Главные вкладки

    Особености работы воспитателя по развитию фонематического слуха и фонематического восприятия.
    учебно-методический материал по логопедии по теме

    Мальнева Ирина Алексеевна

    В статье представлены игры, используемые на каждом этапе работы по формированию фонематического слуха и фонематического восприятия.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Особенности работы воспитателя по развитию фонематического слуха и фонематического восприятия.

    В работе по формированию фонематического восприятия выделяют следующие этапы:

    Первый этап – узнавание неречевых звуков;

    второй этап – различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз;

    третий этап - различение слов, близких по своему звуковому составу;

    четвертый этап – дифференциация слогов;

    пятый этап – дифференциация фонем;

    шестой этап – развитие навыков элементарного звукового анализа.

    Работа по формированию фонематического восприятия начинается с развития слухового внимания и слуховой памяти. Неумение вслушиваться в речь окружающих является одной из причин неправильного звукопроизношения. Ребенок должен приобрести умение сравнивать свою собственную речь с речью окружающих и контролировать свое произношение. Работа по формированию фонематического восприятия в самом начале осуществляется на материале неречевых звуков. В процессе специальных игр и упражнений у детей развивают способность различать и узнавать неречевые звуки.

    Игры на узнавание неречевых звуков.

    1) Водящий ребенок отворачивается, педагог прячет игрушку. Водящему надо ее найти, ориентируясь на силу ударов в барабан (бубен, колокольчик, хлопки в ладоши и т. д.) Если ребенок подходит близко к тому месту, где спрятана игрушка, барабан бьет громко, если удаляется – тихо.

    2) Дети встают в круг. Педагог предлагает им незаметно для водящего
    передавать за спиной колокольчик. Водящий должен отгадать и показать, за
    спиной какого ребенка звенел колокольчик.

    3)        Педагог расставляет на столе несколько предметов. Затем с помощью этих
    предметов издает звуки (стучит карандашом о стакан, гремит погремушкой,
    пищит игрушкой). Предлагаем детям запомнить, какой звук издает каждый
    предмет. Затем закрываем ширмой и дети должны отгадать, какой предмет
    звенит или гремит. Игру можно усложнить: в ряд ставятся несколько
    озвученных игрушек. Дети должны узнать их по звуку.

    4) «Послушай и покажи». Дети слушают запись звуков: шум дождя, кудахтанья кур, лай собаки, звук работающего автомобиля и др.,  находят   и показывают на сюжетной картинке данный эпизод.

    Затем дети учатся различать слова, близкие по звуковому составу.

    Игры на различение одинаковых слов, фраз и звуков по высоте,

    силе и тембру голоса.

    1. Детям предлагается по очереди называть имя водящего, который стоит к ним спиной. Водящий должен узнать, кто его позвал.
    2. Различение по силе голоса - тихо гудит паровоз - далеко - громко - близко.
    3. Игра «Три медведя» (по силе голоса угадать, кто из медведей сказал фразу).
    4. Детям раздаются картинки домашних животных и их детенышей - коровы и теленка, козы и козленка и т. д. Педагог произносит каждое звукоподражание то низким, то высоким голосом. Дети должны поднять соответствующую картинку.

    Позже учатся различать слоги, а затем уже фонемы родного языка.

    Игры на дифференциацию слогов.

    1. Педагог произносит слоговой ряд (на-на-на-па). Дети должны определить лишний слог. Затем слоговые ряды усложняются (на-но-на, ка-ка-га-ка, па-ба-па-па).
    2. Педагог вызывает водящего и говорит ему на ухо определенный слог, например: па. Ребенок вслух повторяет его. Педагог или называет этот же слог вслед за ребенком, или произносит оппозиционный (па-па, па-ба, ва-фа, ва-ва). Дети должны после каждой пары слогов, произнесенной водящим и педагогом, угадать, одинаковые слоги были произнесены или разные. Они поднимают кружки красные или зеленые.

    Постепенно дети учатся различать все оппозиционные звуки: свистящие и шипящие, звонкие и глухие, фрикативные и взрывные, твердые и мягкие.

    Дифференциация фонем.

