Главные вкладки

    Методическая разработка (логопедия, подготовительная группа) по теме:
    Экспериментально-исследовательский проект «Развиваем пальчики»

    Титова Ольга Владимировна

    Двигательная активность является мощным биологическим стимулятором жизненных функций растущего организма ребенка. Потребность в движениях составляет одну из основных физиологических особенностей детского организма, являясь условием его нормального формирования и развития. Движения, адекватные физиологическим возможностям детей всегда выступают как оздоровительный фактор, повышается эмоциональный тонус, появляется чувство радости, удовольствия. Физические упражнения, подвижные игры и психогимнастика при правильном психолого-педагогическом подходе являются мощным оптимизирующим фактором. Формирование моторной сферы начинает­ся с раннего возраста и проходит постепенно на протяжении уже первого полугодия жиз­ни. Овладение предметными действиями, развитием продуктивных видов деятельности, письмом, речью ребенка непосредственно связаны с мелкой моторикой, а также развиваются естественным образом, на базе общей моторики, начиная с младенческого возраста.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon razvivaem_palchiki.doc911 КБ

    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 71»

    Экспериментально-исследовательский проект

    «Развиваем пальчики»

    Составили:

    Уразбахтина Юлия Сергеевна,

    воспитатель II квалификационной категории

    Титова Ольга Владимировна,

    воспитатель

    г. Березники, 2012

    Актуальность. Двигательная активность является мощным биологическим стимулятором жизненных функций растущего организма ребенка. Потребность в движениях составляет одну из основных физиологических особенностей детского организма, являясь условием его нормального формирования и развития. Движения, адекватные физиологическим возможностям детей всегда выступают как оздоровительный фактор, повышается эмоциональный тонус, появляется чувство радости, удовольствия. Физические упражнения, подвижные игры и психогимнастика при правильном психолого-педагогическом подходе являются мощным оптимизирующим фактором. Однако в настоящее время, авторы, изучавшие моторные функции детей раннего и дошкольного возраста (А.А. Потапчук и Т.С. Овчинникова, Е.Ф. Архипова, Е. Волосова) отмечают прогрессирующее ухудшение моторного развития детей.

    Одним из немаловажных аспектов развития дошкольника является развитие мелкой моторики и координации пальцев рук. Проблема повышения эффективности комплексной психолого-педагогической  работы по развитию мелкой моторики рук детей 6-7 лет не теряет своей актуальности.                                                        

    Необходимость развития активных движений пальцев рук получила научное обоснование. Ученые, занимающиеся изучением деятельности детского мозга, психики детей отмечают большое стимулирующее значение функции руки.        

    Первой формой общения первобытных людей были жесты, особенно велика здесь была роль руки. Именно руки дали возможность развивать путем жестов этот первичный язык, с помощью которого проходило общение первобытных людей. Развитие функции руки и речи шло параллельно. Примерно таков же ход развития речи ребенка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Все последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев рук. М.М. Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических  импульсов от рук, а точнее от пальцев. Если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.

    Известно, что большой процент информации об окружающем мире человек получает через зрительный анализатор. С самого рождения ребенка все его движения и предметно-практические действия осуществляются при участии и под контролем зрения.

    Дети с нарушением зрения получают ограниченную, а иногда и искаженную информацию об окружающем их мире. У них снижена познавательная и двигательная активность. Это сдерживает развитие чувствительности моторики рук, отрицательно сказывается на формировании предметно-практической деятельности, моторной готовности руки к письму.

    Между зрением и осязанием, как известно, много общего – с точки зрения той информации, которую они дают. Но осязание может стать эффективным средством познания окружающего мира только при тренировке пальцев и ладоней рук. Поэтому развитие мелкой моторики имеет большое значение для детей с нарушением зрения.

    На основании вышеизложенного определена проблема, которая заключается в выборе и поиске педагогических мероприятий, направленных на формирование мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения в условиях продуктивной деятельности.                                        

    Объектом является мелкая моторика детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.                                                        

    Предмет: процесс формирования мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения в условиях продуктивной деятельности.

    Цель: теоретически обосновать, разработать систему педагогических мероприятий, направленных на формирование мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения в условиях продуктивной деятельности.

    В ходе определения объекта, предмета и цели сложилась и гипотеза. Мы предполагаем, что мелкая моторика у старших дошкольников с нарушением зрения будет формироваться при условии:

    • целенаправленной организации на основе системного, личностно-ориентированного и деятельностного подходов;
    • внедрения в педагогический процесс предложенной системы работы, направленной на формирование мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения в условиях продуктивной деятельности.

    В соответствии с целью, предметом и выдвинутой гипотезой были поставлены следующие задачи:

    1) на основе междисциплинарного анализа теоретической и методической литературы изучить состояние проблемы;

    2) изучить состояние сформированности мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения, провести анализ полученных данных;

    3) разработать систему работы, направленную на формирование мелкой моторики у старших дошкольников с нарушением зрения в процессе продуктивной деятельности;

    4) проверить эффективность предложенной системы работы, направленной на формирование мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения в условиях продуктивной деятельности.

    Методы проводимой работы определялись в соответствии с целью, гипотезой и задачами: теоретические (анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования); эмпирические методы (беседа с родителями, педагогический эксперимент, включающий этапы: констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты); качественно-количественная обработка экспериментальных данных; интерпретационные методы (анализа результатов экспериментальной работы, позволившей установить уровень сформированности мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения).

    Для выявления уровня сформированности мелкой моторики рук у старших дошкольников проект реализовывался на базе МБДОУ «Детский сад № 71» г. Березники Пермского края.        

    С родителями были проведены беседы о целях и методах исследования и получено их согласие на участие детей в эксперименте.

    В исследовании приняли участие дети из 2 подготовительных групп, у которых наблюдалось фонетическое недоразвитие речи, стертая форма псевдобульбарной дизартрии, также у детей поставлены различные зрительные диагнозы, такие как гиперметропия, псевдомиопия, сходящееся косоглазие, астигматизм. В каждой группе по 10 человек: в экспериментальной группе 6 девочек и 4 мальчика, один ребенок имеет инвалидность (так как мы, Титова Ольга Владимировна и Уразбахтина Юлия Сергеевна, являемся воспитателями данной группы, то она была выбрана как экспериментальная), а в контрольной – 4 девочки и 6 мальчиков.        

    Контрольная группа детей участвовала только при констатирующем и контрольном исследовании уровня развития сформированости мелкой моторики рук.

    После изучения педагогической и методической литературы для выявления уровня сформированности мелкой моторики были выбраны следующие методики А.Р. Лурии:

    1. Исследования кинестетической основы движений.

    Инструкция:

    1. «Опусти кисть правой руки вниз. Все пальцы, кроме большого, сжать, большой палец вытянуть влево».

    2. «Сжать кисти обеих рук в кулаки, вытянув при этом большие пальцы вверх».

    3. «Кисть правой (левой) руки сжать в кулак, на нее положить ладонь левой (правой) руки».

    4. «Кисть правой (левой) руки сжать в кулак, ладонь левой (правой) руки прислонить к ней вертикально».

    Критерии оценки:

    4 балла – 100% - все задания выполняются правильно без помощи взрослого.

    3 балла – 75% - все задания выполняются правильно, но в замедленном темпе.

    2 балла – 50% - задания выполняются правильно, наблюдаются синкинезии.

    1 балл – 25% - задания выполняются с помощью другой руки (разгибает пальцы другой рукой, удерживает их при возникновении синкинезии).

    0 баллов – 0% - задания не выполняются.

    2. Исследование оптико-кинестетической организации движений («праксис позы»).

    А. Праксис по словесной инструкции.

    Инструкция:

    «Сложи первый и второй пальцы в кольцо (по подражанию). Вытяни второй и третий пальцы («Сделай зайчика»). Вытяни второй и пятый пальцы («Сделай козу рогатую»).

    Критерии оценки:

    4 балла – 100% - все задания выполняются правильно.

    3 балла – 75% - все задания выполняются правильно, но в замедленном темпе.

    2 балла – 50% - задания выполняются правильно, наблюдаются синкинезии.

    1 балл- 25% - выполняет задания только с помощью другой руки (разгибает пальцы другой рукой, удерживает их при возникновении синкинезии).

    0 баллов – 0% - задания не выполняются.

    Б. Праксис поз по зрительному образцу.

    Инструкция:

    «Делай, как я». Ребенку последовательно предлагается каждая из изображенных на рис. 1 поз пальцев, которую он должен воспроизвести. Поочередно обследуются две руки. После выполнения каждой позы ребенок свободно кладет руку на стол.

    Рис. 1.

    В. Праксис поз по кинестетическому образцу.

    Инструкция:

    «Закрой глаза. Ты чувствуешь, как я сложила тебе пальцы?» Затем рука ребенка «разглаживается» и его просят воспроизвести заданную позу. Образцы поз и условия те же, что и в пункте 1.

    Критерии оценки:

    4 балла – 100% - все задания выполняются правильно без помощи взрослого.

    3 балла – 75% - все задания выполняются правильно, но в замедленном темпе.

    2 балла – 50% - задания выполняются правильно, наблюдаются синкинезии.

    1 балл – 25% - выполняет задания только с помощью другой руки (разгибает пальцы другой рукой, удерживает их при возникновении синкинезии).

    0 баллов – 0% - задания не выполняются.

    3. Определение конструктивного праксиса.

     Инструкция:

    Сложить разрезные картинки (разной конфигурации разреза): из двух фрагментов, из трех фрагментов, из четырех фрагментов.

    Критерии оценки:

    4 балла – 100% - все задания выполняются правильно.

    3 балла – 75% - задания выполняются с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно.

    2 балла – 50% - задания выполняются с минимальной помощью взрослого.

    1 балл – 25% - задания выполняются после демонстрации образца.

    0 баллов – 0% - задания не выполняются.

    4. Исследование кинетической основы движений руки.

     1) Инструкция:

    1. Поочередно прикоснуться большим пальцем правой руки ко второму, третьему, четвертому и пятому пальцам в обычном и максимальном темпе.

    2. Выполнить аналогичное задание пальцами левой руки.

    3. Выполнить аналогичное задание пальцами обеих рук в обычном и максимальном темпе.

    4. Пальцами правой (левой) руки «поздороваться» по очереди с пальцами левой (правой) руки, похлопать подушечками пальцев, начиная с большого.

    5. Соединить пальцы рук. Осуществлять поочередно, начиная с большого пальца, движение – касание всех пальцев.

    Критерии оценки:

    4 балла – 100% - задания выполняются правильно.

    3 балла – 75% - задания выполняются правильно, но в замедленном темпе.

    2 балла – 50% - задания выполняются с минимальной помощью взрослого.

    1 балл – 25% - для выполнения задания требуется помощь со стороны взрослого.

    0 баллов – 0% - задания не выполняются.

    2) Инструкция: «Делай, как я» («Кулак-ребро-ладонь»).

    Далее выполняется последовательный ряд движений (рис. 2); меняется лишь поза, сама рука не меняет местоположения. Задание выполняется сначала правой рукой (для правшей), затем левой. Для левшей – наоборот.

    Рис. 2.

    Критерии оценки:

    4 балла – 100% - задания выполняются правильно без помощи взрослого.

    3 балла – 75% - задания выполняются правильно, но в замедленном темпе.

    2 балла – 50% - выполнение задания в замедленном темпе с появлением синкинезий.

    1 балл – 25% - выполнение задания в замедленном темпе с нарушением последовательности движений (перестановками, пропусками движений, напряженными пальцами).

    0 баллов – 0% - невозможность поочередного выполнения движений.

    3) Инструкция: 

    Положи руки перед собой на стол. «Делай, как я» (проба Озерецкого).

    Одновременное изменение положений обеих кистей рук: одна рука сжата в кулак, другая с распрямленными пальцами. Распрямляем одну кисть и сжимаем другую (рис. 3).

    Рис. 3.

    Критерии оценки:

    4 балла – 100% - задания выполняются правильно без помощи взрослого.

    3 балла – 75% - задания выполняются правильно, но в замедленном темпе.

    2 балла – 50% - выполнение задания в замедленном темпе с появлением синкинезий.

    1 балл – 25% - выполнение задания в замедленном темпе с нарушением последовательности движений (перестановками, пропусками движений, напряженными пальцами).

    0 баллов – 0% - невозможность поочередного выполнения движений.

    4) Инструкция: «Одновременно большим и указательным пальцами обеих рук бери со стола по одной спичке и клади их в коробок».

    Критерии оценки:

    4 балла – 100% - задания выполняются правильно без помощи взрослого.

    3 балла – 75% - задания выполняются правильно, но в замедленном темпе.

    2 балла – 50% - единичные ошибки, дизритмия.

    1 балл – 25% - многократные ошибки, дизритмия, наличие лишних движений, замена одних движений другими.

    0 баллов – 0% - невозможность одновременного выполнения движений.

    Исследование развития кинестетической основы движения руки выявило следующее:

    Таблица 1

    4 балла

    3 балла

    2 балла

    1 балл

    0 баллов

    Экспериментальная

    0%

    40%

    (4 человека)

    30%

    (3 человека)

    10%

    (1 человек)

    10%

    (1 человек)

    Контрольная

    0%

    50%

    (5 человек)

    40%

    (4 человека)

    10%

    (1 человек)

    0%

    Из полученных результатов, было выявлено, что в обеих группах у детей наблюдается недоразвитие кинестетической основы движений рук. Один человек в экспериментальной группе задания выполнял только с помощью взрослого, и один ребенок не мог выполнить задания. У некоторых детей наблюдались синкинезии – не могли вытянуть вперед только один палец.

    Исследование оптико-кинестетической организации движений («праксис позы») показало следующие результаты:

    Таблица 2

    4 балла

    3 балла

    2 балла

    1 балл

    0 баллов

    Экспериментальная

    0%

    40%

    (4 человека)

    30%

    (3 человека)

    20%

    (2 человека)

    10%

    (1 человек)

    Контрольная

    0%

    50%

    (5 человек)

    50%

    (5 человек)

    0%

    0%

    В ходе проведения данной пробы выявлено, что в обеих группах дети справлялись с заданиями, но медленно. В экспериментальной группе двое детей выполняли задания, при этом помогая себе другой рукой, один ребенок - задания выполнить не смог.

    При обследовании конструктивного праксиса было выявлено следующее:

    Таблица 3

    4 балла

    3 балла

    2 балла

    1 балл

    0 баллов

    Экспериментальная

    20%

    (2 человека)

    70%

    (7 человек)

    10%

    (1 человек)

    0%

    0%

    Контрольная

    40%

    (4 человека)

    60%

    (6 человек)

    0%

    0%

    0%

    Определение конструктивного праксиса показало, что в обеих  группах   в основном дети сами справлялись с заданиями, не прибегая к помощи взрослого, только в экспериментальной группе один ребенок выполнил задание с минимальной помощью взрослого, также все дети могли самостоятельно исправить допущенные ошибки.                                                

    Исследование кинетической основы движений руки выявило следующие результаты:

    Таблица 4

    4 балла

    3 балла

    2 балла

    1 балл

    0 баллов

    Экспериментальная

    0%

    10%

    (1 человек)

    50%

    (4 человека)

    30%

    (4 человека)

    10%

    (1 человек)

    Контрольная

    0%

    10%

    (1 человек)

    50%

    (5 человек)

    40%

    (4 человека)

    0%

    Данное исследование выявило, что в обеих группах затруднение вызывала проба «Кулак–ребро–ладонь» дети допускали ошибки, не могли запомнить последовательность действий, путались в порядке выполнения поз. «Проба Озерецкого» больших затруднений у детей не вызвала, дети выполняли задания, но не все справлялись с заданным темпом. Один ребенок в экспериментальной группе не смог справиться с заданиями.

    Таким образом, в ходе констатирующего эксперимента у детей были выявлены недостатки сформированности мелкой моторики. Дошкольники выполняли задания медленно, неуверенно, дети часто отказывались от выполнения задания, у многих наблюдались синкинезии, при выполнении проб дети помогали себе другой рукой, не могли повторить последовательность действий, часто прибегая к помощи взрослого. Один ребенок справлялся не со всеми заданиями.

    Сравнительные результаты констатирующего эксперимента контрольной и экспериментальной группы

    Гистограмма 1

    Исследование развития кинестетической основы движений

    Гистограмма 2

    Исследование оптико-кинестетической организации движений

    Гистограмма 3

    Определение конструктивного праксиса

    Гистограмма 4

    Исследование кинетической основы движений рук

    Срок реализации проекта сентябрь 2012 года - ноябрь 2012 года.

     В течение  3 месяцев были проведены занятия кружка «Бумажное царство» по разработанному для экспериментальной группы тематическому плану. План составлен с учетом рекомендации авторов И.А. Рябковой, О.А. Дюрлюковой «Художественно-творческая деятельность. Оригами: тематические, сюжетные, игровые занятия с детьми 5-7 лет». Занятия проводились 2 раза в неделю по 25 минут, во вторую половину дня.

    Основной задачей кружка стало развитие мелкой моторики у детей с нарушениями зрения через занятия по изготовлению поделок оригами.

    Кружок направлен на:

    • развитие общительности и усидчивости детей;
    • совершенствование объяснительной речи и коммуникативных способностей;
    • воспитание культуры поведения;
    •  формирование умения раскрыть себя, довести начатое дело до конца;
    • создание комфортной эмоциональной атмосферы в группе;
    • развитие пространственной ориентировки, воображения, аккуратности, трудолюбия.

    В основе плана лежат занятия по оригами, т.к. этот вид творчества развивает логику, пространственное мышление и воображение, смекалку, фантазию, память. В процессе работы с бумагой развиваются точные движения пальцев, глазомер.

    Тематический план

    Таблица 5

    № занятия

    Тема

    Задачи

    Содержание

    Работа с родителями

    № 1

    Знакомство с историей искусства оригами

    - познакомить с историей искусства оригами;

    - заинтересовать детей изготовлением фигурок в стиле оригами;

    - развивать воображение, воспитывать усидчивость

    1. Беседа с детьми об искусстве складывания фигурок из бумаги.

    2. Показ фигурок в стиле оригами.

    3. Рассказ об истории оригами

    Консультация: «Играйте вместе с детьми»

    № 2

    Знакомство со свойствами бумаги

    - познакомить детей со свойствами бумаги, разнообразием ее видов;

    - научить правильно отбирать бумагу для изготовления фигурок в стиле оригами

    1. Разговор с детьми о свойствах бумаги.

    2. Обследование детьми.

    3. Итог занятия: какой бумагой лучше пользоваться для изготовления поделок

    № 3

    Волшебные превращения бумажного квадрата

    - заинтересовать детей изготовлением поделок в стиле оригами, продемонстрировать их;

    - воспитывать усидчивость, аккуратность;

    - развивать творческие способности, воображение

    1. Знакомство с квадратом.

    2. Пальчиковая гимнастика.

    3. Сгибание квадрата разными способами.

