Конспекты занятий по игровой методике Косиновой.
план-конспект занятия по логопедии по теме

ТЕМА: Дифференциация звуков [Ш-С, Ж-З].

Третий год обучения (подготовительная группа). Подгрупповое занятие по дифференциации звуков [Ш-С], [Ж-З] и обучению грамоте.

ЦЕЛЬ: Учить детей дифференцировать звуки [Ш-С], [Ж-З].

 ЗАДАЧИ:

1. Развивать внимание и память.
2. Развивать мелкую и общую моторику.
3. Учить детей согласовывать движения с речью.
4. Закрепить умение чтения простых слов.
5. Закрепить умение выделять звуки с словах.
6. Развивать связную речь.
7. Развивать силу голоса.
8. Продолжать автоматизировать звуки Ш,Ж,З,С в речи детей.

 ОБОРУДОВАНИЕ: карточки с картинками из книги Е.М. Косиновой для артикуляционной гимнастики, зеркало, картинки артикуляции звуков, конверты по числу детей с номерами 1 и 2, в конвертах с цифрой 1 картинки со звуками Ш и С, в конвертах с цифрой 2 картинки со звуками Ж и З, кассы букв по числу детей.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Организационный момент.

Пальчиковая гимнастика.

Кошечка.

Две ладошки одновременно сжать в кулачки и поставить на стол, затем одновременно выпрямить пальчики и прижать ладони к столу. Повторить 3-5 раз.

Кулачок – ладошка.

Я иду, как кошка.

Ёжик.

Поставить ладони под углом друг к другу. Расположить пальцы одной руки между пальцами другой. Шевелить прямыми пальчиками.

Маленький колючий ёж.

До чего же он хорош!

Зайчик.

Указательный и средний пальцы вытянуты вверх, мизинец и безымянный пальцы прижать к ладони большим пальцем. Сгибать и разгибать указательный и средний пальцы.

Зайка серенький сидит и ушами шевелит.

Раз – два, раз – два. И ушами шевелит.

Собака

Ладонь поставить на ребро, большой палец выпрямить и поднять вверх. Остальные пальцы сомкнуть. Мизинец то опускать, то поднимать, имитируя движения собачьей пасти.

Ав-ав-ав – я не пугаю,

Я с ребятами играю.

2. Сообщение темы занятия.

Логопед: Вы, конечно, помните, какие упражнения мы сейчас делали. Давайте вспомним, как они называются.

Дети: кошечка, ёжик, зайчик, собака.

Логопед: А сейчас я выделю голосом звук в каждом из слов, и об этих звуках мы и будем говорить на этом занятии.

Логопед выделяет голосом нужные звуки в названиях упражнений и просит детей назвать выделенные звуки.

Дети: Ж, Ш, С, З.

Логопед: Правильно. Сегодня мы будем говорить о звуках Ш, Ж, З, С и учиться отличать звук Ш от звука С, а звук Ж от звука З.

3. Артикуляция звуков.

Логопед: Давайте-ка вспомним, на что похожи звуки и как правильно они произносятся.

Используются картинки артикуляции данных звуков. Описывается каждый звук. Звук Ш сравнивается со звуком С, а звук Ж сравнивается со звуком З.

Примерный вариант ответа ребёнка: Звук Ш похож на шипение змеи. При его произношении язычок похож на чашечку, а губы кружочком.

4. Артикуляционная гимнастика.

Логопед: Нам предстоит сегодня много раз произносить эти звуки. Давайте потренируем наши язычки и губки.

Дети выполняют перед зеркалом упражнения артикуляционной гимнастики: чередовать «Лягушки» - «Слон», «Месим тесто», «Блинчики», «Чашка», «Маляр».

5. Игра «Разбери картинки».

