашом фигуру геометрическую и рыбку, которая на нее похожа.

 (самостоятельная работа детей)

-Как вы думаете, чему мы с вами научились у рыб?  (плавать)

 -Какую пользу приносят рыбы нашему организму? (она полезная и вкусная)

-Поиграем в игру «Правильно скажи»

 Суп из рыбы (рыбный)

 Котлета из рыбы (рыбная)

Пирог из рыбы (рыбный)

 III часть

 А теперь мы проверим, кто хорошо запомнил рыб, живущих в нашем крае. Картинки помогут найти ответ.

1. Хвостом виляет зубаста, а не лает (щука)

2. На дне, зарывшимся в ил и грязь, от щуки прячется (карась)

 3. Не человек, не зверь, а с усами. (сом)

4. Сидят рыбаки, стерегут поплавки. Рыбак Корней поймал трех. (окуней)

Итог:

 -О ком мы сегодня говорили? Зачем нужна рыба? Надо ли беречь рыб и почему?

"Откуда хлеб пришел".

Цели: Уточнение, расширение и активизация словаря по теме “Хлеб”, ввести в речь детей фразу “хлебобулочные изделия”, слово “лелеют”. Закрепить и расширить знания детей о труде людей, живущих на селе. Развитие навыка словообразования, звукового и слогового анализа, навыка чтения предложений.

Развитие зрительного и слухового внимания, фонематического восприятия, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности.

Материал: магнитная доска, магнитные и картонные кружки красного и синего цвета, предметные картинки с изображением снопа, тарелки с кашей, кукурузы, пшеницы, ржи, овса, колоска, мешка, пирожка, рожка, грузовика, хлеба, булочки, пряника, бублика, сушки, ватрушки, рогалика, пирожного; карточки с предложениями для чтения в форме колосков, ваза для колосков, картонные квадраты синего, красного, зеленного, желтого цвета.

Ход занятия.

1.Организационный момент. Сядет тот, кто правильно назовет предмет и выделит 1 звук. (На столах лежат предметные картинки с изображением сушки, баранки, батона хлеба, пряника, булочки, ватрушки, пирожка, рогалика).

2. Упражнение “Со словами мы играем, их на слоги разделяем”. Деление слов на слоги, каждый прохлопывает название своей картинки. У кого было самое длинное слово? Почему? А у кого -- самое короткое? Почему?

3. Беседа о том, откуда хлеб берется.

 - Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Как можно, одним словом назвать все эти предметы? (Хлебобулочные изделия)

 - Откуда берутся хлебобулочные изделия? (Ответы детей).

 - Кто знает, как выращивают хлеб? (Ответы детей).

Чтение стихотворения:

Хлеб ржаной, батоны, булки

Не добудешь на прогулке.

Люди хлеб в полях лелеют,

Сил для хлеба не жалеют.

 - Ребята, как вы понимаете значения слова “лелеют”? Что это такое “лелеют”? (Выращивают, ухаживают, растят). О чем говорится в стихотворении? (Ответы).

 - Помните, у нас была тема “Весенние сельскохозяйственные работы”? Мы говорили о том, как весной готовят землю к посеву, как сеют зерна. Как это происходит? (Ответы).

Эти росточки все лето растут, стебельки крепнут, появляются колоски, к концу лета созревают зерна в колосках.

Вот послушайте, что дальше происходит, чтение стихотворения В.Степанова “Слышен летом до заката…”.

Слышен летом до заката

Гул комбайнов у реки,

И везут на элеватор

Урожай грузовики.

По дороге пыль клубится.

Едет в кузове пшеница,

Кукуруза едет, рожь…

Урожай у нас хорош.

Убран хлеб, и тихо стало,

Мелют мельницы зерно.

 - Что люди делают, когда урожай поспел? (Убирают).

- Куда его везут? (На элеватор),

 - Что получается из зерна? (Мука)

 - А из муки что делают? (Тесто)

- Что делают из теста? (Пекут хлеб)

Вот так приходит к нам хлеб.