    4. Что нового узнали?

    № 4

    Волшебные превращения бумажного квадрата (продолжение)

    - закрепить умение следовать инструкциям;

    - познакомить с волшебным превращением бумажного квадрата;

    - развивать фантазию и конструктивное воображение;

    - упражнять в речевом дыхании

    1. Беседа с детьми о фокусниках.

    2. Рассказ о ветерке, который играл с бумажным листом.

    3. Итог занятия

    № 5

    В некотором царстве, в бумажном государстве

    - заинтересовать детей изготовлением поделок в стиле оригами, продемонстрировать их;

    - начать знакомить с искусством оригами

    1. Рассказ сказки об одном мальчике и царе Картоне.

    2. Итог занятия

    Консультация:

    «Чем занять ребенка дома»

    № 6

    Грач

    - продолжать учить детей мастерить поделки из бумаги, использую пооперационную карту;

    - освоить новую базовую форму «рыба»;

    - совершенствовать навыки работы с бумагой и ножницами;

    - совершенствовать объяснительную речь;

    - развивать глазомер, мелкую моторику рук

    1. Чтение стихотворения о весне.

    2. Пальчиковая гимнастика.

    3. Изготовление грача по пооперационным картам.

    4. Итог занятия

    № 7

    Птицы нашего края

    - учить распознавать птиц:  воробья, ворону, синицу, анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи;

    - воспитывать в детях сочувствие, сопереживание по отношению к «братьям нашим меньшим»

    1. Загадывание загадок  про птиц.

    2. Прослушивание аудиозаписи с голосами птиц.

    3. Игра «Птички-невелички».

    4. Изготовление «Жар-птицы».

    5. Итог занятия

    Консультация: «Знакомство с общими правилами при обучении техники оригами»

    № 8

    Ветка рябины

    - учить детей самостоятельно «читать» пооперационную карту;

    - закрепить умение изготавливать поделки из базовой формы «стрела»;

    - воспитывать умение работать в коллективе;

    - расширять словарный запас;

    - развивать объяснительную речь

    1. Чтение стихотворения о рябине.

    2. Пальчиковая гимнастика.

    3. Изготовление рябины.

    4. Оформление панно.

    5. Итог занятия

    № 9

    Превращение стрелы

    - продолжать учить мастерить поделки, используя пооперационные карты;

    - познакомить с изготовлением поделки «стрела», научить трансформировать ее в другие поделки;

    - помочь каждому ребенку добиться желаемого результата

    1. Самостоятельное изготовление поделки «стрела».

    2. Пальчиковая гимнастика.

    3. Изготовление детьми игрушки из формы «стрела».

    4. Итог занятия

    Консультация: «Оригами, как средство развития познавательных процессов»

    № 10

    Воздушный змей

    - повышать интерес детей к изготовлению поделок в стиле оригами;

    - познакомить с пооперационной картой на основе новой базовой формы «воздушный змей»;

    - закрепить навыки декоративного украшения фигурки

    1. Знакомство с новой базовой формой «воздушный змей».

    2. Пальчиковая гимнастика.

    3. Изготовление воздушного змея.

    4. Итог занятия

    № 11

    Стакан

    - учить изготавливать модели из бумаги с применением приемов оригами и действовать с ними;

    - совершенствовать точность мелких движений руки

    1. Стихотворение о стаканчике.

    2. Изготовление стакана.

    3. Игра детей со стаканчиками

    Советы родителям при занятии оригами дома

    № 12

    Голубая кошка

    - продолжать работу с квадратом, закрепляя приемы складывания;

    - учить работать по линиям, развивать мелкую моторику, фантазию, воображение;

    - воспитывать уважение у труду, настойчивость, старание

    1. Рассказ истории о голубой кошке.

    2. Пальчиковая гимнастика.

    3. Изготовление кошки.

    4. Составление рассказа про свою голубую кошку

    № 13

    Коробочка

    - познакомить детей с новым способом складывания бумаги;

    - закрепить умение следовать инструкции воспитателя;

    - развивать мелкую моторику рук;

    - воспитывать аккуратность

    1. Рассматривание образца коробки.

    2. Пальчиковая гимнастика.

    3. Изготовление коробочки.

    4. Итог занятия

    Консультация: «Складывание фигурок из бумаги»

    № 14

    Как гном чинил свой дом

    - напомнить первые шаги техники оригами – складывание квадрата по диагонали;

    - развивать творчество, сообразительность, формировать интерес к работе;

    - помогать каждому ребенку, добиваться желаемого результата

    1. Стихотворение о Гноме.

    2. Пальчиковая гимнастика.

    3. Изготовление поделки.

    4. Итог занятия

    № 15

    Мишка

    - расширить представления детей об образе жизни медведей, способах их самозащиты от врагов;

    - закрепить умение мастерить поделки в стиле оригами с использованием пооперационных карт;

    - развивать глазомер, мелкую мускулатуру рук

    1. Загадывание загадки.

    2. Беседа о жизни медведя.

    3. Пальчиковая гимнастика.

    4. Изготовление медведя.

    5. Итог занятия

    Консультация: «Значение оригами для развития умственных способностей детей»

    № 16

    Праздник ветерка

    - закрепить умение разрезать квадратный лист бумаги по диагонали;

    - при обсуждении вариантов изготовления вертушек поддерживать инициативу детей;

    - развивать творчество и воображение

    1. Беседа с детьми о ветерке.

    2. Изготовление вертушки.

    3. Итог занятия

    № 17

    Прыгающие лягушки

    - повышать интерес детей к работе с бумагой через игру;

    - продолжать учить мастерить игрушки в стиле оригами, используя пооперационную карту;

    - развивать воображение, воспитывать аккуратность, усидчивость

    1. Пальчиковая гимнастика.

    2. Изготовление лягушек по пооперационной карте.

    3. Игры детей с лягушками

    Консультация: «Оригами для детей»

    № 18

    Панно «Хризантемы»

    - познакомить детей с новым способом изготовления цветов в стиле оригами;

    - продолжать учить работать в коллективе;

    - закрепить умение пользоваться ножницами

    1. Чтение стихотворения про цветы.

    2. Пальчиковая гимнастика.

    3. Изготовление лепестков.

    4. Оформление совместного панно

    № 19

    Заюшкина избушка

    - повышать интерес к занятиям оригами через игру;

    - учить делать новую игрушку, складывая квадрат в разных направлениях;

    - закрепить навыки декоративного украшения готовой фигурки;

    - воспитывать аккуратность, развивать глазомер

    1. Беседа с детьми о сказке.

    2. Пальчиковая гимнастика.

    3. Изготовление лисы.

    4. Изготовление зайца.

    5. Подвижная игра «Лиса и зайцы».

    6. Итог занятия

    № 20

    Забавные зверушки

    - продолжать изготавливать фигурки в стиле оригами, используя пооперационные карты;

    - познакомить с одним из способов соединения деталей – склеиванием;

    - воспитывать самостоятельность

    1. Пальчиковая гимнастика.

    2. Дети выбирают пооперационную карту и изготавливают игрушку.

    3. Итог занятия

    № 21

    Гном

    продолжать учить изготовлению поделок в стиле оригами, используя схемы; учить четко выполнять инструкции педагога; совершенствовать умения детей работать в мини-группе, добиваться достижения цели, согласуя свои действия с действиями товарищей

    1. Зачитывание письма.

    2. Пальчиковая гимнастика.

    3. Изготовление головы и туловища гнома.

    4. Итог занятия

    № 22

    Елочка

    - продолжать учить детей делать фигурки в стиле оригами, используя пооперационную карту;

    - познакомить с новой базовой формой «водяная бомбочка»;

    - продолжать знакомить с историей искусства оригами

    1. Прочтение стихотворения о зиме.

    2. Пальчиковая гимнастика.

    3. Изготовление елочки.

    4. Итог занятия

    № 23

    Дед Мороз

    - закрепить умение делать фигурки в стиле оригами, используя схему;

    - совершенствовать навыки работы  ножницами;

    - воспитывать самостоятельность, усидчивость

    1. Беседа с детьми о Новогоднем празднике.

    2. Пальчиковая гимнастика.

    3. Изготовление туловища Деда Мороза, головы.

    4. Итог занятия                                    

    Консультация: «Игрушки своими руками»

    № 24

    Как заяц, лиса и волк встречали Новый год

    - вспомнить технику работы по пооперационным картам;

    - совершенствовать объяснительную речь и коммуникативные способности;

    - поощрять творческую инициативу детей

    1. Дети с помощь взрослого сочиняют сказку.

    2. Разыгрывают сказку с готовыми игрушками из оригами

    С 01 декабря 2012 года по 07 декабря 2012 года были проведены контрольные мероприятия по оценке сформированности мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения через занятия по изготовлению поделок оригами. Организация и методика проведения контрольных мероприятий соответствовала организации и методике проведения констатирующего эксперимента.

    В результате констатирующего эксперимента установлены следующие показатели.

    Сравнительный анализ  развития кинестетической основы движения руки контрольной и экспериментальной групп

    Таблица 6

    Группы

    Начало эксперимента

    Конец эксперимента

    Улучшение показателей

    экспериментальная

    41,8%

    51,3%

    9,5%

    контрольная

    45,6%

    53,2%

    7,6%

    Исходя из полученных результатов выявлено следующее, что улучшение показателей на 6,5% наблюдается в экспериментальной группе в отличие от контрольной группы, в которой показателей повысился лишь на 2,3%. Дети экспериментальной группы выполняли задания правильно, самостоятельно, без помощи взрослого, синкинезий не наблюдалось, один ребенок, который         не мог выполнить задания в начале нашей работы, то в конце эксперимента он мог самостоятельно, с минимальной помощью взрослого, выполнить задания. Дети контрольной группы, также могли выполнить задания самостоятельно, но 3 человека выполняли задания в замедленном темпе.

    Сравнительный анализ  оптико-кинестетической организации движений («праксис позы») контрольной и экспериментальной групп 

    Таблица 7

    Группы

    Начало эксперимента

    Конец эксперимента

    Улучшение показателей

    экспериментальная

    38%

    45,6%

    7,6%

    контрольная

    47,5%

    49,4%

    1,9%

    В ходе проведения данной пробы было выявлено, что в экспериментальной группе наблюдается улучшение результатов на 4,4% по отношению к экспериментальной, в которой результат повысился на 1,6%. Дети экспериментальной группы выполняли задания правильно, не просили помощи взрослого, не применяли помощь свободной руки. Детей, не справившихся с заданиями, не выявлено, в отличие от констатирующего эксперимента.

    Сравнительный анализ развития  конструктивного праксиса контрольной и экспериментальной групп

    Таблица 8

    Группы

    Начало эксперимента

    Конец эксперимента

    Улучшение показателей

    экспериментальная

    58,9%

    64,6%

    5,7%

    контрольная

    64,6%

    68,4%

    3,8%

    Исходя из полученных результатов, были выявлены следующие результаты: у детей экспериментальной группы наблюдается улучшение показателей на 4,8% по отношению к контрольной группе. В экспериментальной группе дети справлялись с заданиями хорошо, без ошибок. В контрольной группе ошибки сделали 4 человека, но исправили их самостоятельно.

    Сравнительный анализ развития  кинетической основы движений руки контрольной и экспериментальной групп 

    Таблица 9

    Группы

    Начало эксперимента

    Конец эксперимента

    Улучшение показателей

    экспериментальная

    30,4%

    39,9%

    9,5%

    контрольная

    34,2%

    38%

    3,8%

    Исследование показало что, в экспериментальной группе наблюдается улучшение результатов на 4,3% по сравнению с контрольной группой. В экспериментальной группе выполнение пробы «кулак – ребро – ладонь», которая раньше вызывала большие затруднения, после проведенной работы выполнялись без каких либо трудностей. В контрольной же группе эти трудности по-прежнему присутствовали, не все дети смогли правильно и быстро повторять последовательность действий. При контрольном эксперименте один ребенок экспериментальной группы не мог справиться с заданиями, но при констатирующем эксперименте таких детей не выявлено.

    Сравнительный анализ сформированности мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения

    Таблица 10

    Группа

    Период тестирования

    Улучшение показателей

    констатирующий эксперимент

    контрольный эксперимент

    экспериментальная

    42,27%

    50,35%

    8,08%

    контрольная

    47,97%

    52,25%

    4,28%

    Из сравнительного анализа сфомированности мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения мы видим, что в экспериментальной группе показатели увеличились на 8,08%, в отличие от контрольной группы, что подтверждает наше предположение о том, что мелкая моторика у старших дошкольников с нарушением зрения развивается при условии:

    • целенаправленной организации на основе системного, личностно - ориентированного и деятельностного подходов;
    • внедрения в педагогический процесс предложенной системы работы, направленной на развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения в условиях продуктивной деятельности.

    По окончанию работы был проведен контрольный эксперимент, который показал, что уровень развития мелкой моторики у детей экспериментальной группы повысился на 5%, а у контрольной группы – на 2,17%.

    Сравнение этих данных позволило судить об эффективности предложенной нами системы работы по развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.

    Результаты проведенного исследования позволили экспериментально подтвердить гипотезу и сделать выводы о том, что цели и задачи исследования реализованы.


    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

    1. Афонькин, С.Ю. Уроки оригами в школе и дома [Текст]: Экспериментальный учебник для начальной школы / С.Ю. Афонькин, Е.Ю. Афонькин. – М., 2002. – 207 с.
    2. Белая, А. Е., Мирясова В. И. Пальчиковые игры для развития речи детей [Текст] / М.: 1999. – 79с.
    3. Бернштейн, Н.А. О ловкости и ее развитии [Текст] / Н.А.Бернштейн.- М.: 1991.
    4. Бернштейн, Н.А. О построении движений [Текст] / Н.А.Бернштейн.- М.: 1947.
    5. Богатеева, З.А. Чудесные поделки из бумаги [Текст]: Книга для воспитателей детского сада и родителей. – М.: Просвещение, 2004. – 208 с.: ил.
    6. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика [Текст] / Г.А.Волкова – М.: Просвещение, 1985.
    7. Волкова, Л.С. Логопедия [Текст]: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений/ под ред. Л.С. Волковой. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 703 с.: ил. – (коррекционная педагогика).
    8. Выготский, Л.С. Психология [Текст] / - М.: ЭКСМО - Пресс, 2000. – 1008 с.
    9. Галкина, Г.Г., Дубинина, Т.И. Пальцы помогают говорить. Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей [Текст] / – М.: Гном и Д, 2005. – 40 с.
    10. Гореева, Н. Коррекция развития мелкой моторики и осязания у детей с нарушением зрения [Текст] // Дошкольное воспитание. – 2002. - №6. – С. 75 - 79.
    11. Григорьева, Г.В. Развитие ведущей формы общения у детей с нарушением зрения [Текст] // Дефектология. – 20014. - №2. –  С. 76.
    12. Гризик, Т.И. Подготовка ребенка к обучению письму [Текст]. – М.: Просвещение, 2007. – 46 с.
    13. Ермакова, В.П. Основы тифлопедагогики: развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения [Текст]. – М.: Изд.: «Владос», 2000. – 240 с.
    14. Кольцова, М.М., Рузина, М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг [Текст] /  СПб - 2002. – 224 с.
    15. Кураев, Г.А., Иваницкая, Л. Н. Взаимосвязь развития тонкой моторики и высших психических функций ребенка [Текст] // Валеология, 1999. № 3.
    16. Лопатина, Л.В. Нарушение мимической мускулатуры и артикуляционной моторики у детей со стертой формой дизартрии [Текст] // Речевые и нервно-психические нарушения у детей и взрослых: Межвузовский сборник научных трудов. – Л., 1987.
    17. Лурия, А.Р. Основные проблемы нейролингвистики [Текст] / А.Р. Лурия. -  М., 1975.
    18. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии [Текст] / А.Р. Лурия. – М., 1973.
    19. Любина, Г.,  Желонкин, О. Рука развивает мозг [Текст] // Ребенок в детском саду – 2003 - №5.
    20. Микляева, Н.В. Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ [Текст]: пособие для воспитателей и логопедов / Н.В. Микляева, О.А. Полозона, Ю.Н. Родионова. - 3-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2006. - 112 с.
    21. Нищева, Н. В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики [Текст] – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2008. – 64 с.
    22. Плутаева, Е., Лосев, П. Развитие мелкой моторики у детей 5-7 лет [Текст] // Дошкольное воспитание – 2005 - № 5.
    23. Подколзина, Е. Н. Некоторые особенности коррекционного обучения у дошкольников с нарушением зрения [Текст] // Дефектология. – 2001. №2. - С. 84.
    24. Прищепа, С., Попкова, Н., Коняхина, Т. Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников [Текст] // Дошкольное воспитание – 2005 - №1.
    25. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду [Текст] / Под ред. Плаксиной Л. И. – М.: Изд.: «Экзамен», 2003. – 256 с.
    26. Развитие руки – чтобы учиться и писать, и красиво рисовать [Текст]: Популярное пособие для родителей и педагогов / Под ред. Гавриной С. Е., Кутявиной Н. Л. – Ярославль: Изд.: «академия развития», 1997. – 192 с.
    27. Семенович, А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте [Текст]: учебное пособие/ А.В. Семенович. – М.: изд. АКАДЕМИЯ, 2002. – 232 с.
    28. Симерницкая, Э. Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе [Текст] / Э.Г Симерницкая. - М.: 1995.
    29. Сиротюк, А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников: психогимнастика, пальчиковые упражнения, программа развития интеллекта [Текст] / А.Л. Сиротюк. – М.: 2003. – 48с.
    30. Специальная дошкольная педагогика [Текст]: Учебное пособие. Под ред. Стребелевой Е.А. – М.: Изд.: «Академия» 2001.– 312.
    31. Ткаченко, Т.А. Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи [Текст]: Сборник упражнений. Пособие для воспитателей, логопедов и родителей – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001. – 34 с.
    32. Трохимчук, Л.Ф., Шквирина, О.И., Бабенко Т.И. Физиолого-педагогическая коррекция моторики ведущей кисти ребенка [Текст] /  Ростов н/Д, 1994.
    33. Хархан, Г.В. Подготовка руки к письму средствами декоративного рисования [Текст] // Логопед. - 2004. - № 5.
    34. Художественно-творческая деятельность. Оригами: тематические, сюжетные, игровые занятия с детьми 5-7 лет [Текст] / авт.-сост. И.А. Рябкова, О.А. Дюрлюкова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 95 с.
    35. Цвынтарный, В.В. Играем пальчиками и развиваем речь [Текст] / В.В. Цвынтарный //.- СПб.: Изд-во «Лань», 2002. – 32 с.
    36. Шабанова, Э. Фасоль, горох и … мелкая моторика [Текст] // Игра и дети. – 2003. - №5.
    37. Шеповских, Е. Развитие мелкой моторики [Текст] // Дошкольное воспитание. 2000. - №5.
    38. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды [Текст] / М.: Просвещение, 1989.
    39. Янушко, Е.А. Развитие мелкой моторики рук [Текст] / Е.А. Янушко - М.: 2009.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    Конспекты занятий

    Занятие 1

    ЗНАКОМСТВО С ИСТОРИЕЙ ИСКУССТВА ОРИГАМИ

    Задачи: познакомить с историей искусства оригами; заинтересовать детей приготовлением фигурок в стиле оригами; развивать воображение, воспитывать усидчивость.

