Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста
статья по логопедии (младшая группа) на тему

Рука – это инструмент

                                                                         всех инструментов

Актуальность

В. А. Сухомлинский говорил: Ум ребенка находится на кончиках его пальцев. «Рука – это своего рода внешний мозг» - писал Кант. Известный исследователь детской речи М.М. Кольцова отмечала, что кисть руки надо рассматривать как орган речи.

Развитие ребенка – это долгий, целостный и непрерывный процесс. Навыки мелкой моторики формируются в контексте общего развития ребенка, включая подвижность, эмоциональную, познавательную и социальную сферу. Сегодня, в век информации и электроники, люди, и в частности дети, стали физически гораздо менее активны. У технического процесса есть оборотная сторона – ухудшение физического развития человека и как следствие ухудшение развития моторики рук у современных детей.

Начиная работу в группе детей младшего возраста, я обратила внимание на то, что не у всех детей в достаточной мере сформированы такие важные навыки, как координация, сенсорика, ловкость. Большая группа детей быстро утомлялась. Движения детей отличались неловкостью, плохой координированностью, чрезмерной замедленностью или, напротив, импульсивностью. Большинство детей испытывали затруднения в овладении навыками самообслуживания. Многие дети, находясь за столом, разливали содержимое, не успев донести до рта, пачкая стол и одежду. Большое количество детей не могло самостоятельно одеться и раздеться. Часто предметы произвольно выпадали у них из рук.

Также дети испытывали сложности в продуктивной деятельности: в работе с ножницами, лепке. Рисунки выполнялись нетвердыми, кривыми линиями, отдаленно передающими контур предмета. Недостаточное развитие мелкой моторики проявлялось в походке, ручной деятельности, развитии речи.

Описание опыта работы

В результате вышеизложенного передо мной была поставлена цель:

Создать систему работы по развитию мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста.

В ходе реализации данной системы необходимо было решить следующие задачи

• развивать общую моторику рук;
• развивать мелкую моторику рук с помощью массажа, специальных упражнений и пальчиковых игр;
• стимулировать речевое, умственное и интеллектуальное развитие детей;
• формировать навыки предметной деятельности детей;
• формировать навыки самообслуживания.

Ожидаемый результат

• Повышение уровня развития мелкой моторики воспитанников группы младшего возраста «Мишутки»;
• формирование и становление речевых навыков у воспитанников;
• интеллектуальное и умственное развитие детей;
• пополнение предметно-развивающей среды;
• обогащение родительского опыта в воспитании детей;
• создание в семье благоприятных условий для развития мелкой моторики рук ребенка, учитывая опыт, приобретенный в детском саду.

Работа по внедрению этой системы велась в несколько этапов:

I этап – подготовительный.

На первом этапе я изучила научно-методическую литературу по данной теме

• познакомилась с исследованиями  М.М. Кольцовой, Б.И. Пинского, Л.В. Антаковой-Фоминой о связи интеллектуального развития и моторики пальцев рук;
• изучила авторскую программу И.А. Лыковой «Цветные ладошки» для детей младшего дошкольного возраста;
• подготовила диагностические карты для проведения диагностики уровня развития мелкой моторики рук детей, используя авторскую методику обследования доктора психологических наук Т.Г. Визель;
• оформила картотеку пальчиковых игр;
• провела консультации для родителей;
• создала предметно развивающую среду, включающую:

• сухие бассейны со сменными наполнителями;
• пластиковые контейнеры с природными наполнителями, пуговицами;
• контейнеры для проведения индивидуального массажа (бигуди небольшого диаметра, грецкие орехи, ребристые палочки);
• набор прищепок;
• мякиши-ежики;
• картотека пальчиковых игр;
• шнурки с узелками;
• эспандеры;
• шары и подушечки с нашитыми на них пуговицами;
• игры-шнуровки;
• игры-рамки со вставными деталями;
• наборы конструктора «Лего»;
• наборы небольших игрушек;
• пальчиковый, варежковый театр;
• театр на карандашах и палочках от мороженного;
• наборы счетных палочек;
• дидактические игры с пуговицами, липучками, молниями;
• наборы геометрических фигур;
• мячи разного диаметра.

II этап  - диагностический

Диагностика уровня развития мелкой моторики рук проводилась в 1-ю и 2-ю неделю сентября по методике доктора психологических наук Т.В. Визель.

Задачи

• Выявить уровень сформированности у детей навыков  продуктивной деятельности;
• Выявить уровень сформированности навыков самообслуживания у воспитанников.

Диагностика уровня развития мелкой моторики рук детей:

• определить уровень развития мелкой моторики каждого ребенка на момент обследования;
• подготовить индивидуальные рекомендации.

Результаты диагностики на начало учебного года показатели,  что с высоким  уровнем развития мелкой моторики рук детей младшей группы не выявлено, треть детей (33%) имели средний уровень, а большинство низкий (67%).