4. Что еще можно сделать из зерна? Что вы ели сегодня утром? Какая была сегодня каша?

Игра: “Какая каша?” Как она называлась бы, если была из риса? (Из пшена, из гречи, из манки, из пшеницы, из кукурузы…)

5. Пальчиковая гимнастика “Каша”

Каша в поле росла,}  Поднять руки вверх, пошевелить пальчиками.

К нам в тарелку пришла.} “Пошагать” пальчиками обеих рук по столу.

Всех друзей угостим, } “Помешать” указательным пальце левой руки по правой ладошке.

Птичке-невеличке,} Загибать пальчики

Зайцу и лисичке, } на обеих руках

Кошке и матрешке -} на каждое название друга.

Всем дадим по ложке.} Разжать пальчики на обеих руках.

6. Сейчас игра: “Внимательные ушки”. Вам нужно быть очень внимательными, запомнить слоговые ряды, которые я назову и повторить после меня.

СА –ша -са, су –шу -су, со –шо -со, сы –ши -сы.

Ша –са -ша, шу –су -шу, шо –со –шо, ши –сы-ши.

 Жа- за -жа, за –жа -за, жо –зо -жо, зу -жу -зу.

7. Зрительная гимнастика. Ребята, сейчас отдыхалочка для глаз. Следите только глазками за движением колоска.

Ослик ходит, выбирает, что сначала съесть, не знает.

Наверху созрела слива, а внизу растет крапива.

Слева – свекла, справа – брюква, слева – тыква,

Справа – клюква, снизу свежая трава.

Сверху – сочная ботва, закружилась голова,

Кружится в глазах листва. Выбрать ничего не смог

И без сил на землю лег.

8. Звуковой анализ слова РОЖЬ. Дети индивидуально выкладывают звуковую схему слова рожь. Один ребенок выполняет задание у доски. После все вместе проверяют и называют последовательность звуков.

9. Координация речи с движением:

Ветерок спросил, пролетая: дети бегут за другом по кругу на носочках, руки на поясе.

 - Отчего ты, рожь, золотая? меняют направление бега.

А в ответ колоски шелестят: останавливаются, руки вверх, наклоны в стороны.

- Золотые руки растят! два наклона к носочкам.

Почему руки, которые растят хлеб, называют золотыми? (Они ловкие, умелые, трудолюбивые).

10. Игра “Урожай”. Посмотрите, какой у меня сноп. Он состоит из колосков.

Урожай собрать пора,

 Не зевайте, детвора,

 Колоски вы получите,

 Предложения прочтите!

Сейчас каждый достанет из вазы один колосок и прочтет, что написано на колоске.

Чтение предложений: Вот сноп. Кашу дадим коту. Вот каша. Тут мука. Это каша. Каша из манки. У Саши сушки. У Даши снопы.

11. Игра “Разноцветные квадраты”.

Детям раздаются картинки с изображением снопа, тарелки с кашей, кукурузы, пшеницы, пирожного, ржи, овса, колоска, мешка, пирожка, грузовика. Они должны разложить свои картинки на разноцветные квадраты. На красный квадрат слова со звуком [с], на зеленый – со звуком [з], на желтый со звуком [ж], на синий со звуком [ш].

12. О чем мы сегодня говорили? Какие задания выполняли? Какое задание тебе больше всего понравилось? Что было трудным? Что самым интересным? Мне понравились вы … за внимательность, … за старание, … за правильные ответы, … за усидчивость и т.д.

Тема: Лето

Цели: расширить и уточнить знания детей о временах года. Обогащать и активизировать словарь по лексическим темам: «Лето», «Ягоды», «Дикие животные», «Насекомые». Учить составлять связный рассказ с опорой на схему, картину. Закрепить употребление множественного числа имен существительных в родительном падеже, согласование имен прилагательных с существительными  в роде и числе в составе именных словосочетаний. Закрепить знания о диких животных и их детенышах, уточнить названия жилищ диких животных. Развивать координацию движений. Воспитывать любовь к природе.