    Оборудование: портрет японского мастера Акиры Йошизавы, выставка фигурок из оригами.

    Ход занятия

    I. Вводная часть.

    Воспитатель. Ребята, как вы думаете, что такое оригами? (показывает несколько фигурок в стиле оригами.)

    Дети. Фигурки из оригами.

    Воспитатель. Правильно, оригами – это искусство складывания фигурок из бумаги, родившееся в Японии. Несмотря на то, что сама бумага была изобретена в Китае, именно в Японии научились складывать из нее удивительные по своей красоте фигурки. В переводе с японского ори означает «сложенный», а ками – «бумага», «бог». Можно предположить, что человек, творивший из бумаги, уподоблялся Богу – творцу Всего из Ничего, а результат работы – бумажная фигурка – был самым желанным даром для множества богов на протяжении столетий.

    II. Основная часть.

    Воспитатель. А как вы думаете, кто занимался искусством складывания из бумаги?

    Дети. Женщины и дети.

    Воспитатель.  Правильно, в основном этим занимались женщины и дети. До Второй мировой войны это искусство носило чисто ритуальный характер, являясь частью традиций и обычаев. Новое возрождение оригами тесно связано со страшной трагедией, произошедшей в августе 1945 года, когда «люди» решили испытать атомную бомбу на человеке, подписав смертный приговор городам Хиросима и Нагасаки.

    Последствия чудовищного эксперимента были ужасны: из 420 тысяч жителей Хиросимы погибло 80 тысяч. В течение 20 лет от последствий облучения умерло еще 200 тысяч человек. Среди погибших было много детей.

    В память о жертвах атомной бомбардировки в Хиросиме заложили парк Мира. В мае 1958 года там был открыт монумент, посвященный погибшим детям. Памятник изображает бомбу, на вершине и по бокам которой размещены фигуры детей с поднятыми к небу руками.

    Именно тогда среди детей, обреченных на гибель, возникло поверье о свободной птице, символе жизни – журавлике. Дети искренне верили, что смастерив из бумаги 1000 журавликов, они исцеляться, останутся живы.

    Двенадцатилетняя девочка Садако Сасаки, чья смерть послужила поводом для сооружения памятника, успела сделать только 644 журавлика. Япония стала получать миллионы посылок со всех континентов с бесценным грузом – бумажными журавликами. Сегодня они украшают памятник и являются протестом детей всего мира против войны и их укором взрослым.

    Появление большого числа авторских работ связано с именем знаменитого мастера Акиры Йошизавы. Именно он придумал своеобразную «азбуку» оригами, которая позволила записывать и передавать процесс складывания фигурок.

    III. Итог занятия.

    Воспитатель.  Для чего нужно оригами? Что дает нам искусство оригами?

    Свободные высказывания детей.

    Занятие 2

    ЗНАКОМСТВО СО СВОЙСТВАМИ БУМАГИ

    Задачи: познакомить детей со свойствами бумаги, разнообразием ее видов; научить правильно отбирать бумагу для изготовления фигурок в стиле оригами.

    Оборудование: конверт с набором бумаги разных видов для каждого ребенка; небольшой лист толстого картона; таз с водой.

    Ход занятия

    I. Вводная часть.

    Воспитатель. Попробуйте догадаться, о чем я говорю: она бывает тонкой и толстой, белой и цветной, гладкой и шероховатой, из нее складывают фигурки в стиле оригами.

    Дети. О бумаге.

    Воспитатель.  Правильно. Откройте конверты, которые лежат перед вам, и посмотрите, какая бумага там находится. Давайте определим, как бывает бумага, какими свойствами она обладает.

    II. Основная часть.

    Воспитатель. Потрогайте бумажные листочки, рассмотрите их внимательно и скажите: вся ли бумага одинаковая?

    Дети. Нет, она гладкая или шероховатая, толстая или тонкая.

    Воспитатель.  Правильно, сейчас мы узнаем, какими свойствами обладает бумага. Попробуйте ее смять. Как вы думаете, любую ли бумагу можно смять?

    Дети. Да, любую.

    Воспитатель.  Правильно, вся бумага мнется: и толстая, и тонкая, и шероховатая, и гладкая, только для этого нужно прилагать разные усилия. Теперь разгладьте бумагу, которую вы смяли. Стали ли она такой же, какой была?

    Дети. Нет.

    Воспитатель.  Значит, смятая бумага при разглаживании свой прежний вид не принимает. Поэтому напоминаю: когда будете мастерить поделки в стиле оригами, складывать бумагу нужно не поспешно, а очень аккуратно, хорошо проглаживая сгибы. Кто попробует смять вот эту бумагу? (Показывает небольшой лист картона, приглашает одного из желающих.) Видите, с каким трудом она мнется. Эта плотная бумага называется картоном. Каким бывает картон?

    Дети. Тонкий, толстый, белый, цветной.

    Воспитатель. Наудите у себя на столе кусочек толстого картона. Попробуйте его разорвать. Да, картон разорвать непросто. Теперь давайте попробуем разорвать обычный лист бумаги. Трудно было его порвать?

    Дети. Нет.

    Воспитатель. Правильно, обычная бумага легко рвется, она непрочная. Как вы думаете, что будет с бумагой, если ее намочить? Какая бумага размокнет быстрее: салфетка, калька или альбомный лист? Давайте попробуем намочить эти виды бумаги и понаблюдаем за ними. (Опускает в таз с водой салфетку, кальку и альбомный лист.) Что вы видите? Какая бумага размокла быстрее?

    Ответы детей.  

    III. Итог занятия.

    Воспитатель  вместе с детьми рассуждает о том, где в жизни мы встречаемся с бумагой и какой бумагой лучше пользоваться для изготовления поделок.

    Занятие 3

    ВОЛШЕБНЫЕ ПРЕВРАЩЕНИЯ БУМАЖНОГО КВАДРАТА

    Задачи: заинтересовать детей изготовлением поделок в стиле оригами, продемонстрировать их; воспитывать усидчивость, аккуратность; развивать творческие способности, воображение.

    Оборудование: квадраты из цветной бумаги 20х20 см, фломастеры; квадраты, разлинованные пополам и по диагонали (для счета квадратов).

    Ход занятия

    I. Вводная часть.

    Воспитатель. Ребята, к нам в гости пришел квадрат. Он хочет нам что-то сказать. Давайте его послушаем.

    Квадрат. Меня зовут квадрат-трансформер. Я - необычный квадрат. А как вас зовут, сколько вам лет? (Ответы детей.)

    Квадрат. Надеюсь, вам будет интересно играть со мной. Я буду раскрывать свои секреты – почему я необычный. В играх со мной вам будут помогать глаза и пальцы...

    II. Основная часть.

    У каждого на столе лежит цветной квадрат.

    Квадрат. Обведите меня пальчиком. Лучше это делать указательным пальцем правой руки, а глаза пусть внимательно следят за пальчиком. Побежал пальчик направо, обогнул уголок, опустился вниз, снова обогнул уголок, побежал налево, обогнул уголок, поднялся наверх. Уф! Устал, весь квадрат обежал.

    Отдохнули? А теперь попробуйте сами, без подсказки, обежать квадрат, но в другую сторону, вслух пересказывая свой путь.

    С честью справились с заданием? Молодцы!

    Вы уже догадались, почему я необыкновенный квадрат? Да, во мне, как в матрешке, прячется еще один квадрат, но поменьше, а в нем еще четыре. Можете найти еще четыре квадрата? Покажите мне их, пожалуйста. (Ответы детей.)

    Детям раздаются квадраты, разлинованные пополам и по диагонали.

    Пальчиковая гимнастика.

    Указательным пальцем правой руки выполняются круговые движения по ладони левой руки. Действия сопровождаются словами:

    Сорока-белобока

    Кашу варила,

    Деток кормила:        

    Этому дала,        

    Этому дала,        

    Этому дала,        

    Этому дала,        

    Этому дала.        

    Воспитатель. А теперь обведите все квадраты фломастером. Если кто нашел 5 квадратов – хорошо, если 6 – замечательно, если все 10 квадратов – великолепно!

    Квадрат. Возьмите квадраты, которые лежат у вас на краю стола, и попробуйте сложить их пополам. Это можно сделать по-разному. Есть 4 способа. Какие фигуры получились?

    Дети. Прямоугольник, треугольник.

    Квадрат. Вы уже многое обо мне знаете. А сейчас я расскажу вам о своих линиях-дорогах.

    Проведите пальчиком по линии, которая соединяем углы квадрата, - это диагональ. А есть ли еще одна диагональ, которая соединяет противоположные углы?

    Дети. Да.

    Квадрат. Только давайте договоримся: когда вы показываете диагональ, проведите пальчиком по всей ее длине, от начала до конца. (Дети выполняют.)

    Согните квадрат по диагонали. Какая фигура получилась?

    Дети. Треугольник.

    Квадрат. Правильно. А может быть, вы догадаетесь, какая фигура получится, если согнуть квадрат по второй диагонали?

    Ответы детей.

    III. Итог занятия.

    Квадрат. А теперь, ребята, давайте с вами повторим и закрепим все, что мы делали сегодня на занятии.

    • Как из квадрата сделать прямоугольник? Треугольник?
    • Покажите линию, которая соединяет углы квадрата. Как эта линия называется?
    • Если согнуть квадрат по диагонали, какая фигура получится? А если согнуть квадрат по второй диагонали? (Ответы детей.)

    - Молодцы! Все мои секреты вы усвоили.

    Занятие 4

    ВОЛШЕБНЫЕ ПРЕВРАЩЕНИЯ БУМАЖНОГО КВАДРАТА (продолжение)

    Задачи: закрепить умение следовать инструкциям воспитателя; познакомить с волшебным превращением бумажного квадрата; развивать фантазию и конструктивное воображение; упражнять в речевом дыхании.

    Оборудование: пооперационные карты, квадрат из цветной бумаги 20х20 см, палочка, к которой прикрепляется вертушка; на каждого ребенка – квадрат из цветной бумаги 12х12 см.

    Ход занятия

    I. Вводная часть.

    Воспитатель. Почему фокусников называют магами и волшебниками? (Ответы детей.)

    Воспитатель. Правильно, у них настолько умелые и ловкие руки, что совсем не заметно, как они действуют с предметами, показывая тот или иной фокус. Фокусы можно показывать и при помощи обычного листа бумаги. Смотрите и слушайте.

    II. Основная часть.

    Воспитатель. Однажды маленькому Ветерку стало скучно просто так летать над землей, и он решил заняться чем-нибудь интересным. Он заметил бумажный лист на столе у поэта. Ветерок подул на лист, и тот превратился в стол (делает из базовой формы «катамаран» форму «стол»). «Но ведь мне не нужен этот стол», - подумал Ветерок и снова подул. Лист, превратившись в вертушку, полетел, зацепился за ветку и повис на ней (делает из «стола» вертушку, насаживает ее на палочку). Очень понравилось Ветерку играть – он дул с разной силой, а вертушка не переставая вертелась с разной скоростью.

    Предлагает подуть на вертушку с разной силой.

    Дети дуют на вертушку.

    Маленький Ветерок так заигрался, что не заметил, как начал дуть еще сильнее. Лист не удержался на веточке (снимает вертушку с палочки) и полетел дальше. Путь ему преградила большая лужа. Ветерок испугался, что у листа не хватит сил перелететь через нее и он упадет и намокнет. Но нет, лист быстро превратился в парусник (делает из вертушки парусник) и, гонимый Ветерком, помчался вперед.

    Вдруг Ветерок стих – он устал и решим немного отдохнуть. Парусник остановился на середине пути и прекратился в катамаран (показывает), как бы предлагая Ветерку прокатиться и отдохнуть.

    Весело играл Ветерок с бумажным листом до самого вечера. Потом Ветерок полетел к себе домой, а лист остался лежать на столе.

    III. Итог занятия.

    Воспитатель.  Ну что, понравилась вам эта волшебная история?

    Дети. Да!

    Воспитатель. Хотите научиться делан, бумажные фигурки, о которых в ней рассказывалось, и стать настоящими фокусниками?

    Дети. Да!

    Воспитатель.  На следующих занятиях мы с вами постепенно научимся делать фигурки в стиле оригами. С каждым занятием будем усложнять детали, и они будут получаться все более интересными. А по окончанию наших занятий вы уже сами научитесь их изготавливать. И будете учить этому своих братьев и сестренок.

    ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЕ: расспросить родителей о том, какие бумажные игрушки они мастерили в детстве, сделать их и принести на следующее занятие.

    Занятие 5

    В НЕКОТОРОМ ЦАРСТВЕ, В БУМАЖНОМ ГОСУДАРСТВЕ

    Задачи: заинтересовать детей изготовлением поделок в стиле оригами, продемонстрировать их; начать знакомить с искусством оригами.

    Оборудование: царь Картон (игрушка-самоделка, изготовленная из пустой картонной коробки), различные виды корабликов, лодок, птиц, зверей и рыб, выполненные в стиле оригами.

    Ход занятия

    I. Вводная часть.

    Воспитатель.  Я знаю, что вы любите слушать сказки. Сегодня я расскажу вам сказку об одном мальчике и царе Картоне. (Рассказывая сказку, иллюстрирует её поделками оригами).

    II. Основная часть.

    Воспитатель. Жил-был маленький мальчик, добрый и веселый. Он очень любил делать игрушки своими руками и дарить их друзьям. Однажды ему приснился сон...

    ...В некотором царстве, в Бумажном государстве, правил царь Картон. Все было в этом царстве-государстве из бумаги: и горы высокие, и леса дремучие, и реки быстрые, и дворцы красивые, и сады цветущие.

    Счастливы были его жители, пока не узнали, что в других странах живут различные звери, рыбы и птицы, а у них нет. Опечалился царь Картон, снарядил корабли в заморские страны, чтобы привезли они зверей, птиц и рыб.

    Долго ли, коротко ли плавали корабли по морям и океанам, по дальним странам, но ни с чем домой вернулись. От тоски-печали заболел царь, загрустили жители Бумажного государства...

    Проснулся мальчик и стал думать-гадать, как им помочь. Думал он, думал и придумал: ведь можно сделать зверей, птиц и рыб из цветной бумаги. И закипела работа: к вечеру волк, лиса, заяц, петух, еж и другие звери, всевозможные рыбы и птицы заполнили весь стол.

    Очень усталый, но довольный мальчик уснул прямо за столом. И снова ему приснился сон...

    ...Пришел к нему в гости царь Картон, поблагодарил за замечательные поделки, произнес волшебное заклинание, и все бумажные звери, птицы и рыбы очутились в садах цветущих, в лесах дремучих, в реках быстрых. Обрадовались жители сказочного царства-государства и зажили весело и счастливо...

    В хорошем настроении проснулся мальчик. Видит, на столе нет ни одной поделки, только листы цветной бумаги и письмо от царя Картона: «Спасибо тебе, маленький друг. Ты вернул счастье и покой нашей стране. Не забывай о нас, продолжай делать чудесные поделки из волшебной цветной бумаги, которую я тебе дарю. Царь Каргой».

    С тех пор любимым занятием мальчика и его друзей стало изготовление поделок из бумаги. И сколько бы они ни делали новых игрушек, волшебный подарок царя Картона никогда не заканчивается.

    III. Итог занятия.

    Воспитатель.  Понравилась вам сказка?

    Дети. Да!

    Воспитатель. Хотите поучиться делать фигурки из бумаги?

    Дети. Да!

    Воспитатель.  Тогда давайте откроем свою Школу волшебников и попробуем освоить искусство оригами (это слово в переводе с японского означает «сложенная бумага»).

    ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: принести квадраты из цветной бумаги.

    Занятие 6

    ГРАЧ

    Задачи: продолжать учить детей мастерить поделки из бумаги, используя пооперационную карту; освоить новую базовую форму «рыба»; совершенствовать навыки работы с бумагой и ножницами, объяснительную речь; развивать глазомер, мелкую моторику рук.

    Оборудование: пооперационные карты – каждая на двоих детей; квадрат бумаги черного цвета 15x15 см, клей-карандаш, ножницы – на каждого ребенка; бумажная обрезь желтого, белого, черного цвета.

    Ход занятия

    I. Вводная часть.

    Воспитатель.  

    Зазвенели ручьи, прилетели грачи.

    В дом свой - улей – пчела

    Первый мед принесла.

    Кто скажет? Кто знает,

    Когда это бывает?

    Дети. Весной.

    Воспитатель. Правильно, весной. А что у нас бывает весной?

    Дети. Начинает пригревать солнышко, появляется зеленая травка, возвращаются птицы из жарких стран.

    II. Основная часть.

    Воспитатель.  Снится ночью червяку

    Чудо-юдо на суку:

    Длинный клюв и два крыла...

    Прилетит – плохи дела.

    А кого червяк боится?

    Угадали? Это...

    Дети. Птица.

    Воспитатель. Ребята, расскажите о повадках птиц. Что объединяет всех птиц? Чем они похожи?

    Дети. Все птицы летают. У всех птиц есть туловище, голова, лапки, крылья, а тело покрыто перьями.

    Воспитатель. А чем они отличаются?

    Дети. Воробей маленький, ворона большая, и по окраске они разные.

    Пальчиковая гимнастика.

    Пальцы правой руки складываются в щепоть. Ее обхватывают ладонью левой руки. Нужно постараться пошевелить пальчиками правой руки; затем поменять положение рук. 

    Птенчики в гнезде сидят,

    Маму ждут и есть хотят.

    Воспитатель. Давайте с вами сделаем грача.

    Предлагает детям самостоятельно рассмотреть пооперационную карту. Затем привлекает их к рассказу о последовательности изготовления фигурки грача.

    Квадратный лист бумаги складываем по диагонали цветной стороной наружу, разворачиваем (схема 1). Складываем к диагонали сначала смежные стороны квадрата (схема 2), затем противоположные углы (схема 3). Отгибаем углы. Делаем надрезы по получившимся при складывании углов линиям (схема 4). Отгибаем «лапки» вверх и немного в стороны по линиям разреза (схема 5). Заготовку складываем пополам по уже намеченной диагональной линии. Отгибаем «клюв» (схема 6).

    Дети работают самостоятельно. Логопед по мере необходимости оказывает индивидуальную помощь.

    III. Итог занятия.

    Воспитатель  приносит в группу картину «Грачи прилетели». Рядом вешает ватман с нарисованными деревьями. Дети приклеивают грачей на деревья. Воспитатель  предлагает детям рассмотреть обе картины, рассказать о сходстве и отличиях.