Логопед: Дети, на ваших столах, в конвертиках, лежат картинки. В конвертиках бардак, картинки смешаны, а я никак не разберу их. Поможете мне? Их надо распределить на две кучки. В одну кучку положить все картинки, в названии которых есть звук Ш. А в другую кучку положить все картинки, в названии которых есть звук С.  Нам для этого нужно взять конвертики, на которых стоит цифра «один».

Дети разбирают конвертики, объясняя свой выбор.

Например: Я положил в одну стопочку картинки с шариком, шишкой, шортами, машиной, потому что в этих словах есть звук Ш. В другой стопочке у меня: сом, скамейка, каска, коляска, потому что в этих словах звук С.

Логопед: А теперь помогите мне разобрать конверты с цифрой «два». В них находятся картинки со звуками Ж и З. Их тоже надо разложить на две кучки: в одну картинки со звуками Ж, а в другую – со звуками З.

6. Физкультминутка.

Логопед: Большое вам спасибо за помощь. Теперь у меня будет порядок. Вы, наверное, очень устали. Давайте немного отдохнём.

Игра для развития силы голоса.

Ребята, представьте, что мы с вами жучки. Как жужжат жучки? Представьте, что вы очень большие жуки. Давайте изобразим, как гудят очень большие жуки. (громко). А теперь представим, что большие жуки собираются от нас улетать и пожужжим так. (голосом средней силы). Жуки улетели далеко от нас и нам уже плохо слышно, как они жужжат. Давайте изобразим, как жуки жужжат вдали от нас. (тихо).

Аналогично изобразить «муху» - З, затем «змею» - Ш, а потом «ветер» - С.

В процессе дети двигаются, машут руками, изображая.

7. Проговаривание скороговорок.

Соревнование.

Дети делятся на две команды. Одна команда произносит (каждый ребёнок) скороговорку со звуками Ш и С, а другая со звуками Ж и З. Выигрывает та команда, в которой дети меньше ошибутся.

Волк на лужайке –                                        Шашки на столе,

Задрожали зайки.                                        Шишки на сосне.

«Реабилитация» детей, которые много ошибаются:

В живом уголке                                        Идёт козёл  и коза,

Жили ежи да ужи.                                        Идёт коза и козёл.

Сухой сук нёс барсук.                                Маша под душем моет шею и уши.

7. Работа с кассой букв.

Логопед называет слова, дети определяют на слух, какой звук есть в слове и определяют его место в слове (начала, середина, конец слова).

Шар, жук, сом, козы, Маша, зубы и т.п.

Далее данные слова выкладываются по словесной инструкции логопеда и читаются детьми.

Пример инструкции: Найдите букву, которая обозначает звук Ш, положите её самой первой. Найдите буку А и положите её второй. Найдите букву, обозначающую звук Р и положите её последней. Прочтите, какое слово получилось.

8. Итог занятия.

Логопед: Наше занятие подошло к концу. Давайте ещё раз вспомним, на что похожи звуки и как они произносятся.

Сравниваются звуки Ш – C и Ж – З.

Логопед: Мы сегодня учились отличать звук Ш от звука С, а звук Ж от звука З, произносили слова и скороговорки с этими звуками, определяли место этих звуков в словах и читали слова с этими звуками.

ТЕМА: Звуки [Р, Р’].

Третий год обучения (подготовительная группа). Подгрупповое занятие по обучению грамоте.

ЦЕЛЬ: Познакомить детей со звуком Р и Р’.

 ЗАДАЧИ:

1. Развивать мелкую и общую моторику.
2. Учить детей согласовывать движения с речью.
3. Учить детей дифференцировать звук Р и Р мягкий.
4. Развивать связную речь.
5. Продолжать автоматизировать звуки Р и Р мягкий.
6. Продолжать учить читать слоги с мягким и твёрдым Р.

 ОБОРУДОВАНИЕ: карточки с картинками из книги Е.М. Косиновой для артикуляционной гимнастики, зеркало, карточки с кружочками синего и зелёного цветов по числу детей, касса букв и слогов.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Организационный момент.