Оборудование и материалы: картинки по временам года;  карточки для игры «Чего много летом?»;  картинка с изображением леса;  картинки с изображениями диких животных с детенышами; картинки с изображением насекомых (стрекоза, комар, жук, муравей и т. д.); игра «Чей домик?»;  картинки с изображениями домиков белки, медведя, зайца, пчелы, муравья, мыши, птиц; картинки с изображением лесных ягод; картинки для рассказа (солнышко, трава, цветы, грибы, ягоды, листья, птицы, лес).

Ход занятия.

Логопед:                     (загадывает загадку):

Я соткано из зноя,

Несу тепло с собою

Я реки согреваю.

«Купайтесь» - приглашаю.

И любите за это

Вы все меня. Я … (Лето)

-  Да, ребята, мы с вами сегодня будем говорить о лете.

Логопед:                    Выставляет большие картинки и говорит:

- Ребята, а вы любите лето?

- За что вы любите лето?

 - Почему вам нравится лето?

Дети:                         (Отвечают на заданные вопросы)

Логопед:                     - А теперь поиграем.

Игра «Чего (кого) много летом?»

Логопед: Выставляет картинки и спрашивает:

- Чего (кого) много летом?

Дети:                         (Отвечают на заданные вопросы):

Летом много цветов, грибов, бабочек, листочков, дождей и т. д.

Логопед:                     - Назовите летние месяцы.

- Назовите первый месяц лета, последний.

Дети:                         (Отвечают на заданные вопросы):

Сенсорное развитие. Формирование представлений о смене времен года. Выставляются картинки с временами года.

Логопед:                     - Скоро придет жаркое …

Дети:                         (Отвечают -  лето)

Логопед:                     - А потом наступит прохладная …

Дети:                         (Отвечают -  осень)

Логопед:                     - А после осени наступит холодная …

Дети:                         (Отвечают -  зима)

Логопед:                     - А после зимы наступит теплая …

Дети:                         (Отвечают -  весна)

Дидактическая игра «Какой, какая, какое?»

Логопед:                     Называет природные явления, дети должны образовать словосочетания с прилагательным «летний» согласовав его с существительным в роде, числе.

                                   - Но скоро наступит лето, и будет:

- День какой?

- Дождь какой?

- Солнце какое?

- Утро какое?

- Вечер какой?

- Закат какой?

- Небо какое?

- Дни какие?

- Вечера какие? и т. д.

Дети:                         (Отвечают – например: день – летний и т. д.)

Логопед:                     - Хорошо летом. Давайте мы с вами пойдем, прогуляемся по летнему лесу. …

Физкультминутка

Логопед:       читает      Дети выполняют упражнения: стихотворение и показывает движения

По дороге мы идем.                                         шагают;

Путь далек, далек наш дом.

Жаркий день, сядем в тень.                         садятся;

Мы под дубом посидим,

Мы под дубом полежим.                                 ложатся;

Полежим, отдохнем,

Потом дальше пойдем                                 встают и идут дальше.

Логопед:  (показывает картинку и говорит):                      

   - Вот мы и в лесу.

- Каких животных мы можем встретить в лесу?

- Как называются эти животные?

- Кто заботится о диких животных?

Дети:         (Отвечают – например: животные в лесу – дикие. Кто заботится? – Никто, они сами добывают себе пищу, сами строят жилища, заботятся о своих детенышах.)

Дидактическая игра

«Закончи предложения названиями детенышей»

Логопед:    задает вопросы:                                 Дети отвечают:

- У волчицы появились…?                                                - волчата;

- У медведицы родилось двое …?                                        - медвежат;

- У белки появился один …?                                                - бельчонок;

- У зайчихи родилось трое …?                                        - зайчат;

- У лисы появилось двое …?                                                - лисят;

- У ежика родились …?                                                        - ежата.