    ПРИМЕЧАНИЕ. Готовые поделки можно использовать при оформлении помещения для одного из весенних праздников.

    Занятие 7

    ПТИЦЫ НАШЕГО КРАЯ

    Задачи: учить распознавать птиц: воробья, ворону, синицу, анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи; расширять знания детей о жизни птиц зимой, об их повадках, питании; воспитывать в детях сочувствие, сопереживание по отношению к «братьям нашим меньшим».

    Оборудование: пооперационные карты и схемы; картинки с изображением птиц; бумажные квадраты разного размера и цвета; фломастеры, клей-карандаш, ножницы.

    Ход занятия

    I. Вводная часть.

    Воспитатель.  Сегодня мы будем говорить о птицах нашего края. Какие птицы обитают в нашем крае? Отгадайте загадки:

    Озорной мальчишка

    В сером армячишке

    По двору шныряет,

    Крохи собирает.                   (Воробей.)

    Эта птица никогда

    Для птенцов не вьет гнезда.

    Сядет где-то на суку

    И кричит: «Ку-ку! Ку-ку!».       (Кукушка.)

    Кто летает, кто стрекочет,

    Рассказать нам новость хочет?       (Сорока.)

    Воспитатель. У всех птиц в холодное время года пух под перьями становится гуще. А вот повадки у птиц разные: ворона зимой любит находиться на ветках деревьев, воробьи на ветках кустов, голуби – на карнизах жилищ. Птички сидят нахохлившись, прячут свой клюв, лапки, распушают перышки и так спасаются от мороза. Но им голодно. А чем мы можем помочь птицам зимой? Какой корм для них можно заготовить? (Ответы детей.)

    - А куда можно насыпать птичкам корм на улице? Прямо на снег во дворе или на дороге?

    Ответы детей.

    Да, кормить птиц лучше в их птичьей «столовой». Надо вешать кормушки с пшеном, хлебными корочками, крошками, салом, семечками. А хотите очутиться в лесу и послушать голоса птиц?

    Прослушивание аудиозаписи с голосами птиц.

    - Узнали голоса птиц? Они, наверное, собрались у кормушки и кричат, щебечут, громко чирикают. Это они благодарят человека за корм.

    Предлагаю вам такую примету: «Если вороны не садятся на верхнюю ветку и нахохлились – это к морозу».

    Хотите, ребята, стать птичками?

    Игра «Птички-невелички».

    Дети имитируют движения птиц.

    Птичка, птичка,

    Вот тебе водичка,

    Вот тебе и крошки

    На моей ладошке.

    II. Основная часть.

    Воспитатель. Сегодня мы с вами, как вы уже догадались, будем делать птиц: обыкновенную – ворону, и сказочную – Жар-птицу. Но сначала разомнем наши пальчики.

    Пальчиковая гимнастика.

    Вот помощники мои –

    Их как хочешь поверни.

    По дороге белой, гладкой

    Скачут пальцы, как лошадки.

    Чок-чок-чок, чок-чок-чок.

    Скачет резвый табунок.

    (Поочередное продвижение рук по столу вперед то левой, то правой рукой с одновременным сгибанием и разгибанием пальцев.)

    Воспитатель. Послушайте стихотворения:

    КРАСАВИЦА

    - Как тебя зовут, ворона?

    - Карр-повна!

    - Что ты делаешь, ворона?

    - Карр-каю!

    - Что ж кричишь, как на пожаре?

    - Нрра-вится!

    Хорр-роша я!

    Карр-роша я!

    Карр-расавица!

    И. Гамазкова

    ЖАР-ПТИЦА

    Не на море – на земле,

    Где-то в сказочной стране,

    Есть пернатая царица

    По прозванию Жар-птица.

    Крылья золотом пылают,

    Изумрудами сверкают,

    От пера струится свет –

    Краше птицы в мире нет.

    Г. Долженко

    Воспитатель. Чем эти птицы отличаются друг от друга?

    Ответы детей.

    Воспитатель. Приступаем к работе над Жар-птицей.

    Загните углы к центру (схема 1). Перегните пополам (схема 2). Надрежьте заготовку по намеченной линии. Отогните вверх «крылья» (схема 3). Загните внутрь «клюв» и нарисуйте Жар-птице глаза (схема 4).

    А теперь самостоятельно по пооперационной карте делайте ворону. (См. пооперационную карту «Грач (ворона)».)

    III. Итог занятия.

    Воспитатель. Ребята, сейчас мы разделимся на две команды - «Вороны» и «Жар-птицы». Проведем соревнование. Каждой команде нужно рассказать о принципе изготовления «своей» птицы в стиле оригами.

    Занятие 8

    ВЕТКА РЯБИНЫ

    Задачи: учить детей самостоятельно «читать» пооперационную карту; закрепить умение изготавливать поделки из базовой формы «стрела», воспитывать умение работать в коллективе; расширять словарный запас, развивать объяснительную речь.

    Оборудование: пооперационные карты по одной на двоих детей, лист ватмана для панно; на каждого ребенка – квадраты из бумаги оранжевого (красного) цвета 15х15 см для изготовления ягод и зеленого (желтого) цвета 3х3 см – для листьев; клей-карандаш.

    Ход занятия

    I. Вводная часть.

    Воспитатель.  Вот и настала середина осени. Вспомните, как раскрасила она деревья и кустарники.

    Дети. У березы листья стали желтыми, золотыми, у клена – красными, у осины – бордовыми...

    Воспитатель. А вот послушайте, как описана поэтом рябина.

    ...И, словно всполохи огня,

    Зимой морозной, грозной

    Издалека к себе манят

    Рябиновые грозди.

    С. Никольникова

    II. Основная часть.

    Воспитатель. Мне очень нравится рябина. Давайте на память об осени сделаем панно «Ветка рябины» и украсим им групповую или раздевальную комнату.

    Для этого предлагаю внимательно рассмотреть пооперационные карты, которые лежат у вас па столах. Кто хочет рассказать, как сделать рябиновую веточку? (Ответы детей.)

    Пальчиковая гимнастика.

    Ребенок имитирует движения кистями обеих рук в направлении вверх-вниз, слева-направо (локти на уровни груди) под чтение двустишия:

    Мы покрасим этот дом,

    Жить Ванюша будет в нем.

    Желающие рассказывают и показывают процесс изготовления поделки. При необходимости воспитатель.  объясняет последовательность изготовления ягод рябины из квадрата путем загибания его уголков.

    Воспитатель  по пооперационной карте показывает и объясняет форму изготовления базовой формы «Стрела».

    Дети самостоятельно делают ягоды и листья, затем совместно с воспитателем оформляют панно.

    III. Итог занятия.

    Дети выбирают место, куда можно поместить панно «Ветка рябины». Вечером родители помогают повесить панно.

    Занятие 9

    ПРЕВРАЩЕНИЕ СТРЕЛЫ

    Задачи: продолжать учить мастерить поделки, используя пооперационные карты; познакомить с изготовлением поделки «стрела», научить трансформировать ее в другие поделки; помочь каждому ребенку добиться желаемого результата.

    Оборудование: пооперационные карты, квадраты из белой бумаги 15х15 см на каждого ребенка, готовое изделие.

    Ход занятия

    I. Вводная часть.

    Воспитатель. Сегодня я принесла пооперационную карту для новой поделки - «Стрела». Предлагаю вам самостоятельно попробовать сделать эту игрушку.

    Пальчиковая гимнастика.

    Загибаются и разгибаются пальцы попеременно на правой и левой руках, движения сопровождаются словами:

    Этот пальчик хочет спать,

    Этот пальчик – прыг в кровать!

    Этот пальчик прикорнул,

    Этот пальчик уж уснул.

    Тише, пальчик, не шуми,

    Братиков не разбуди.

    Встали пальчики. Ура!

    В детский сад идти пора!

    II. Основная часть.

    Дети изготавливают поделку.

    Воспитатель.  Какие острые стрелы у вас получились! Эта поделка не обычная, а волшебная. Сейчас я покажу, как ее можно превратить в самолет. Берем форму «стрела», складываем пополам по диагонали, затем отгибаем углы – крылья самолета.

    Еще стрела может превращаться в лебедя. Складываем заготовку пополам, совмещая тупой и острый углы. Затем, придав ей первоначальный вид, складываем по оси симметрии пополам, выводим острый угол вперед и формируем шею птицы и голову.

    Теперь превратите свои стрелы в игрушку, которая вам больше понравилась.

    III. Итог занятия.

    Соревнования «Чей самолет выше взлетит», «Чей самолет дальше пролетит».

    Занятие 10

    ВОЗДУШНЫЙ ЗМЕЙ

    Задачи: повышать интерес детей к изготовлению поделок в стиле оригами; познакомить с пооперационной картой на основе новой базовой формы «воздушный змей»; закрепить навыки декоративного украшения готовой фигурки; развивать объяснительную речь.

    Оборудование: пооперационная карта, клей-карандаш – на каждого ребенка; письмо от царя Картона, квадрат из цветной бумаги 10х10 см, кусочки серпантина (полоски цветной бумаги).

    Ход занятия

    I. Вводная часть.

    Воспитатель. Сегодня нам пришло письмо от царя Картона. Вот что он пишет: «Здравствуйте, мои маленькие друзья! Посылаю вам пооперационную карту. (Воспитатель демонстрирует карту.)

    Нашел ее в волшебной книге. На небольшом бумажном листе показана вся последовательность изготовления фигурки, выполненной в стиле оригами: из бумаги какой формы она складывается, что надо делать вначале, что потом, чем заканчивать работу. Надеюсь, эта карта поможет вам в изготовлении новой игрушки – воздушного змея.

    До свидания. Ваш царь Картон».

    II. Основная часть.

    Воспитатель. Попробуем разобраться в том, как с помощью пооперационной карты сделать воздушного змея. Какой формы надо взять лист бумаги, чтобы получилась эта игрушка?

    Дети. Лист квадратной формы.

    Воспитатель. Правильно. Что надо сделать на первом этапе работы? (Ответы детей.) Да, прежде чем начать работу, разогреем наши пальчики.

    Пальчиковая гимнастика.

    Загибаются и разгибаются пальцы попеременно на правой и левой руках, движения сопровождаются словами:

    Этот пальчик – бабушка,

    Этот пальчик – дедушка,

    Этот пальчик – папочка,

    Этот пальчик – мамочка,

    Этот пальчик – я,

    Вот и вся моя семья!

    Воспитатель. Итак, сначала необходимо сложить квадрат по диагонали (схема 1). Затем развернуть его и две прилегающие одна к другой стороны квадрата согнуть к диагонали (схема 2). В заключение надо сделать змею хвост из разноцветных бумажных ленточек (схема 3).

    Дети самостоятельно изготовляют игрушку, используя пооперационную карту. Логопед при необходимости оказывает индивидуальную помощь.

    III. Итог занятия.

    Дети выходят на улицу и запускают воздушных змеев в небо.

    Занятие 11

    СТАКАН

    Задачи: учить изготавливать модели из бумаги с применением приемов оригами и действовать с ними; совершенствовать точность мелких движений руки.

    Оборудование: пооперационные карты, готовые изделия, цветная бумага, фломастеры.

    Ход занятия

    I. Вводная часть.

    Воспитатель. Сегодня мы с вами сделаем стаканчик, но не совсем обычный. Как вы думаете, каким может быть стакан?

    Дети. Стакан может быть большим и маленьким.

    Воспитатель. Правильно. Но есть еще одна особенность, которая отличает наш стакан от обычного. Это материал – не стекло, не керамика, не пластмасса и даже не дерево, а... всего лишь бумага.

    Я – стаканчик необычный.

    Может быть, и непривычно

    Из бумаги пить водицу,

    Зато можешь ты напиться,

    Если сделаешь меня,

    Обойдясь без клея,

    Послужу на славу я,

    Себя не пожалею.

    Пальчиковая гимнастика.

    Раз, два, три, четыре, пять ,

    Вышел пальчик погулять.

    Только вышел из воротот –

    Глядь, другой к нему идет.

    Вместе весело идти.

    Ну-ка, третий, выходи!

    Вместе станем в хоровод.

    Вот!

    II. Основная часть.

    Дети под руководством воспитателя делают стаканчики (по пооперационной карте).

    Желающие могут налить в стаканчик воду, при желании попить. Изделие, выполненное из квадрата достаточно большого размера, может стать удобным настенным «карманом» для открыток, раздаточных карточек и др. «Карман» может выполнять и роль почтового ящика, из которого дети по ходу игры достают письма, заранее подготовленные логопедом.

    III. Итог занятия.

    Если сделать пять пар маленьких стаканчиков – колпачков для пальцев, то можно предложить детям такую игру:

    Пять помощников у нас

    Есть в резерве. Каждый раз,

    Лишь возьмемся мы за дело,

    Глянь – и дело закипело!

    Бреют, клеят и стирают,

    Месят, гладят, убирают

    И работают всегда

    Быстро, ловко, господа!

    Шляпками накрою я

    Пальцы все. Мои друзья

    (Дети надевают колпачки на пальцы.)

    Поиграют в прятки,

    А покажутся они,

    (Снимают колпачки.)

    Сделают зарядку.

    Раз и два,

    (Большие пальцы правой и левой рук «здороваются».)

    И три, четыре,

    (Указательные пальцы «здороваются».)

    Есть хозяева в квартире!

    (Хлопают в ладоши.)

    Пять и шесть –

    (Средние пальцы «здороваются».)

    Забот не счесть!

    (Хлопают в ладоши.)

    Семь и восемь –

    (Безымянные пальцы «здороваются».)

    Вас попросим –

    (Хлопают в ладоши.)

    Девять, десять –

    (Мизинцы «здороваются».)

    Хлопать вместе.

    (Хлопают в ладоши.)

    Занятие 12

    ГОЛУБАЯ КОШКА

    Задачи: продолжать работу с квадратом, закреплять приемы складывания; учить работать по линиям, развивать мелкую моторику, фантазию, воображение; воспитывать уважение к труду, настойчивость, старание.

    Оборудование: готовая поделка – голубая кошка; пооперационные карты; квадраты из бумаги синего цвета 10х10 см (3 шт.); клей-карандаш; прямоугольный лист картона красного цвета; полоски желтого цвета – на каждого ребенка.

    Ход занятия

    I. Вводная часть.

    Воспитатель. Хотите послушать интересную историю?

    Дети. Да!

    Воспитатель. Сядьте поудобнее и слушайте.

    Девочка гуляла во дворе, в руках она держала голубой воздушный шар. Шар был такой большой, что закрывал собой полнеба. Если посмотреть на все предметы через него – все становилось голубым: и дом, и машина, и деревья, и даже солнце. Девочка решила пройтись по улице – пусть все полюбуются воздушным шаром. Она вышла со двора и попала в переулок, где увидела незнакомый дом. Белые стены и резные наличники на окнах, красная черепица на крыше и колокольчик на двери – все это делало дом непохожим на другие. Казалось, он попал в этот переулок случайно. Его место было в сказочном городе. Девочка почему-то была уверена, что именно в таком доме живут волшебники. На окне второго этажа сидела большая пушистая кошка и лениво поглядывала на девочку. Больше вокруг никого не было. Девочка решила показать свой чудесный воздушный шар кошке. Она посмотрела сквозь него – и сказочный домик сразу стал голубым: и стены, и окна, и крыльцо, и даже сама кошка. Девочка полюбовалась голубой картиной и опустила шар. И все снова стало обычным: и окна, и стены, и крыльцо, и... Но кошка почему-то осталась голубой. Да, да, на окошке второго этажа сидела большая голубая кошка. «Не может быть!» - подумал бы любой взрослый. Но девочка еще не была взрослой. «Эта кошка волшебная», - решила она...

    Вот такая история... У каждого из вас может быть своя волшебная голубая кошка, с которой можно поделиться секретом и мечтой. Хотите подружиться с такой кошкой?

    II. Основная часть.

    Воспитатель. Сегодня я научу вас мастерить голубую кошку. Но сначала разогреем наши пальчики.

    Пальчиковая гимнастика.

    В гости к пальчику большому

    Приходили прямо к дому

    Указательный и средний,

    Безымянный и последний –

    Самый малый малышок.

    Вместе пальчики – друзья,

    Друг без друга им нельзя.

    Наши пальцы – мастера,

    За работу им пора.

    Воспитатель. Послушайте интересное стихотворение о кошке:

    Я купила кошке

    К празднику сапожки,

    Причесала ушки ей,

    Сшила брючки помодней.

    Только как их надевать?

    Хвостик некуда девать.

    В. Воронко

    Сначала делаем голову кошки. Согните квадрат по диагонали (схема 1). Опустите вершину вниз (схема 2). Правый и левый углы поднимите вверх (схемы 3, 4). Переверните. Нарисуйте глаза, нос, усы (схема 5). Теперь самостоятельно по пооперационным картам делаем туловище и хвост (схемы 6-10).

    III. Итог занятия.

    Воспитатель. Что сложнее было вам делать: голову или туловище кошки? В чем заключалась трудность?

    Давайте вместе составим рассказ про голубую кошку.

    Составление рассказа из 3-4 предложений.

    Занятие 13

    КОРОБОЧКА

    Задачи: познакомить детей с новым способом складывания бумаги; закрепить умение следовать инструкции воспитателя; развивать мелкую моторику рук; воспитывать аккуратность.

    Оборудование: пооперационная карта; квадрат из белой бумаги 20х20 см (или прямоугольник 20х25 см) – на каждого ребенка; готовая поделка «Коробочка».

    Ход занятия

    I. Вводная часть.

    Воспитатель. (Демонстрирует поделку «Коробочка»). Посмотрите, какую поделку меня научили делать дети из другого детского сада. Я подумала, что нам тоже было бы хорошо научиться делать такие коробочки и складывать в них бумажные обрезки. Тогда на столах во время занятий всегда будет порядок. А для чего еще, ребята, можно использовать коробочку?

    Дети. Ее можно использовать в виде кормушки для птиц.

    Воспитатель. Верно, молодцы!

    II. Основная часть.

    Пальчиковая гимнастика.

    Две сестрички, две руки,        

    Рубят, строят, роют,        

    Рвут на грядке сорняки        

    И друг друга моют.

    Месят тесто две руки –

    Левая и правая.

    Воду моря и реки

    Загребают, плавая.

    Воспитатель. Для того чтобы получилась коробочка (или кормушка), лист бумаги необходимо поделить на две равные части (схема 1).

    Отогните вверх по указанной линии один слой бумаги, повторите то же с другой стороны (схема 2). Загните уголки вверх, повторите с другой стороны (схема 3). Отверните только один слой бумаги, повторите с другой стороны (схема 4). Наметьте две складки (схема 5). Разверните заготовки (схема 6).

    III. Итог занятия.

    Дети выходят на прогулку, вешают кормушки на ветки деревьев и насыпают в них корм для птиц.