    Различение звуков устанавливается в следующей последовательности: сначала появляются дифференцировки наиболее далеких звуков, т. е. принадлежащих к разным фонетическим группам (м-ш, р-с и т. д.)

    Затем становятся возможными более тонкие дифференцировки - различение звуков, принадлежащих к одной фонетической группе. Последовательность и постепенное усложнение речевых упражнений при дифференциации те же, что и при автоматизации звуков: дифференциация в слогах, затем в словах, фразах и различных видах развернутой речи.

    Задачей последнего этапа работы является формирование у детей навыков элементарного звукового анализа, умения определять количество слогов в слове, отхлопывать и отстукивать ритм слов разной слоговой структуры, выделять ударный слог, проводить анализ гласных и согласных звуков.

    Развитие навыков элементарного звукового анализа.

    Начинается эта работа с того, что дошкольников учат определять количество слогов в слове и отхлопывать 2-х и 3-х сложные слова. Затем учим детей выделять гласные звуки из слова, согласные.

    «Красный - белый»

     Цель: нахождение звука в словах, воспринятых на слух.

    Педагог предлагает детям внимательно послушать и определить, в каком слове есть заданный звук. Если в слове заданный звук есть, дети должны поднять красный кружок, если нет - поднимают белый кружок.

    «Где звук?»

     Цель: нахождение места звука в слове.

    Сначала дети определяют место звука только в начале, а затем в конце слова. И лишь когда они все это усвоят, можно взять слова, в которых заданный звук в середине слова.

    «Кто больше?»

     Цель: нахождение звука в названиях предметов по картине. Оборудование:   сюжетная  картина,  на  которой  изображены  предметы  с определенным звуком.

    Педагог показывает детям картину, например «Огород». После рассматривания педагог предлагает рассказать, что собирают дети на огороде. Затем перед детьми ставится задача - назвать предметы, в названии которых есть звук «Р» («С», «Ш» и т. д.). За каждое названное слово ребенок получает кружок. Выигрывает тот, у кого больше кружков.

    «Кто больше слов придумает?»

     Педагог называет какой-нибудь звук и просит детей придумать слова, в которых встречается этот звук. Дети встают в круг. Один из играющих бросает кому-нибудь мяч. Ребенок, поймавший мяч, должен сказать слово с условленным звуком.

                                «Звенит - жужжит»

    Цель: дифференциация звуков 3-Ж.

    Выбирается водящий. Дети придумывают каждый по одному слову, в названии которого есть звук «3» или «Ж».  Дети по очереди называют слова, водящий говорит «звенит», если слышит в слове звук «3» или жужжит, если слышит звук «Ж».  Оцениваются и ответы водящего, и придуманные детьми слова.

    «Цепочки слов»

     Цель: упражнять детей в определении первого и последнего звука в словах.  (Карандаш - шкаф - фартук - куст - топор - ракета – автобус).



    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия у дошкольников

    Развитие фонематического слуха является важной задачей в исправлении речевых недостатков у детей. Без полноценного восприятия звуков, без четкого их различения невозможно становление чистой речи....

    Игры на развитие фонематического слуха и фонематического восприятия

    Представлены игры и упражнения на развитие фонематического слуха и фонематического восприятия...

    Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия у детей дошкольного возраста

    в данном материале представлены игры и упражнения для развития фонематического слуха и фонематического восприятия....

    «Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия через речевые игры»

    Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи — одна из важнейших задач в общей системе обучения ребенка родному языку в дошкольном учреждении и сем...

    Задания для развития фонематического слуха и фонематического восприятия у ребенка 4-5 лет №1

    Задания для детей 4 лет, которые могут использовать родители для развития фонематического слуха и фонематического восприятия....

    Задания для развития фонематического слуха и фонематического восприятия у ребенка 4-5 лет № 2

    Задания, которые могут использовать родители для развития Фонематического слуха и фонематического восприятия у детей....

    Задания для развития фонематического слуха и фонематического восприятия у ребенка 4-5 лет № 3

    Задания, которые могут использовать родители для развития фонематического слуха и фонематического восприятия у детей....