Работа над звуковой стороной речи.

Логопед:       - А еще в лесу летом можно встретить много насекомых. Повторите чистоговорки:

- За – за – за, вот порхает стрекоза.

- Ры – ры – ры, прилетели комары.

- Чок – чок – чок, по листу ползет жучок.

- Вей – вей – вей, прибежал к нам муравей.

Дети:                         (Повторяют)

Логопед: задает вопросы:                                 Дети отвечают:

- Кто из насекомых летает?                                                 - комары;

- А кто из насекомых ползает?                                         - муравьи;

- А какие насекомые прыгают?                                         - кузнечик.

Дидактическая игра

«Чей домик?»

Логопед:        - Как хорошо летом: тепло, ярко светит солнышко, можно долго гулять. Вот и лесные жители обрадовались теплому летнему дню и вышли из своих домиков погулять.

- Держите картинки лесных жителей.

(Раздает детям картинки с изображениями лесных жителей)

- Но вот большая туча закрыла солнышко, загремел гром, пошел сильный дождь.

- Помогите лесным жителям найти свои домики.

(Раскладывает на столе картинки с изображением домиков)

- Кто изображен на твоей картинке?

- Где живет …?

- Кто живет в норке?

- Кто живет в дупле?      

Дети:                         (Отвечают)

Логопед:     - Ребята, вставайте, пойдем дальше гулять по лесу.

Физкультминутка

Логопед:  читает    стихотворение и показывает движения: Дети выполняют упражнения:

Мы по лесу шли, шли.                                 идут;

Землянику нашли.                                         садятся, сидят;

Сели, съели и дальше пошли.                         встают, идут дальше;

Мы по лесу шли, шли.                                 идут;

И малину нашли.                                         наклоняются;

Присядем на полянке                                 садятся.

И песенку споем.

Образование родительного падежа

Логопед:     - Мы ходили в лес и набрали ягод.

(Выставляет картинки с изображениями  ягод: земляники, черники, брусники, клюквы, малины, ежевики и т. д.)

Логопед:           спрашивает:                                         Дети отвечают:

- Ягоды, какие?                  - ароматные, душистые, сладкие, вкусные;

- Мама сварила варенье из малины.

Какое варенье получилось?                                 - малиновое;

- Джем из земляники. Какой джем?                 - земляничный;

- Сироп из черники. Какой сироп?                         - черничный;

- Повидло из ежевики. Какое повидло?                 - ежевичное;

- Компот из брусники. Какой компот?                 - брусничный;

- Сок из клюквы. Какой сок?                                 - клюквенный.

Логопед:    - Ребята, хорошо мы с вами погуляли в лесу. А теперь давайте вместе сочиним рассказ о нашей прогулке.

Чтение деформированного рассказа с опорой на предметные картинки.

Логопед: Читает рассказ «Летом в лесу».

Наступило лето. Очень ярко светит … (солнышко). На лесной полянке растет зеленая … (травка) и лесные … (цветы). В тени деревьев появилось много … (грибов). На кустах созрели … (ягоды). На деревьях много зеленых … (листьев). В лесу весело щебечут … (птицы). Хорошо летом в … (лесу).

Дети:                  (Называют слово соответственно смыслу прочитанного предложения).

Тема: Цветы

Цель:1.Учить распознавать садовые цветы от полевых, лесных цветов.

2.Углублять знания детей о  названии всех цветов.

3.Продолжать учить детей работать в парах, малых подгруппах.

4.Продолжать учить детей внимательно дослушивать задание до конца.

5.Продолжать учить давать полные ответы.

6.Развивать речевое внимание, мышление, навыки  словоизменения, связную  речь.

7.Продолжать обогащать словарь, знакомить с выразительными средствами языка.

Оборудование: Мольберт; 2 обруча; Иллюстрации с цветами; Маленькие картинки с цветами;

Разрезные картинки; Прозрачная плёнка с частями цветка.