    Игра «Кто быстрее посадит птиц на ветки?». (Логопед заранее подготавливает две ветки и бумажных птиц.)

    Подводятся итоги соревнования, все награждаются призами.

    ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: предложить детям оформить свои коробочки аппликацией и принести их в детский сад.

    Занятие 14

    КАК ГНОМ ЧИНИЛ СВОЙ ДОМ

    Задачи: напомнить первые шаги техники оригами – складывание квадрата по диагонали; развивать творчество, сообразительность, формировать интерес к работе; помогать каждому ребенку добиваться желаемого результата.

    Оборудование: фланелеграф, к которому прикреплены картонные фигурки: гном, кукла, плоский квадратный домик, соответствующий размеру фигурок, квадрат-заготовка для треугольной крыши и дерева, дополнительные детали: мелко нарезанная бахрома, блестки из фольги, мелкие разноцветные бумажные кружки.

    Ход занятия

    I. Вводная часть.

    Воспитатель. Живет в лесу Гномик. А Кукла, его подруга, поселилась в нашем детском саду. Много полезного и интересного она здесь узнала, многому научилась. Вот почему и смогла помочь Гномику советами. Послушайте стихотворение. (Стихотворение впервые читается накануне занятия, объясняется значение слов «жилец», «паук», «чердак», «загорелись глаза».)

    Сказал однажды Кукле Гномик:

    «Построил я квадратный домик,

    Но в дождик с крыши – вот беда –

    Стекает в комнату вода.

    Повсюду плавает посуда,

    Меня измучила простуда,

    А мой жилец и друг Паук

    Сушиться убежал на юг».

    «Постройка с треугольной крышей, -

    Сказала Кукла, - суше, выше.

    К тому же, Г ном, для Паука

    Нет места лучше чердака».

    Глаза у Гнома загорелись...

    Воскликнул он: «Какая прелесть!

    Ты, Кукла, можешь подсказать,

    Где мне такую крышу взять?».

    И Кукла помогла советом:

    «Найди-ка ты квадрат, при этом

    Не маленький – размером с дом.

    Нашел? Теперь запомни, Гном:

    Квадрат сгибаем осторожно,

    Чтоб пара противоположных

    Углов сложилась, и смотри –

    Углов-то сколько стало? Три!

    Теперь на домик ставим крышу...

    Постой, я чей-то топот слышу!»

    И Гном сказал: «Паук – друг мой –

    Уже торопится домой».

    Читая стихотворение, воспитатель  показывает, как следует складывать квадрат по диагонали, предлагает детям самостоятельно сложить квадраты, читая (два-три раза) те строки стихотворения, где описывается этот сносов.

    II. Основная часть.

    Воспитатель. Подумайте, что можно сделать для Куклы и Гнома из полученных треугольников? (Приставляет сложенный квадрат к голове, лицу, туловищу игрушек.)

    Дети. Косынку, воротничок, фартучек Кукле, Гному – шапку и бороду.

    Воспитатель раздает каждому ребенку плоскостную фигурку – гнома или куклу.

    Воспитатель. Давайте сделаем для Куклы одну из поделок. Например, чтобы получились косынка или воротничок, «наденем» треугольник на голову или на плечи Куклы и склеим его углы. Гном без бороды и шапки - это не Гном. Воспользуемся треугольником. Приставим его к голове или подбородку; сначала отогнем углы, потом склеим их. Но у вас еще есть бахрома, блестки, фольга. Как это можно использовать в поделках?

    Дети. Из бахромы можно сделать Гному бороду, блестками украсить фартук Куклы, кружками (горошками) - косынку; блестками можно еще засыпать бороду.

    Воспитатель. Верно, молодцы. Проведем гимнастику для пальчиков и приступим к работе.

    Пальчиковая гимнастика.

    Воспитатель. Вот моя черепаха. Она живет в панцире. Она очень любит свой дом. Когда она хочет есть, то высовывает голову, когда хочет спать – прячет ее обратно. (Руки сжаты в кулаки, большие пальцы внутри; затем показывает большие пальцы и снова прячет их. Дети повторяют за логопедом.)

    Дети работают.

    III. Итог занятия.

    Воспитатель. Приглашайте своих кукол и гномов на нашу зеленую полянку. Полюбуемся, какие вы сделали для них наряды. А кто мне подскажет, как вы сделали такие наряды и что использовали для украшения поделок? (Ответы детей).

    Занятие 15

    МИШКА

    Задачи: расширить представления детей об образе жизни медведей, способах их самозащиты от врагов; закрепить умение мастерить поделки в стиле оригами с использованием пооперационных карт; развивать глазомер, мелкую мускулатуру рук.

    Оборудование: на каждого ребенка – пооперационные карты, лист коричневой бумаги 12х12 см, фломастеры; картинки с бурым и белым медведями, игрушечный медвежонок.

    Ход занятия

    I. Вводная часть.

    Воспитатель. К нам в гости сегодня пришел... Впрочем, догадайтесь кто. А для этого отгадайте загадку:

    Он в берлоге спит зимой

    Под большущею сосной.

    А когда придет весна,

    Просыпается от сна.

    Дети. Медведь!

    Воспитатель. Верно. Вот и к нам и гости пришел медвежонок. Его зовут Мишутка. (Медвежонок здоровается с детьми.) Медвежонку интересно, знаете ли вы, где он живет? К каким животным он относится? К домашним или диким? Чем питается медвежонок в лесу? Как вы думаете, что наш Мишутка любит больше всего? (Ответы детей.)

    Да, медведь – хищник. Но охотится он редко. Зато если встретит в лесу заросли малины – съест все ягоды. А найдет гнездо диких пчел – с большой охотой будет есть мед. Может отыскивать грибы, выкапывать из земли корешки растений. Так какое у него основное меню?

    Дети. Орехи, ягоды, рыба, мелкие зверьки.

    Воспитатель.  Молодцы! В нашей стране живут два вида медведей – бурый и белый (показ иллюстраций). Бурый медведь широко расселился по всей лесной полосе Европы и Азии. Шуба у него густая, плотная, а вот холода он боится, и как только зима на порог – мишка в берлогу и спит до самой весны. Спит он долго. Зимой у медведицы рождается 2-3 медвежонка. Новорожденные питаются молоком матери. А вот почему медвежата рождаются зимой?

    Дети. Потому что только в эго время у медведицы есть свой «дом» - берлога. Ведь летом она бродит по лесу и ночует где придется.

    Воспитатель. Белый мишка живет за Северным полярным кругом, среди вечных льдов и снегов. Это самый большой, самый сильный из медведей. Он не боится холода. В самые лютые морозы он купается в ледяной воде, плавает и ныряет.

    Его излюбленная пища тюлени, рыба, морские водоросли, птичьи яйца. Живет 30-35 лет, в неволе – 20-25 лет. А в каких сказках встречается Медведь?

    Ответы детей.

    II. Основная часть.

    Воспитатель. Сегодня мы будем делать фигурку медведя в стиле оригами, но перед этим разогреем наши пальчики.

    Пальчиковая гимнастика.

    Движения для пальцев рук по тексту.

    Ну-ка, братцы, за работу.

    Покажи свою охоту:

    Большаку дрова рубить,

    Печи все тебе топить,

    А тебе воду носить.

    А тебе обед варить,

    А малышке песни петь,

    Песни петь да плясать,

    Родных братьев забавлять.

    Воспитатель. Медведя конструируют из заготовки коричневого цвета.

    Сложите квадрат по диагонали (схема 1). Положите полученный треугольник широкой стороной к себе и сложите эту сторону пополам, сжав сгиб лишь внизу – так вы обозначите середину широкой стороны (схема 2). Дна нижних угла треугольника надо загнуть вверх (схема 3), начиная их отгибать от намеченной середины нижней стороны, и ножницами закруглить острые ушки (схема 4). Это будет изнаночная сторона поделки.

    Внимательно смотрим на пооперационные карты. Осталось на изнаночную сторону загнуть внизу верхний угол, чтобы голова медведя не была столь остроконечной (схема 5).

    Переверните поделку и посмотрите на нее с обратной стороны – практически она готова, два медвежьих ушка выступают по бокам из-за головы. Вам осталось оформить мордочку медведя – нарисуйте ему глаза и носик (схема 6).

    III. Итог занятия.

    Воспитатель. Чем мы сегодня занимались? Какие бывают медведи? Расскажите, опираясь на пооперационную карту, ход изготовления мордочки медведя. (Ответы детей.)

    Давайте из мордочек медведя сделаем маски. Для этого приклеим их к полоске бумаги.

    Занятие 16

    ПРАЗДНИК ВЕТЕРКА

    Задачи: закрепить умение разрезать квадратный лист бумаги по диагонали; при обсуждении вариантов изготовления вертушек поддерживать любую инициативу детей, помогать им реализовывать задуманное; развивать творчество и воображение, активизировать мышление и речь (ребенок должен рассказать, что именно нарисовал Ветерок).

    Оборудование: вертушки; квадратный лист цветной бумаги, ножницы; декоративные гвоздики; листы бумаги, на которых нарисованы травка и солнышко; кисти, акварельные краски на каждого ребенка; пооперационные карты.

    Ход занятия

    I. Вводная часть.

    Воспитатель. Ребята, на улице уже осень, холодно и каждый из нас вспоминает лето. Летние дни... Это ли не повод быть счастливым?! Радость жизни переполняет нас – хочется смеяться, бегать, прыгать, шуметь. Побегать всласть с вертушками на улице – это ли не удовольствие! Посмотрите, какие красочные, яркие вертушки у меня на столе. Хотите сделать такие же? Как думаете, для чего они нужны?

    II. Основная часть.

    Пальчиковая гимнастика.

    Наши алые цветки

    Распускают лепестки,

    Ветерок чуть дышит,

    Лепестки колышет.

    Наши алые цветки

    Закрывают лепестки,

    Тихо засыпают

    Головой качают.

    Воспитатель раздает пооперационные карты, объясняет и показывает последовательность изготовления вертушки. Дети работают. Потом рассматривают все вертушки.

    Демонстрируется слайд «Веселая цветочная поляна».

    Музыкальное сопровождение: пьесы из цикла «Времена года» П. И. Чайковского.

    Воспитатель.  Отгадайте загадку:

    По полю рыщет, поет да свищет,

    Деревья ломает, к земле преклоняет.

    Дети. Ветер.

    Воспитатель. Перед вами лесные полянки. Но чего-то на них не хватает... Давайте вместе подумаем, что еще можно нарисовать? (Ответы детей.)

    - Давайте нарисуем на поляне цветы, но не обычные, а волшебные. Как вы думаете, кто нам поможет нарисовать такие цветы?

    Дети. Нам поможет Ветерок.

    Воспитатель. Правильно. И назовем мы нашу картину «Рисунок Ветерка». Давайте уточним, как будем рисовать.

    Дети. Набираем на кисть побольше воды и краски, ставим каплю на лист бумаги и дуем на нее в разных направлениях.

    Дети приступают к работе. Звучит музыка.

    III. Итог занятия.

    В конце занятия все работы выставляются. Названия работ: «Цветы волшебные», «Цветы загадочные», «Цветы веселые», «Цветы сказочные» и т.п.

    Занятие 17

    ПРЫГАЮЩИЕ ЛЯГУШКИ

    Задачи: повышать интерес детей к работе с бумагой через игру; продолжать учить мастерить игрушки в стиле оригами, используя пооперационную карту; развивать воображение, воспитывать аккуратность, усидчивость.

    Оборудование: на каждого ребенка – пооперационные карты, квадратные листы бумаги зеленого цвета 10х10 см, бумажная обрезь, ножницы, клей-карандаш.

    Ход занятия

    I. Вводная часть.

    Воспитатель. Сегодня я предлагаю вам сделать из «волшебного квадрата» прыгающую лягушку.

    Пальчиковая гимнастика.

    Загибаются пальцы попеременно на правой и левой руках, движения сопровождаются словами:

    - Пальчик-мальчик, где ты был?

    - С этим братцем в лес ходил,

    - С этим братцем щи варил,

    - С этим братцем кашу ел,

    - С этим братцем песни пел!

    II. Основная часть.

    Воспитатель показывает две пооперационные карты. Вместе с детьми разбирает последовательность изготовления каждой поделки по пооперационной карте. Дети выбирают понравившуюся лягушку и приступают к работе. Логопед при необходимости оказывает индивидуальную помощь.

    III. Итог занятия.

    Воспитатель. Теперь «оживите» лягушек.

    Дети самостоятельно «оживляют» свои поделки волшебными словами и движениями рук. Затем воспитатель  проводит соревнования среди лягушек по прыжкам в высоту и в длину. Владельцы победивших лягушек получают призы – наборы цветной бумаги.

    ПРИМЕЧАНИЕ. Можно наградить всех участников соревнования, учредив призы, например, за самую смешную (аккуратную, оригинальную, веселую и т. п.) лягушку.

    Занятие 18

    ПАННО «ХРИЗАНТЕМЫ»

    (коллективная работа)

    Задачи: познакомить детей с новым способом изготовления цветов в стиле оригами; продолжать учить работать в коллективе; закрепить умение пользоваться ножницами.

    Оборудование: пооперационные карты; лист ватмана с изображением цветочной вазы, оформленной рамкой; хризантемы (оригами); два квадрата бумаги желтого цвета (2x2 см); квадраты бумаги белого или сиреневого цвета 4х4 см по шестнадцать-двадцать штук на каждого ребенка; клей-карандаш, ножницы – на каждого ребенка.

    Ход занятия

    I. Вводная часть.

    Воспитатель. Ребята, какие цветы вы знаете?

    Ответы детей.

    Воспитатель. А кто из вас знает стихотворения про цветы?

    Дети читают стихи.

    1. Мы цветы в саду сажаем,

    Их из лейки поливаем.

    Астры, лилии, тюльпаны

    Пусть растут для нашей мамы!

    1. Нарядилась лилия

    В свадебный наряд,

    Аромата сладкого

    Полон летний сад.

    1. На альпийских лугах

    Расцвели тюльпаны –

    Зеленый, стройный стебелек,

    Цветные сарафаны.

    1. Цветок на лугу

    Я сорвал на бегу.

    Сорвал,

    А зачем –

    Объяснить не могу.

    В стакане

    Он день простоял – и завял,

    А сколько бы он на лугу простоял!

    II. Основная часть.

    Воспитатель. Сегодня я хочу научить вас делать цветок – хризантему (показывает поделку). Из готовых цветов мы сможем составить панно.

    Пальчиковая гимнастика.

    Движения для пальцев рук по тексту.

    Стала Маша гостей созывать:

    И Иван приди, и Степан приди,

    И Матвей приди, и Сергей приди,

    А Никитушка – ну пожалуйста!

    Стала Маша гостей угощать:

    И Ивану блин, и Степану блин,

    И Матвею блин, и Сергею блин,

    А Никитушке – мятный пряничек.

    Воспитатель. Для изготовления лепестка хризантемы квадрат бумаги белого (или сиреневого) цвета складываем в форме стрелы. Кто вспомнит, как это делать?

    Дети рассказывают о последовательности выполнения работы, при необходимости используя пооперационную карту, затем самостоятельно складывают лепестки. Логопед оказывает индивидуальную помощь.

    Воспитатель. Из желтых квадратов нужно вырезать круглые серединки. (Объяснение сопровождается показом.) Затем разложить лепестки на две равные кучки. На один из кружков – серединок приклеить лепестки из одной кучки. Сверху в шахматном порядке приклеить другой ряд лепестков. Потом закрепить лепестки еще одним желтым кружком. Цветок готов. Теперь соберем наши цветы в большой красивый букет.

    Дети вместе с воспитателем.  оформляют панно.

    III. Итог занятия.

    Воспитатель и дети рассматривают открытки с цветочными композициями, продумывают оформление панно.

    Занятие 19

    ЗАЮШКИНА ИЗБУШКА

    Задачи: повышать интерес к занятиям оригами через игру; учить делать новую игрушку, складывая квадрат в разных направлениях; закрепить навыки декоративного украшения готовой фигурки; воспитывать аккуратность, развивать глазомер.

    Оборудование: пооперационные карты – на каждого ребенка; ширма для кукольного театра, декорация «Лес», лиса, заяц, птица – игрушки кукольного театра; квадраты из бумаги оранжевого и белого цвета 10х10 см, готовые детали для оформления мордочек лисы и зайца, клей-карандаш – на каждого ребенка.

    Ход занятия

    I. Вводная часть.

    Воспитатель. Сегодня я хочу пригласить вас в лес (обращает внимание детей на ширму, украшенную деревьями, выполненными в стиле оригами). Посмотрите, как красиво в лесу: листья на деревьях желтые, красные, хвоя зеленая. А тут кто-то за кустиком прячется... (Из-за ширмы появляется Заяц.)

    Заяц. Это я – Зайка-побегайка. Радуюсь со своими зайчатами осенним солнечным денькам, к зиме готовлюсь. Некогда мне с вами разговаривать.

    Скрывается за ширмой, из-за ширмы появляется Птица.

    Воспитатель. А ты, Птица лесная, что делаешь?

    Птица. С лесом прощаюсь, на юг улетать собираюсь (скрывается за ширмой).

    Слышится плач.

    Воспитатель. Ой, кто это плачет?

    Из-за ширмы появляется Лиса.

    Лиса. Это я, Лиса. Все с друзьями... Птицы в стаях, Зайка с зайчатами, а я одна.

    Воспитатель. Не плачь, Лисонька, поможем мы твоему горю. Дети, сделаем Лисоньке друзей?

    Дети. Да!

    II. Основная часть.

    Воспитатель. Перед вами лежит цветная бумага. Какого цвета обычно лиса? В каких сказках встречается? (Ответы детей.)

    - Кто покажет мне походку лисы?

    Послушайте стихотворение:

    Я хитрая лиса –

    Леса темного краса.

    По полянке пробегу,

    Лисий след свой замету.

    Зайку в ёлках стерегу:

    - Хоть и белый ты зимой,

    Не удрать тебе, косой!

    Пальчиковая гимнастика.

    Загибаются и разгибаются пальцы попеременно на правой и левой руках, движения сопровождаются словами:

    Мы делили апельсин.

    Апельсин всего один.

    Эта долька – для кота,

    Эта долька – для ежа.

    Эта долька – для улитки,

    Эта долька – для чижа.

    Ну, а для волка – кожура.

    Воспитатель. А теперь взяли в руки цветную бумагу нужного цвета. Мы сейчас с вами попробуем сделать лису двумя способами.

    1-й способ.

    Сложите квадрат по диагонали (схема 1). Загните левый и правый углы вверх и переверните (схема 2). Нарисуйте лисе глаза, носик. Голова готова (схема 3).

    2-й способ.

    Сложите квадрат по диагонали (схема 1). Положите полученный треугольник широкой стороной к себе и сложите эту сторону пополам, сжав сгиб лишь внизу – так вы обозначите середину широкой стороны (схема 2). Два нижних угла треугольника надо загнуть вверх, начиная их отгибать от намеченной середины нижней стороны. Это будет изнаночная сторона поделки (схема 3). Осталось на изнаночной стороне загнуть вниз верхний угол, чтобы голова игрушки не была столь остроконечной (схема 4). Переверните поделку и посмотрите на нее с обратной стороны – практически она готова, вам осталось оформить мордочку.

    Воспитатель. Дети, а кто из лесных обитателей боится лисы? Послушайте загадку:

    Длинное ухо,

    Комочек пуха.

    Прыгает ловко,

    Любит морковку.

    Дети. Заяц.

    Физкультминутка: подвижная игра «Лиса и зайцы».

    Воспитатель. Давайте сделаем зайца.

    Согните квадрат по диагонали (схема 1). Загните нижний угол вверх (схема 2). Сделайте надрезы по линии (схема 3). Отогните верхний и нижний слои в стороны (схема 4). Угол перегните и поднимите хвостик вверх (вогните внутрь) (схема 5). Нарисуйте носик, глазки, усики (схема 6).

    Лиса. Спасибо, ребята! Побегу друзьям лес показывать. (Скрывается за ширмой.)

    III. Итог занятия.

    Воспитатель. Ребята, в какой сказке встречаются лиса и заяц?

    Дети. «Заюшкина избушка».

    Воспитатель. Давайте вместе с вами ее проинсценируем.

    Показ театрального представления с помощью поделок в стиле оригами.

    Занятие 20

    ЗАБАВНЫЕ ЗВЕРУШКИ

    Задачи: продолжать учить изготавливать фигурки в стиле оригами, используя пооперационные карты; познакомить с одним из способов соединения деталей – склеиванием; воспитывать самостоятельность.

    Оборудование: пооперационные карты (для поделок «Мышка», «Заяц», «Волк», «Лиса», «Медведь»), квадраты из цветной бумаги 10х10 см (дня туловища животных), 8х8 см (для головы), разноцветный картон для изготовления открыток, бумажная обрезь, ножницы, клей-карандаш – на каждого ребенка.

    Ход занятия

    I. Вводная часть.

    Воспитатель. Сегодня мы научимся делать сразу несколько поделок. Посмотрите, кто это к нам пришел из бумажного царства?

    Дети. Забавные зверушки.

    Воспитатель. Что общего во всех этих поделках?

    Дети. Туловище у всех животных сделано из базовой формы «воздушный змей», только нижний угол отогнут назад.

    Воспитатель.  А что можно сказать про головы?

    Дети. Головы у зверушек разные.

    II. Основная часть.

    Воспитатель. Решайте, кто какую игрушку будет делать, но сначала разогреем наши пальчики.

    Пальчиковая гимнастика.

    Пальчики зажаты в кулачок. Дети выставляют вверх указательный и средний пальчики, шевелят ими в стороны и вперед под стихотворный текст.

    Ушки длинные у зайки,

    Из кустов они торчат.

    Он и прыгает, и скачет,

    Веселит своих зайчат.

    Зайка серенький сидит

    И ушами шевелит.

    Вот так, вот так,

    Он ушами шевелит.

    Воспитатель. Выбирайте бумагу, берите нужную пооперационную карту и приступайте к работе.

    Дети самостоятельно делают игрушки. Воспитатель  по мере необходимости оказывает индивидуальную помощь, показывает, как соединить готовые детали с помощью клея.

    III. Итог занятия.

    Воспитатель. В какой русской народной сказке живут эти звери?

    Дети. В сказке «Теремок».

    Воспитатель. Правильно, молодцы!

    ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: вспомнить русскую народную сказку «Теремок».

    Занятие 21

    ГНОМ

    Задачи: продолжать учить изготовлению поделок в стиле оригами, используя схемы; учить четко выполнять инструкции педагога; совершенствовать умения детей работать в мини-группе, добиваться достижения цели, согласуя свои действия с действиями товарищей.

    Оборудование: письмо и посылка с картинками к сказке «Белоснежка и семь гномов», на которых отсутствуют гномы; книга со схемами по изготовлению поделок в стиле оригами; пооперационные карты, бумажные квадраты 8х8 и 6х6 см, бумажная обрезь, клей-карандаш – на каждого ребенка.

    Ход занятия

    I. Вводная часть.

    Почтальон приносит письмо и посылку.

    Воспитатель. Давайте сначала прочитаем письмо, а потом посмотрим, что находится в посылке. (Читает.)

    «Здравствуйте, дорогие друзья! Недавно в своем хранилище я нашел занимательные картинки. К сожалению, от времени они потускнели, частично стерлись, и я не мог определить, герои какой сказки на них изображены. Может быть, вы поможете восстановить картинки и узнать, к какой они сказке. С нетерпением жду ответа. Царь Картон».

    Что же за картинки прислал нам царь Картон? (Открывает посылку, достает картинки и показывает их детям.) Кто-нибудь может определить, события какой сказки на них изображены?

    Дети. Это картинки к сказке «Белоснежка и семь гномов».

    Воспитатель. К счастью, недавно я купила книгу, в которой показано, как можно смастерить гномов из бумаги.

    А как называются поделки, фигурки, сделанные из бумаги?

    Дети. Оригами.

    II. Основная часть.

    Воспитатель (демонстрируя книгу со схемами изготовления поделок в стиле оригами). Схема, как и пооперационная карта, помогает понять, из какой геометрической формы и в какой последовательности нужно делать ту или иную фигурку. Давайте попробуем смастерить гномов, используя пооперационные карты.

    Но сначала мы разомнем наши пальчики.

    Пальчиковая гимнастика.

    (Дети соединяют поочередно мизинцы, потом безымянные пальцы и т.д. под счет.)

    Раз, два, три, четыре, пять –

    (Затем хлопают в ладоши.)

    Вышли пальцы погулять.

    (Поочередный массаж пальцев от основания к ногтю по внешней стороне, начиная от правого большого пальца.)

    Этот пальчик самый сильный,

    Самый толстый и большой.

    Этот пальчик для того,

    Чтоб показывать его.

    Этот пальчик самый длинный,

    И стоит он в середине.

    Этот пальчик безымянный,

    Он избалованный самый.

    А мизинчик хоть и мал,

    Очень ловок и удал!

    (После этого дети интенсивно растирают кисти рук и встряхивают ими.)

    Воспитатель. Эта поделка состоит из двух частей: головы и туловища. (Объяснение сопровождается показом по пооперационной карте.)

    Туловище гнома складываем из квадрата. Сначала с цветной стороны отгибаем сверху и снизу неширокие полоски (схема 1), переворачиваем заготовку и складываем пополам (схема 2). Затем разворачиваем ее, и короткие стороны получившегося прямоугольника соединяем у середины (схема 3). Теперь сделаем руки, отгибая углы у верхней полоски немного в сторону (схема 4).

    Сверяясь со схемой, дети делают туловище.

    - Голова гнома изготовлена из знакомой вам базовой формы «стрела».

    Дети самостоятельно делают голову, используя схему.

    - А что делаем дальше?

    Дети. Приклеиваем голову к туловищу, и гном готов.

    III. Итог занятия.

    Воспитатель. Выбирайте картинки, на которые вы хотите поместить фигурки сделанных вами гномов.

    Дети самостоятельно оформляют картинки к сказке. Логопед оказывает индивидуальную помощь.

    Воспитатель. Молодцы! Я уверена, что теперь царь Картон без труда узнает сказку. Давайте вместе составим письмо и соберем посылку царю Картону.

    Занятие 22

    ЕЛОЧКА

    Задачи: продолжать учить детей делать фигурки в стиле оригами, используя пооперационную карту; познакомить с новой базовой формой «водяная бомбочка»; продолжать знакомить с историей искусства оригами.

    Оборудование: готовая поделка «Елочка»; пооперационные карты, три бумажных квадрата зеленого цвета: 15х15, 12х12, 9х9 см; клей-карандаш – на каждого ребенка; запись одной из зимних пьес П.И. Чайковского из цикла «Времена года».

    Ход занятия

    I. Вводная часть.

    Звучит одна из зимних пьес цикла Чайковского «Времена года».

    Воспитатель. Сыплет, сыплет снег охапками,

    На полях зима.

    До бровей накрылись шапками

    Во дворе дома.

    Ночью вьюга куролесила,

    Снег стучал в стекло.

    А сейчас – гляди, как весело

    И белым-бело!

    С. Маршак

    Да, выпал снег, и зима все ближе. А за что русский народ любит зимушку-зиму?

    Дети. На санях можно кататься, в снежки играть, снежную бабу лепить...

    Воспитатель. А длинными зимними вечерами под завывание метели хорошо послушать сказки, спеть песни, почитать стихи о зиме. Какие стихи о зиме знаете вы, ребята?

    Дети читают стихи.

    Воспитатель. Много хороших стихов о зиме написано русскими поэтами. Не меньше придумано о зиме загадок. Давайте сейчас я буду загадывать вам загадки о зиме, а вы будете их отгадывать.

    Летит – молчит, лежит – молчит,

    Когда умрет, так заревет.

    (Снег.)

    Когда все укрыто седыми снегами

    И солнышко рано прощается с нами?

    (Зимой.)

    Гуляет в поле, да не конь,

    Летает по воле, а не птица.

    (Вьюга.)

    Хоть сама и снег, и лед,

    А уходит – слезы льёт.

    (Зима.)

    II. Основная часть.

    Воспитатель. Назовите, пожалуйста, самый веселый зимний праздник.

    Дети. Новый год!

    Воспитатель. Но какой новогодний праздник без елки? Давайте попробуем превратить «волшебные» квадраты вот в такие симпатичные елочки, как эта. (Показ готовой поделки.)

    Пальчиковая гимнастика.

    Сжимание и разжимание пальцев правой и левой руки попеременно, одновременно, движения сопровождаются словами:

    В прятки пальчики играли,

    И головки убирали,

    Вот так, вот так,

    Так головки убирали.

    Воспитатель. Чтобы смастерить елочку, надо научиться еще одному способу складывания бумаги.

    Объясняет последовательность изготовления новой базовой формы «водяная бомбочка». Используя пооперационную карту, дети повторяют действия логопеда.

    Логопед. Сначала складываем квадрат по диагонали, разворачиваем его и складываем по диагонали еще раз, но с другого угла (схема 1).

    Снова разворачиваем заготовку и складываем пополам от себя, совмещая противоположные стороны квадрата (схема 2). Сгибы хорошо проглаживаем. Сгиб, поделивший квадрат на два прямоугольника, с двух сторон прячем внутрь, вот так (показывает) (схема 3). Получился «двойной» треугольник (схема 4). Сколько надо взять таких треугольников, чтобы сделать елочку?

    Дети. Три «двойных» треугольника.

    Воспитатель. Правильно, три «двойных» треугольника разного размера. Один, самый большой, мы сделали, используя пооперационную карту. Давайте попробуем изготовить второй треугольник по той же схеме.

    Воспитатель вместе с детьми повторяет последовательность изготовления «двойного» треугольника, используя схему.

    Третий треугольник дети делают самостоятельно.

    Воспитатель. Теперь соединяем при помощи клея все три заготовки: самый большой треугольник будет внизу, затем приклеиваем треугольник поменьше, и самый маленький – наверху. Елка готова.

    Дети выполняют задание.

    III. Итог занятия.

    Воспитатель. В сказочной стране Оригами растут самые разные бумажные елки. (Показ пооперационных карт.) Можно взять эти карты домой и научиться мастерить новые поделки. (Желающие выбирают карты.) В стране Оригами есть города, где стоят бумажные дома и мчатся бумажные машины; леса, в которых скачут бумажные зайцы, крадутся бумажные лисы и порхают бумажные птицы; парки, где бумажные дети играют в бумажный мяч.

    Как вы уже знаете, в переводе на русский язык слово «оригами» означает «складывать бумагу». Это замечательное искусство пришло к нам из далекой страны Японии. С давних пор в дни праздников там украшают дома и улицы бумажными фонариками и гирляндами, а жители надевают бумажные маски и дарят друг другу поделки из бумаги: коробочки, украшения, корзиночки...

    В Японии и взрослые, и дети любят и умеют делать интересные разноцветные бумажные фигурки. Вот и мы учимся мастерить поделки в стиле оригами. На следующем занятии мы будем делать Деда Мороза, чтобы в Новый год у каждого был свой Дед Мороз, сделанный своими руками.

    Занятие 23

    ДЕД МОРОЗ

    Задачи: закрепить умение детей делать фигурки в стиле оригами, используя схему; совершенствовать навыки работы ножницами; воспитывать самостоятельность, усидчивость.

    Оборудование: пооперационные карты, лист картона, бумажные квадраты разного цвета 8х8 и 6х6 см (по два), набор цветной бумаги, несколько «двойных» треугольников для изготовления елочек, клей-карандаш, ножницы – на каждого ребенка.

    Ход занятия

    I. Вводная часть.

    Воспитатель. Снег на полях, лед на водах,

    Вьюга гуляет. Когда это бывает?

    Дети. Зимой!

    Воспитатель. Что можно делать только зимой?

    Дети. Кататься с горки на санках, бегать на лыжах, коньках, играть в снежки, лепить из снега самые разнообразные фигуры.

    Воспитатель. Зимой бывает один из самых любимых взрослыми и детьми праздник. Как называется этот праздник?

    Дети. Новый год.

    Воспитатель. Всюду проводятся новогодние представления, но на них не попасть без пригласительных билетов. И у нас будет праздничный утренник, к нам придут гости. Ребята, а как к нам попадут гости, ведь у них нет пригласительных билетов? Что нам делать?

    Дети. Сделать для них красивые пригласительные билеты.

    Воспитатель. Например, вот такие. (Показывает праздничную открытку, оформленную в стиле оригами. В центре композиции – Дед Мороз.) Этот пригласительный билет я предлагаю отправить Деду Морозу, чтобы он не забыл прийти к нам в гости.

    II. Основная часть.

    Пальчиковая гимнастика.

    Пальчики у нас попляшут:        

    Вот они, вот они!            

    В кулачки мы пальцы спрячем,

    В кулачки, в кулачки.

    Пальчики опять попляшут:

    Вот они, вот они!

    Пальчиками мы помашем:

    Уходи, уходи!

    Воспитатель. А каким должен быть Дед Мороз? Какого цвета должна быть его одежда?

    Ответы детей.

    Воспитатель. Посмотрите внимательно на пооперационную карту и скажите, на фигуру какого сказочного персонажа похож наш Дед Мороз?

    Дети. На фигуру гнома.

    Воспитатель. А что нужно добавить к фигуре гнома, чтобы получился Дед Мороз?

    Дети. Приклеить бороду и из базовой формы «стрела» сделать мешок с подарками.

    Воспитатель. А что нужно изменить?

    Дети. Цвет.

    Воспитатель. Итак, приступаем к работе. Эта поделка состоит из трех частей: головы, туловища и мешка с подарками.

    Объяснение сопровождается показом по пооперационной карте «Дед мороз».

    Воспитатель. Туловище Деда Мороза складываем из квадрата. Сначала с цветной стороны отгибаем сверху и снизу неширокие полоски (схема 1). Переворачиваем заготовку и складываем пополам (схема 2). Затем разворачиваем ее, и короткие стороны получившегося прямоугольника соединяем у середины (схема 3). Теперь сделаем руки, отгибая углы у верхней полоски немного в стороны (схема 4).

    Сверяясь со схемой, дети делают туловище.

    - Голова Деда Мороза изготовлена из знакомой вам базовой формы «стрела» (дети самостоятельно делают голову, используя схему). Приклеиваем голову к туловищу, делаем бороду и приклеиваем ее. Осталось сделать мешок с подарками. Теперь приклеиваем Деда Мороза на пригласительные билеты. Вот и все, наши пригласительные билеты готовы.

    III. Итог занятия.

    Воспитатель. Вы все ждете от Деда Мороза подарков на Новый год. Расскажите о своих желаниях. А дома вместе с родителями напишите письмо Деду Морозу.

    Занятие 24

    КАК ЗАЯЦ, ЛИСА И ВОЛК ВСТРЕЧАЛИ НОВЫЙ ГОД

    Задачи: вспомнить технику работы по пооперационным картам; совершенствовать объяснительную речь и коммуникативные способности; поощрять творческую инициативу детей.

    Оборудование: готовые изделия – лиса, заяц, волк, елка, Дед Мороз.

    Ход занятия

    1. Вводная часть.

    Воспитатель. Ребята, чем мы занимались в течение всех занятий?

    Дети. Делали поделки из бумаги.

    Воспитатель. А по-другому как можно сказать?

    Дети. Занимались искусством оригами.

    Воспитатель. Правильно. Много забавных фигурок из бумаги мы смастерили на занятиях. Давайте вспомним какие?

    Дети перечисляют поделки.

    Воспитатель. На улице зима и скоро будет праздник. Какой?

    Ответ детей.

    Воспитатель. Правильно, Новый год. А давайте сочиним сказку про то, как заяц, лиса и волк встречали Новый год. Но перед этим давайте вспомним, как мы делали зайца, лису, волка, елочку, Деда Мороза.

    Воспитатель вместе с детьми вспоминает последовательность изготовления перечисленных поделок, при необходимости используя пооперационные карты.

    Логопед. А теперь давайте сочинять сказку.

    1. Основная часть.

    Дети с помощью воспитателя  сочиняют сказку.

    «Решили Волк, Лиса и Заяц Новый год вместе встретить. Нашли они самую пушистую и красивую елку в лесу и стали ее наряжать: Зайка развесил морковки, Лиса с Волком – рыбок. Нарядили звери елку и ждут, когда к ним Дед Мороз придет, а его все нет и нет.

    Решили друзья за Дедом Морозом Зайца послать. А Заяц-трусишка всего боится, за один кустик забежал, за другой, а дальше идти не хочет – страшновато. Так и вернулся ни с чем.

    Тогда решили звери послать Лису Деду Морозу навстречу. А Лисица, хитрая плутовка, не захотела по сугробам бегать, решила всех перехитрить. Забежала за деревце, спряталась, постояла там немного и вернулась к зверям ни с чем.

    Настала очередь Волка за Дедом Морозом идти. Но Волк отказался, и спорить с ним никто не стал – зубы у него вон какие!

    Так и разошлись звери по домам. Сидит каждый у себя в доме и грустит. Скучно в одиночестве Новый год встречать.

    Снова встретились звери у елки, посоветовавшись, решили все вместе к Деду Морозу отправиться. Но не успели они и двух шагов сделать, как Дед Мороз сам к ним из лесу вышел. Обрадовались звери и пригласили их к новогодней красавице елке.

     И началось веселье: хороводы, песни, шутки… А потом Дед Мороз поздравил зверей с Новым годом и подарил всем подарки».

    1. Итог занятия.

    Воспитатель. Почему именно этих героев вы выбрали для сказки?

    Ответы детей.

    Логопед. Расскажите эту сказку дома родителям, сестрам и братьям.