Ход занятия:

I. Орг.момент.

Мы к лесной полянке вышли,

Поднимая ноги выше,

Через кустики и кочки,

Через ветви и пенёчки;

Очень долго мы шагали

Наши ноженьки устали.

Сейчас сядем отдохнём,

А потом опять пойдём.

II.Беседа по теме.

На полянку вышли, сели. Слышите, какой кругом аромат? Чем это так приятно пахнет?

Я загадываю детям загадку.

Загадка: Нарядные сестрички

Весь день гостей встречают

Мёдом угощают. (Цветы)

Д.: Это цветы.

В.: Для чего нужны цветы?

Д.: Для красоты, любоваться.

В.: Где растут садовые цветы?

Д.: В саду, на клумбах.

В.: Назовите садовые цветы.

Д.: Роза, тюльпан, мак, гвоздика и т.д.

В.: Где растут полевые, лесные цветы?

Д.: В поле, в лесу.

В.: Назовите полевые, лесные цветы.

Д.: Колокольчик, ромашка, василёк и т.д.

В.: Какой формы бывают клумбы?

Д.: Клумбы бывают квадратными, круглыми, овальными и т.д

В.: Кто ухаживает за цветами в саду?

Д.: Садовник.

В.: Какую пользу приносят цветы?

Д.: Цветы могут быть кормом для животных, их можно поставить в вазу, из цветов получают лекарства.

В.: Ребята, но некоторые цветы занесены в Красную книгу. Как вы думаете что это за книга?

Д.: Книга, в которую занесены редкие растения, которых очень мало на земле.

В.: А у нас в группе  растут садовые или полевые цветы?

Д.: В группе растут комнатные цветы.

В.: Почему они так называются?

Д.: Эти цветы растут в помещении.

В.: Как  мы ухаживаем за цветами?

Д.: Поливаем, рыхлим землю, стираем пыль с листочков, обрываем засохшие листья.

В.: Сейчас поиграем в игру, поочереди называем части цветка?

III. Игра «Назови части цветка».

Разворачиваю мольберт.

В.: Самая главная часть цветка?

Д.: Корень.

Выкладываю прозрачную плёнку с частями цветка.

В.: Что идеё после корня?

Д.: Стебель.

В.: У цветка есть?...

Д.: Листья.

В.: Далее после листьев?

Д.: Бутон.

В.: А что такое бутон?

Д.: Нераскрывшийся цветок.

В.: И остались?...

Д.: Лепестки.

В.: Какой цветок изображён?

Д.: Это мак.

В.: Какой он?

Д.: садовый.

IV. Физкультминутка.

Наши алые цветы                          (плавно разжимают пальцы)

Распускают лепестки,

Ветерок чуть дышит        Лепестки колышет.(машут руками перед собой)

Наши алые цветки Закрывают лепестки,

Тихо засыпают Головой качают.        

 (Плавно качают кулачками)

V. Игра «Забывчивый покупатель».

В.: Покупателю необходимо купить цветок, но он забыл название цветка. Он описывает этот цветок, а продавец должен догадаться по описанию и показать картинку. Все вместе проверяем.

Д.: Роза – растёт в саду, на стебельке шипы, бывает красной, белой, жёлтой.

Подснежник – Первый весенний цветок белого цвета, занесён в Красную книгу. И т.д.

VI. Игра «Посади цветы».

Делю детей на две подгруппы.

1 команда сажает садовые цветы в клумбу;

2 команда сажает полевые цветы на полянку в лесу.

Проверяем, правильно ли команды справились с заданием.

VII. Игра « Собери картинку».

В.: Ребята, вам нужно соединиться в пары, собрать разрезную картинку, назвать цветок.

VIII. Итог занятия.

В.: Понравилось вам занятие? Что именно понравилось? О чём мы сегодня говорили?

Какие бывают цветы?