    Пальчиковая гимнастика

    1. Указательным пальцем правой руки выполняются круговые движения по ладони левой руки, загибают пальчики: мизинец, безымянный, средний, указательный, большой. Действия сопровождаются словами:

    Сорока-белобока

    Кашу варила,

    Деток кормила:        

    Этому дала,        

    Этому дала,        

    Этому дала,        

    Этому дала,        

    Этому дала.        

    2. Пальцы правой руки складываются в щепоть. Ее обхватывают ладонью левой руки. Нужно постараться пошевелить пальчиками правой руки; затем поменять положение рук. 

    Птенчики в гнезде сидят,

    Маму ждут и есть хотят.

    3. Поочередное продвижение рук по столу вперед то левой, то правой рукой с одновременным сгибанием и разгибанием пальцев.

    Вот помощники мои –

    Их как хочешь поверни.

    По дороге белой, гладкой

    Скачут пальцы, как лошадки.

    Чок-чок-чок, чок-чок-чок.

    Скачет резвый табунок.

    4. Ребенок имитирует движения кистями обеих рук в направлении вверх-вниз, слева-направо (локти на уровни груди) под чтение двустишия:

    Мы покрасим этот дом,

    Жить Ванюша будет в нем.

    5. Загибаются и разгибаются пальцы попеременно на правой и левой руках, движения сопровождаются словами:

    Этот пальчик хочет спать,

    Этот пальчик – прыг в кровать!

    Этот пальчик прикорнул,

    Этот пальчик уж уснул.

    Тише, пальчик, не шуми,

    Братиков не разбуди.

    Встали пальчики. Ура!

    В детский сад идти пора!

    6. Загибаются и разгибаются пальцы попеременно на правой и левой руках, движения сопровождаются словами:

    Этот пальчик – бабушка,

    Этот пальчик – дедушка,

    Этот пальчик – папочка,

    Этот пальчик – мамочка,

    Этот пальчик – я,

    Вот и вся моя семья!

    7. Хлопки на счет. Указательный палец правой руки движется по кругу к центу левой ладошки, к указательному пальцу присоединяется средний, затем безымянный, затем руки меняются местами

    Раз, два, три, четыре, пять,

    Вышел пальчик погулять.

    Только вышел из воротот –

    Глядь, другой к нему идет.

    Вместе весело идти.

    Ну-ка, третий, выходи!

    Вместе станем в хоровод.

    Вот!

    8. В гости к пальчику большому

    Приходили прямо к дому

    Указательный и средний,

    Безымянный и последний –

    Самый малый малышок.

    Вместе пальчики – друзья,

    Друг без друга им нельзя.

    Наши пальцы – мастера,

    За работу им пора.

    9. Встряхивание кистями рук. Имитация движений, о которых говорится в тексте.

    Две сестрички, две руки,        

    Рубят, строят, роют,        

    Рвут на грядке сорняки        

    И друг друга моют.

    Месят тесто две руки –

    Левая и правая.

    Воду моря и реки

    Загребают, плавая.

    10. Руки сжаты в кулаки, большие пальцы внутри; затем показывает большие пальцы и снова прячет их. Дети повторяют за логопедом.

    Логопед. Вот моя черепаха. Она живет в панцире. Она очень любит свой дом. Когда она хочет есть, то высовывает голову, когда хочет спать – прячет ее обратно.

    11. Движения для пальцев рук по тексту.

    Ну-ка, братцы, за работу.

    Покажи свою охоту:

    Большаку дрова рубить,

    Печи все тебе топить,

    А тебе воду носить.

    А тебе обед варить,

    А малышке песни петь,

    Песни петь да плясать,

    Родных братьев забавлять.

    12. Ладоши соединить в форме тюльпана, пальцы медленно раскрываются, затем производятся плавные покачивания кистями рук, затем пальцы медленно закрываются, приобретая форму цветка, производятся покачивания головой цветка

    Наши алые цветки

    Распускают лепестки,

    Ветерок чуть дышит,

    Лепестки колышет.

    Наши алые цветки

    Закрывают лепестки,

    Тихо засыпают

    Головой качают.

    13. Загибаются пальцы попеременно на правой и левой руках, движения сопровождаются словами:

    - Пальчик-мальчик, где ты был?

    - С этим братцем в лес ходил,

    - С этим братцем щи варил,

    - С этим братцем кашу ел,

    - С этим братцем песни пел!

    14. Движения для пальцев рук по тексту.

    Стала Маша гостей созывать:

    И Иван приди, и Степан приди,

    И Матвей приди, и Сергей приди,

    А Никитушка – ну пожалуйста!

    Стала Маша гостей угощать:

    И Ивану блин, и Степану блин,

    И Матвею блин, и Сергею блин,

    А Никитушке – мятный пряничек.

    15. Загибаются и разгибаются пальцы попеременно на правой и левой руках, движения сопровождаются словами:

    Мы делили апельсин.

    Апельсин всего один.

    Эта долька – для кота,

    Эта долька – для ежа.

    Эта долька – для улитки,

    Эта долька – для чижа.

    Ну, а для волка – кожура.

    16. Пальчики зажаты в кулачок. Дети выставляют вверх указательный и средний пальчики, шевелят ими в стороны и вперед под стихотворный текст.

    Ушки длинные у зайки,

    Из кустов они торчат.

    Он и прыгает, и скачет,

    Веселит своих зайчат.

    Зайка серенький сидит

    И ушами шевелит.

    Вот так, вот так,

    Он ушами шевелит.

    17. Дети соединяют поочередно мизинцы, потом безымянные пальцы и т.д. под счет.

    Раз, два, три, четыре, пять –

    (Затем хлопают в ладоши.)

    Вышли пальцы погулять.

    (Поочередный массаж пальцев от основания к ногтю по внешней стороне, начиная от правого большого пальца.)

    Этот пальчик самый сильный,

    Самый толстый и большой.

    Этот пальчик для того,

    Чтоб показывать его.

    Этот пальчик самый длинный,

    И стоит он в середине.

    Этот пальчик безымянный,

    Он избалованный самый.

    А мизинчик хоть и мал,

    Очень ловок и удал!

    (После этого дети интенсивно растирают кисти рук и встряхивают ими.)

    18. Сжимание и разжимание пальцев правой и левой руки попеременно, одновременно, движения сопровождаются словами:

    В прятки пальчики играли,

    И головки убирали,

    Вот так, вот так,

    Так головки убирали.

    19. Пальчики у нас попляшут:        

    Вот они, вот они!            

    В кулачки мы пальцы спрячем,

    В кулачки, в кулачки.

    Пальчики опять попляшут:

    Вот они, вот они!

    Пальчиками мы помашем:

    Уходи, уходи!

    Комплексы зрительной гимнастики

    Тренировка

    Дети выполняют движения в соответствии с текстом

    Раз – налево, два – направо,

    Три – наверх, четыре – вниз.

    А теперь по кругу смотрим,

    Чтобы лучше видеть мир.

    Взгляд  направим ближе, дальше,

    Тренируя мышцу глаз.

    Видеть скоро будем лучше,

    Убедитесь вы сейчас!

    А теперь нажмем немного

    Точки возле своих глаз.

    Сил дадим им много-много,

    Чтоб усилить в тыщу раз!  

    Посмотреть влево. Посмотреть вправо.

    Круговые движения глазами: налево – вверх – направо – вниз – вправо – вверх – влево – вниз.

    Поднять взгляд  вверх.

    Опустить взгляд вниз.

    Быстро поморгать.

     

    Упражнения на укрепление глазодвигательных мышц и улучшение циркуляции крови в органе зрения

    Упражнения выполняются на рабочем месте в положении «сидя», откинувшись на спинку стула.

    1. Смотреть прямо перед собой в течение 2-3 секунд, затем на 3-4 секунды опустить глаза вниз. Повторить упражнение в течение 20-30 сек.

    2.  Повороты глаз. Поднять глаза вверх, опустить вниз, отвести глаза в правую сторону, в левую сторону. Повторить 3-4 раза.

    3. Вращение глаз. Поднять глаза вверх, сделать ими круговые движения по часовой стрелке, сделать движения против часовой стрелки. Повторить 3-4 раза (длительность 15 сек.).

    4. «Жмурки». Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд, открыть на 3-5 сек. Повторить 4-5 раз.

    5. «Погреем глазки». Потереть ладони друг о друга и легко, без усилий, прикрыть ими предварительно закрытые глаза, чтобы полностью загородить их от света (30-40 секунд). Открыть глаза.

    Комплекс упражнений на укрепление глазодвигательных мышц и улучшение процесса аккомодации

    (Упражнения выполняются с шариком или с колпачком на пальце)

    1.  И.П.: стать прямо, шарик на указательном пальце перед глазами, на расстоянии 30 см. от глаз. На счет 1-5 сосредоточить взгляд на шарике, на 6 – шарик опустить вниз. Повторить 4-5 раз.

    2. И.П.: стать прямо, шарик на указательном пальце перед глазами, на расстоянии 30 см. от глаз.  На счет 1-2 приблизить шарик к носу. Глазами прослеживать движения шарика, повторить 6-7 раз.

    3. И.П.: то же. На счет 1-2 отводить шарик вправо, влево, взором прослеживать движения шарика. Повторить 3-4 раза в каждую сторону.

    4.  И.П.: стать прямо, руки внизу, на указательный палец правой руки надеть шарик, левая рука свободна. На счет 1-2 приблизить шарик к глазам, отвести на расстояние вытянутой руки вперёд. Повторить 5-6 раз.

    5. Массировать веки глаз. Глаза закрыть и подушечками ладони, очень нежно касаясь, проводить по верхним векам от  висков к переносице и обратно. Всего 10 раз в среднем темпе.

    1. Медленное моргание в течение 10 секунд.

    «Бабочки полетели, крылышками помахали». Дети выполняют взмахи ресницами.

    2. Совершенствовать зрительное слежение по вертикали и горизонтали; фиксацию взора.

    Поднять голову вверх – посмотреть на потолок; опустить вниз – посмотреть на пол. Повернуть голову налево, направо. Движения головой сопровождать движениями глаз.

    В качестве ориентиров использовать яркие игрушки.

    3. «Погреем глазки».

    Предложить детям потереть ладошки друг о друга и прикрыть ими глазки (глаза под ладонями закрыты). «Потрем ладошки, чтобы они стали теплыми. Закроем глазки и положим на них ладошки, погреем глазки». (Глаза прикрыты на протяжении 5-10 секунд). 

    • , мы в полном объеме загрузим все шесть основных глазных мышц

    Гимнастика для снятия общего утомления

    Упражнение 1

    Исходное положение - стойка ноги врозь. По счету 1 - руки к плечам; 2 - руки поднять вверх, прогнуться; 3 - руки через стороны опустить вниз; 4 - вернуться в исходное положение. На счете 1 - 2 - вдох, на счете 3 - 4 - выдох. Повторить 3 раза.

    Упражнение 2

    Исходное положение - ноги врозь, руки перед грудью согнуты в локтях. По счету 1 - 2 - два рывка согнутыми руками назад; по счету 3 - 4 - два рывка назад прямыми руками; 5 - 6 - руки опустить. На счет 1 - 2 - выдох, 3 - 4 - вдох, 5 - 6 - выдох. Повторить 3 - 4 раза.

    Упражнение 3

    Исходное положение - ноги врозь, руки вверх. По счету 1 - не сдвигая с места ног, повернуть туловище вправо, 2 - придти в исходное положение, по счету 3 - повернуть туловище влево, по счету 4 - вернуться в исходное положение. На счет 1 - вдох, на счет 2 - выдох, на счет 3 - вдох, на счет 4 - выдох. Повторить 3 - 4 раза.

    Упражнение 4

    Исходное положение - руки вниз, ноги широко расставить. По счету 1 - 2 - руки соединить в замок и поднять вверх за голову. По счету 3 - резко опустить руки вниз, по счету 4 - вернуться в исходное положение. На счет 1 - 2 - вдох, на счет 3 - 4 - выдох. Повторить 3 раза.

    Консультации для родителей

          Годы детства – это прежде всего воспитание сердца.

    Воспитание не сумма мероприятий и приемов,

    а мудрое общение взрослого с живой душой ребенка

                                                                     В. Сухомлинский

    Игра – это ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста и самый лучший способ решения вопросов воспитания и развития ребенка.

    Игры очень разнообразны и условно их можно разделить на две большие группы: сюжетно-ролевые игры и игры с правилами.

    Сюжетно-ролевые игры являются источником формирования социального сознания ребенка и возможности развития коммуникативных умений. Это такие игры как «Магазин», «Гости» и т.д.

    Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг с другом, к друзьям, к другим людям. Их отношение к труду, к окружающим предметам. Дети подражают взрослым: манере общаться с окружающими, их поступки. И все это они переносят в игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношений.

    В игре эффективно воспитывается умение жить и действовать сообща, оказывать помощь друг другу, развивается чувство коллективизма, ответственности за свои действия.

    Однако без руководства взрослого даже старшие дошкольники не всегда умеют играть. В детском саду воспитатели играют с детьми. А дома может кто-то из старших членов семьи включиться в игру, и стать связывающим звеном между детьми, учить их играть вместе. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащают детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.

    К этой группе относятся театрализованные игры, которые очень нравятся детям, и они с большим удовольствием принимают активное участие в них. Театрализованная игра является эффективным средством коммуникативного развития и создает благоприятные условия для развития чувства партнерства и освоения способов позитивного взаимоотношения.

    Уважаемые родители, изготовьте всей семьей плоские фигуры из картона, других материалов это даст возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки.

    Вторая группа игр – игры с правилами. К ним относятся дидактические, настольные, подвижные игры. Игры: лото, домино, парные картинки и др. открывают перед детьми возможность получить удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер. Несмотря на то, что игры познавательные, коллективная игра учит еще и общаться.

    Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьей, чтобы все партнеры были равны в правилах игры.

    Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребенку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребенка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре (постоянно необходимо иметь под рукой кусочек меха, ткани, картона, проволоки, коробочки и др.).

    Играя вместе с ребенком, необходимо следить за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнера вселяет ребенку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.

    Ребенок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимопонимания, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

    Все прекрасно знают, что дети буквально всему обучаются в игре. Так какими же занимательными и полезными играми можно развлечь наших детей? Игр существует множество, но всегда хочется чего-то нового. Возможно, наши игры вам помогут.

    Родители знают, как дети любят копаться в ящичках, коробках, сумках и т.д.

    Итак, возьмите сумочку и положите в нее массу мелких предметов, а затем вручите ее своему малышу. Попутно объясняйте ребенку, для чего нужен тот или иной предмет. С более взрослыми детками можно играть таким образом: завяжите глаза ребенку, пусть он вынимает из сумки их на ощупь и пытается объяснить, что ему попалось. Такая игра хорошо тренирует мелкую моторику, а также стимулирует тактильные ощущения.

    Многие дети просто обожают играть с водой. Дайте ребенку миску с водой и трубочку для коктейля. Покажите ему, как надо дуть в трубочку, а не втягивать воздух в себя. При желании можно усложнить игру: дуть в трубочку ритмично под легкую детскую песенку или мелодию.

    В этой игре ребенок выполняет дыхательные упражнения, учится контролировать силу выдоха, кроме этого, развивает чувство ритма, а также выполняет артикуляционную гимнастику, которая благотворно влияет на правильную постановку некоторых звуков.

    Чем занять ребенка, если плохая погода не позволяет погулять на улице? Книги вроде бы уже прочитаны, игры переиграны. Можно поиграть в веселый пир для кукол. Возьмите старые журналы, поищите в них картинки с разными красивыми блюдами и вырежьте их. Из белого картона сделайте тарелочки, которые можно раскрасить. А теперь рассадите кукол за столы и устройте им веселое угощение.

    Можно потренироваться в меткости и ловкости. Наполните пластиковые бутыли до половины водой и мячиком сбивайте самодельные «кегли». Или возьмите контейнер для яиц, в некоторые из ячеек положите конфеты и, усевшись на небольшом расстоянии, бросайте по очереди со своим малышом пробочки от бутылок. Кто попадет, тому приз – конфета.

    Можно заняться цветами - рассадить, украсить цветочные горшочки или сделать вазы для цветов из баночек с помощью наклеек или специальных красок для керамики или стекла.

    Есть веселая игра под названием «Чепуха». Вы берете лист бумаги и карандаш и, закрывшись от ребенка, рисуете голову персонажа из сказки или животного. Скатываете листок, так что бы ребенок видел только шею. Далее он рисует ему туловище и тоже прячет от вас рисунок. Вы дорисовываете ему ноги, а ребенок ступни. Потом вместе разворачиваете рисунок и смотрите, что у вас получилось.

    Можно устроить кругосветное путешествие в своей квартире. Сделайте при помощи стула и одеяла – пещеру, из бумажных полос – реки и мосты, из лесенки – высокие горы. В конце каждого отрезка пути устройте испытание для ребенка, пусть разгадает загадку, споет песенку. Соберите маленький рюкзачок с продуктами и устройте привал «на берегу реки». Организуйте путешествие на Южный полюс, в Китай или Америку. Для игры можно использовать различные сувениры – придумайте, из какой страны вы их привезли.

    Помимо того, что вы весело проведете время, ваш ребенок получит определенные навыки, расширяющие его словарный запас, тренирующие моторику и зоркость.

    Знакомимся со свойствами предметов. Налейте в большую миску или таз воду. Приготовьте несколько предметов, сделанных из разных материалов: кусочки пробки, веточки, металлическую ложку, пластмассовую чашку и т.п. (Для одного занятия не больше 3-4 материалов). Предложите ребенку угадать, какой предмет утонет, а какой будет плавать. Затем позвольте ему побросать все предметы в воду и поиграть с ними. Во время игры расскажите о каждом предмете: - Это кукла сделана из пластмассы, она пластмассовая. Пластмасса очень легкая и поэтому не тонет, а плавает. - Это ложка из металла. Она металлическая. Металл тяжелый и поэтому тонет. После игры предложите ребенку вытащить все предметы из воды и протереть каждый салфеткой.

    Показывайте или называйте ребенку различные предметы: кошка, чашка, шкаф, собака, человек и т.д.

    Вариант 1. Предложите ребенку хлопать в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, одушевленные предмет (что-то живое) и шлепать по коленям тогда, когда называют неодушевленный предмет (что-то неживое). Постепенно уменьшайте интервал между словами.

    Вариант 2. Хлопаем в ладоши тогда, когда называют животное и шлепаем по коленкам, когда называют, например, посуду.

    Вариант 3. Хлопаем в ладоши, когда называют что-то мягкое и шлепаем по коленям, когда называют твердое. (Вата, шапка (и др. одежда), полотенце, листок, помидор... - мягкое).

    Таким образом, можно закреплять представления о свойствах предметов.

    Расскажи мне - и я услышу, покажи мне - я запомню, 

    дай мне сделать самому - я пойму 

    (японская пословица) 

    О пользе оригами для развития детей известно давно. Это одна из увлекательных форм познания мира. 

    Когда у вас появляется малыш, вы даете ему нежность, любовь, заботу, но также семья является первым источником познания мира. Не только «что такое хорошо и что такое плохо», но и различных интересов. Ребенок узнает как поливать цветы, что из снега лепят фигуры, а из бумаги можно делать различные поделки: фигурки зверей, цветы, маски, кораблики и многое другое. 

    Начинать работать можно с детьми трехлетнего возраста. Маленькие ребята иногда боятся листа бумаги – страшно взять его в руки, сделать с ним что-то. На первых занятиях с детьми следует сначала ознакомиться со свойствами бумаги как материала. 

    Навыки работы подаются в сказочной форме. Например, можно рассказать такую немудреную сказку: «Жил был квадратик бумаги. Пошел он погулять – видит лужа! Подошел поближе и вдруг – бух! – упал в нее. Давай спасем квадратик! Кто же придет на помощь и спасет его? Может лисичка? (зайчик, мышка, котик, собачка...?) Во время занятия поставьте тазик с водой (лужа). Появляется фигурка (лисы или другой персонаж). «Спасите» квадрат – вытащите, посушите.... 

    Со старшими детьми от 4-7 лет «игры» усложняются. Постепенно переходите к более сложным моделям. Следите, чтобы ребенок правильно разглаживал бумагу, а не «пришлёпывал» ручками. Оказывается, таким простым и очевидным для взрослого приемом нужно учиться! 

    Во время занятий ребенок всегда нацелен на положительный результат – хвалите ребенка за изготовленную работу. 

    От полученной фигурки ребенку должно быть радостно! Именно тогда у него возникает желание заниматься дальше. 

    При постоянных занятиях у детей развивается мелкая моторика рук, происходит знакомство с геометрическими понятиями (угол, сторона, диагональ), с геометрическими фигурами (квадрат, треугольник, прямоугольник.) Оригами используется как хорошее лечебное средство при повышенной возбудимости (ребенок отвлекается незаметно для самого себя от посторонних мыслей), развивает память. 

    ОБЩИЕ ПРАВИЛА ПРИ ОБУЧЕНИИ ТЕХНИКЕ ОРИГАМИ:

    1. Заготовки для поделок должен готовить взрослый.
    2. Заготовка должна иметь точно квадратную форму.
    3. Бумага для поделок должна быть тонкой, упругой, хорошо сгибающейся, цветной.
    4. Показ изготовления должен производиться на столе, заготовка должна быть в два раза больше чем у ребенка.
    5. При показе не должно быть лишних поворотов и переворотов изделия.
    6. Обучение складыванию каждой поделки должно быть поэтапным: показ одного приема – выполнение ребенком, показ второго – выполнение ребенком.
    7. Линии сгибов изделия должны тщательно проглаживаться.
    8. Совмещение углов и сторон в процессе складывания должно быть точным.
    9. После того, как игрушка будет полностью готова, необходимо повторить приемы складывания. В итоге ребенок должен уметь самостоятельно изготовить поделку от начала до конца.

    Что необходимо для занятий оригами:

    1. Белая и цветная бумага.
    2. Ножницы.
    3. Клей.
    4. Кисточки.
    5. Салфетка.
    6. Цветные карандаши или фломастеры.

    ВСЕХ ДОСТОИНСТВ ОРИГАМИ НЕ ПЕРЕЧИСЛИТЬ. ВЫ ПОЙМЕТЕ ЭТО, КОГДА ОТКРОЕТЕ ДЛЯ СЕБЯ И СВОИХ ДЕТЕЙ ВОЛШЕБНОЕ ИСКУССТВО - ОРИГАМИ!

    Многое должен знать и уметь ребенок, вступая в незнакомую, но такую притягивающую школьную жизнь. Подготовить ребенка к этому важному моменту в жизни поможет ОРИГАМИ – искусство близкое ему и доступное. Не перечислить всех достоинств оригами в развитии ребенка. Доступность бумаги, как материала, простота ее обработки привлекает детей. Они овладевают различными приемами и способами действий с бумагой, такими, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.

    Оригами развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера. Оригами способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат. Оригами имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса. Оригами стимулирует и развитие памяти, так, как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.

    Оригами знакомит детей с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т.д.), одновременно происходит обогащение словаря специальными терминами.

    Оригами активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов (показ приемов складывания) со словесными (объяснение приемов складывания) и перевод их значения в практическую деятельность (самостоятельное выполнение действий).

    Оригами совершенствует трудовые умения ребенка, формирует культуру труда.   И это еще далеко не все достоинства, которые заключает в себе искусство оригами.

    Оригами – непонятное и сложное слово, но наверняка, практически каждый из вас сталкивался с этим искусством, и даже занимался им. Вспомним самолетики, кораблики, шапочки, сделанные из простого листа бумаги, все эти конструкции сделаны по принципу оригами.

    Таким образом, мы выяснили, что оригами – это древнее искусство складывания фигурок из листа бумаги без использования клея и ножниц, хотя создание современных фигур порой нарушает некоторые правила.

    Искусство бумажной пластики зародилось в древнем Китае, где и была открыта бумага. Изначально оригами использовали в религиозных обрядах, потом долгое время этот вид искусства был доступен только в высших слоях общества, и только после второй мировой войны оно вышло за пределы Востока. Но следует заметить, что о происхождении данного искусства до сих пор нет точных данных

    Путем сгибания листа бумаги мы можем получить различные модели птиц, растений, животных, других предметов. Искусство оригами – это не простое развлечение. Благодаря ему развивается абстрактное и пространственное мышление, творческие способности, логика. Занимаясь оригами, мы учим ребенка быть аккуратным и воспитываем в нём усидчивость. Огромный плюс для родителей «детей-живчиков», при занятии таким искусством, ваша квартира не будет забрызгана красками, ребенок не будет приклеен к стулу, но при этом он не порежется и не уколется острыми предметами.

    Умение складывать различные фигуры из бумаги может пригодиться для детского утренника, где можно сделать ребенку – корону, шапку для красной шапочки, и даже самурайский шлем. Родители, разделяя увлечения ребенка, смогут научиться красиво сервировать стол, ведь умение красиво складывать салфетки (можно делать как из

    бумаги, так и из накрахмаленных тканевых салфеток) и это тоже искусство оригами.

     Для  занятий с ребенком дома можно использовать следующую литературу:

    1. Тарабарина Т.И. «Оригами и развитие ребенка».
    2. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. «Игрушки из бумаги».
    3. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. «Оригами. Зоопарк в кармане».
    4. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. «Оригами. Собаки и коты».
    5. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. «Цветущий сад оригами».
    6. Коротеев И.А. «Оригами для малышей».
    7. Сержантова Т.Б. «365 моделей оригами».
    8. Соколова С.В. «Сказки из бумаги».
    9. Приложение к журналу  «Оригами». «Русские народные сказки».
    10.   Рузина М.С.,  Афонькин С.Ю. «Страна пальчиковых игр».

    Древнее искусство оригами – складывания фигурок из бумаги – появилось в древнем Китае.

    В средние века наибольшую популярность оригами получило в Японии, хотя право изучать его имели только представители высших сословий. В то время каждая бумажная фигурка имела свою символику, и изготовление ее было привязано к определенному случаю или ритуалу.

    После Второй мировой войны люди, увлекающиеся оригами, появились и на Западе - в Европе и Америке. За последние несколько десятилетий это искусство значительно модифицировались: появились новые техники, оно стало менее консервативным и более импровизационным. Кроме того, на Западе все больше внимания уделяется развивающей составляющей оригами: если в Японии издревле было известно, что это занятие способствует развитию у ребенка мелкой моторикивнимания, тренировке воображения, то в России, к примеру, практиковать его в детских садах и развивающих школах начали сравнительно недавно.

    Мастера оригами создают с помощью этой техники настоящие шедевры. Но детям, конечно, стоит начинать с простых поделок. Представляем фото простых оригами для детей: как сделать кота и звезду (источник – howto-origami.com). Складываются фигурки из квадратного листа не очень плотной бумаги.

    Схема оригами: тюльпан из бумаги

    Схема предельно простая, единственные трудности могут возникнуть с «надуванием» цветка, но увы, без этого незатейливого шага не получится сделать объемный цветок тюльпана. Однако если с воздухом в легких проблем нет, то тогда можно сделать целый букет из разноцветных тюльпанов.

    Как сделать цветок тюльпана из бумаги

    Дорогие взрослые! Вспомните свое детство. Кто из вас на переменах не складывал прыгающую лягушку? Кто не надувал тюльпанчик, с восхищением наблюдая за волшебным превращением сложенного листика в полу раскрывшийся бутон? И наконец, кто не запускал в полет собственноручно сделанный самолетик, а дальнее плавание – пароход?

    Наверное почти все! Однако мало кто из вас знал тогда, что эти фигурки называются оригами! Слово это пришло к нам из Японии. Там в течение веков монахи ставили на алтари сложенные из бумаги фигурки. Так они совершали символические подношения Божеству, ведь по-японски слова Бог и Бумага звучат одинаково – КАМИ. Позже оригами стало семейным развлечением японцев, частью национальной культуры.

    Умение складывать из бумаги считалось у придворных императорского двора одним из признаков хорошего образования и изысканных манер. Оригами стало важной частью японского фольклора, искусства упаковки подарков, нашло отражение в театральных костюмах, при украшении мебели. Во второй половине девятнадцатого века оригами перешло границы Японии, а после  Второй мирровой войны началось его бурное развитие в других странах мира. Произошло это благодаря усилиям всемирно известного мастера Акиры Йошизавы в 1880 году, который изобрел универсальную систему знаков «оригамную азбуку», международный знак с помощью которой можно записывать схему складывания любой фигурки. Это своеобразный «язык» оригами, который очень легко выучить. Искусство оригами находит применение в образовательных целях, элементы складывания оригами применяются в космических технологиях.

    Японское искусство оригами, привлекающее и взрослых и детей, уже давно перешагнуло границы своей родины, получив широкое распространение во многих странах. Изготовление красочных поделок из бумаги приемами многократного складывания и сгибания – увлекательное и полезное занятие для детей – дошкольников. Игрушки самоделки имеют большие педагогические возможности. Они развивают фантазию и творчество, конструктивное мышление и сообразительность, расширяют игровой опыт, дают знания об окружающем мире, обогащают словарь детей, формируют умение общаться друг с другом. Кроме того в процессе труда руки ребенка становятся более ловкими, что положительно сказывается на его развитии.

    Практически всю работу ребенок сможет сделать сам при минимальной помощи и поддержке взрослого. Однако результат деятельности будет эстетически и эмоционально привлекателен для ребенка, ведь эту игрушку он сделает сам. Ребенок радуется тому, что сделанная собственными руками игрушка действует: вертушка вертится на ветру, кораблик плывет в ручейке. Такая деятельность имеет большое значение в развитии творческого воображения ребенка, его фантазии,  художественного вкуса, аккуратности, умения бережно и экономно использовать материал, намечать последовательность операций, активно стремится к получению положительного результата, содержать в порядке рабочее место. Особенно привлекает дошкольников возможность самим создать такие поделки из бумаги, которые затем  будут использоваться в играх, инсценировках, оформлении уголка, участка детского сада или подарены на день рождения, к празднику своим родителям, друзьям.

    При организации работы с бумагой важно соединить игру, труд и обучение, что поможет обеспечить единство решения познавательных, практических и игровых задач при ведущей роли последних. При конструировании игрушек полезно использовать игровые приемы, загадки, считалки, скороговорки, вопросы, музыкальные сопровождения, фантазировать вместе с детьми.

    Оригами это не только интересно для ребенка, но и крайне полезное для его общего развития занятие. Доказано, что одним из показателей нормального физического и нервно-психического развития ребенка является развитие его руки, ручных умений, или как принято говорить мелкой моторики. Сегодня ученые и педагоги единодушно признают, что между развитием кистей рук и общим развитием ребенка, его успехами в учебе и творчестве существует прямая связь. Ученые, которые

    Оригами развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера.

    Оригами способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.

    Оригами имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса.

    Оригами стимулирует и развитие памяти, так, как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.

      Оригами знакомит детей с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т.д.), одновременно происходит обогащение словаря специальными терминами.

    Оригами активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов (показ приемов складывания) со словесными (объяснение приемов складывания) и перевод их значения в практическую деятельность (самостоятельное выполнение действий).

    Оригами совершенствует трудовые умения ребенка,  формирует культуру труда. И это еще далеко не все достоинства, которые заключает в себе искусство оригами.         

    Помните историю девочки Садако, пережившей атомный взрыв и в 11 лет заболевшей лучевой болезнью.

    Она жила и надеялась, а параллельно  делала бумажных журавликов. Видимо, они смогли лишь унести ее в небо…

    С тех пор оригами для детей стало популярно во всем мире. 

    Но изначально оригами не было развлечением для детей: это было культовое

    искусство, причем, его истоки находятся в Китае.

    Первые бумажные фигурки приносили к алтарям буддийских божеств, параллельно в Японии стали изготовлять бумажные коробочек - санбо, в которых подносились дары богам. И только потом появились первые оригами для детей…

    Оригами для детей не только будет интересно, но и способно развить мелкую моторику рук, обучить терпению и внимательности. Детям ведь интересно делать что-то собственными руками, самостоятельно. Даже гордость за себя появляется – я сделал сам!

    Нынешнее искусство оригами это самые безумные формы и филигранное мастерство. Однако, простенькие оригами для детей вы и сами соорудить сможете и детей научить.

    Например, оригами для детей под названием «Кошка».

    Возьмите квадратный лист бумаги, сложите его пополам  чтобы соприкасались углы. Верните в начальное положение. Подогните параллельные уголки к  получившейся диагонали. Согните пополам заготовку. Вогните внутрь и, немного отступив, выгните наружу ушки  кошки. Они должны получиться как на картинке.

    Теперь можете нарисовать мордочку кошки.

    Еще один забавный вид оригами для детей – бабочка.

    Для нее понадобится обычная бумага, картон, клей, ножницы и подвижные глазки (есть такие наборы).

    Бумагу сложите  по диагонали – должен выйти  треугольник. Положите его так, чтобы вершина смотрела на вас.

    Теперь согните и разогните его пополам и наметьте центр.

    Нижние углы согните согласно схеме.

    Наметьте карандашом полукруглую плавную линию и вырежьте по ней. У вас должно выйти крылышко.

    Точно также делаем и другое крылышко. Тело бабочки делаем из черного картона.

    Приклеиваем к нему крылья и глазки.


    Бумажная корзиночка

    Из бумаги вырежьте два квадрата разного цвета (рис. а). Размеры квадратов: 7х7 см. Сложите их пополам и надрежьте как показано на рисунке б. Затем положите друг против друга (рис. в) и надрезанные полоски взаимно переплетите и склейте. Получатся сердечки, к которым в качестве ушка нужно приклеить еще узкую полоску бумаги или кусочек цветного дождика (рис. г). 


     

    Шарик на елку

    Вырежьте из цветного картона или плотной бумаги три круга одинакового размера, но разного цвета. В первом из них прорежьте крест (рис. а), во втором круге сделайте горизонтальный надрез посередине и перпендикулярно к нему два надреза в направлении от окружности к центру круга (рис. б), а в третьем – четыре надреза в виде креста, также по направлению от окружности к центру (рис. в). Круг «в» проденьте в круг «б». В круге «а» отогните уголки, образовавшиеся в результате его надреза; получится квадратное отверстие. В него проденьте круги «б» и «в», предварительно сложив их. Затем уголки снова разогните (рис. г). Приделайте к получившемуся шарику ниточку.


     

    Бумажные цепочки для украшения елки

    Из бумаги нарежьте прямоугольнички и сложите их пополам. На одной стороне сложенного прямоугольничка нарисуйте профиль одного звена цепи (рис. а), вырежьте его (рис. б) и бумагу расправьте. Для того, чтобы получить длинную цепочку, нужно приготовить большое количество таких звеньев. Затем поочереди проденьте одно звено в другое (рис. в). Некоторые из звеньев можно сделать разноцветными. В этом случае цвета нужно чередовать равномерно. 

     

    Поделка «Одинокая звезда»

    Описание: эта объемная звездочка сделана из двух плоских звезд разного цвета, соединенных друг с другом. Готовую поделку можно поставить на стол, так как она довольно устойчивая, а можно, если приделать к ней ниточку, повесить на новогоднюю елку.

    Вам потребуются:

    - принтер;

    - плотная цветная бумага или картон;

    - ножницы.

    Инструкция:

    1. Нарисуйте на двух листах картона разного цвета две полностью одинаковые звезды. Вы можете использовать наши заготовки, распечатав их на принтере.

    2. Украсьте по желанию обе звездочки. После этого вырежьте их.

    3. Сделайте по одному надрезу на каждой звезде. На одной звезде надрез должен идти от внутреннего угла к центру звезды, на другой – от внешнего угла к центру.

    4. Соедините две звезды вместе через надрезы, вставив одну в другую.

    5. Поделка готова!


     

    Объемная звезда из бумаги

    Эти симпатичные объемные звездочки выполнены из плотной цветной бумаги. Они послужат оригинальным украшением вашей новогодней елки.


    Вам потребуются:

    - принтер;

    - плотная цветная бумага;

    - ножницы;

    - клей;

    - цветные карандаши и маркеры;

    Инструкция:

    1. Для изготовления одной объемной звезды распечатайте на двух листах бумаги разного цвета нашу заготовку.


    2. Вырежьте обе звездочки и украсьте их по желанию. Отогните назад места для склейки и аккуратно тупым тонким предметом продавите линии, обозначенные пунктиром.




    3. Склейте обе половинки вместе. Приделайте ниточку. Поделка готова!


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    презентация "Развиваем пальчики - развиваем речь"

    В презентации представлены формы работы по развитию мелкой моторики у детей....

    рабочая программа по теме "Развиваем пальчики- развиваем мозг"

    Программа направлена на развитие речи детей 3х лет через развитие мелкой моторики рук.В программу включены занятия по пластилинографии , тестопластике, пальчиковые игры, игры со специальным оборудован...

    Экспериментально-исследовательский проект «Веселые пальчики»

    Актуальность. В настоящее время рядом исследователей (М.И. Кольцова, Е.И. Исенина, А.В. Антакова – Фомина и др.) доказано, что на становлении детской речи положительно сказывается развитие мелко...

    Проект "Играя пальчиками, развиваем речь"

    Проект "Играем пальчиками, развиваем речь" разработан на 2015 - 16уч. год . Целью проекта является развитие и коррекция речи детей, посещающих ДОУ, через развитие мелкой моторики кистей рук. Определен...

    Проект «Тренируем пальчики — развиваем речь»

    Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем р...

    Проект: "Играем пальчиками и развиваем речь"

    Целенаправленная работа по формированию тонких движений пальцев рук с целью развития активной речи у детей младшего дошкольного возраста....