Логопед: Рыбы в проруби – пруд пруди. Как вы думаете, это много или мало?

Логопед слушает ответы детей и, если надо, то объясняет смысл скороговорки.

2. Сообщение темы занятия.

Логопед: Сейчас я назову несколько слов, выделяя голосом один и тот же звук. А вы догадайтесь, о каком звуке мы сегодня будем говорить.

Рыба, марка, комар, раки. 

Логопед: Правильно. Мы сегодня будем говорить о звуке Р.

3. Артикуляция звуков.

Логопед: Давайте-ка вспомним, на что похож звук Р и как его надо правильно произносить.

Описывается произношение звука Р. Логопед помогает детям.

Логопед: Взрослый тигр рычит так: РРРРР. А У взрослого тигра есть детки. Как называется детёныш тигра?

Дети: Тигрёнок.

Логопед: А если у тигра много детёнышей, то кто они?

Дети: тигрята.

Логопед: Правильно. А маленький тигрёнок рычит так: Р’-Р’-Р’-Р’

Описывается произношение звука Р’. Логопед помогает детям.

Сравниваются звуки Р и Р мягкий.

Логопед: Я буду называть слова с этими звуками, а вы определять, в каких словах Р – твёрдый, а в каких Р’- мягкий и поднимать соответствующие карточки. Каким цветом мы обозначаем твёрдые звуки? Каким цветом мы обозначаем мягкие звуки?

Рыба, река, ворона, Катерина, горько, горка, морковь, крючок, верить, рысь, Римма. И т.п.

4. Артикуляционная гимнастика.

Логопед: Давайте потренируем наши язычки.

Выполняется артикуляционная гимнастика: « Почистим зубки», «Маляр», «Лошадка», «Гармошка», «Дятел», «Заведи мотор».

5. Физкультминутка.

Пальчиковая гимнастика.

Фонарики.

Расположить ладони перед собой, выпрямив и раздвинув пальцы. Сжимать и разжимать пальцы на обеих руках одновременно, сопровождая движения соответствующими фразами.

Фонарики зажглись!   Фонарики погасли!

Пароход.

Обе ладони соединены «ковшиком», все пальцы, кроме больших, направлены в сторону «от себя», а большие пальцы подняты вверх и соединены – это «труба».

Пароход плывёт по речке,

И труба дымит, как печка.

Труба.

Руки сжать в кулачки, оставляя круглые отверстия внутри. Ставить кулачок на кулачок, меняя положение рук несколько раз, - получается длинная «труба».

Дом стоит с большой трубой.

В нём мы будем жить с тобой.

Смотрит ввысь труба на крыше.

И дымит, как будто дышит.

6. Игра «Соедини точки».

Дети проговаривают слова со звуками Р и Р мягким и после проговаривания каждого слова могут нарисовать одну линию по цифрам по порядку. Перед последней линией ребёнку предлагается проговорить скороговорку и соединить последние точки.

Слова: рот, рама, роза, морковь, мошкара, картофель, раки, портфель, бобры, георгин, картина, корзина, картонка, карточка, грачи, парта, корка, корка, ворона, корова, борода, король, укроп, сироп, грабли;

Римма, Катерина, рябина, ремень, бобрята, тритон, грядка, гриб, тридцать, сухари, вихрь, нырять, крик, Гриша, брести, охрип, жарить, варить, рисовать, нырять, ряд, хрюшка, матрёшка, бригада.

Скороговорки: Трое трубачей трубят в трубы.                

Егор и Пахом едут верхом. До города дорога в гору, от города – с горы.

Пётр Петру пёк пироги.

У тридцати трёх полосатых поросят тридцать три хвостика висят.

Три сороки – три трещётки потеряли по три щётки.

Гриша грыз коржик, орешки грыз Жёржик, а Гарик – сухарик.

Тридцать три старушки в ряд тараторят, говорят.

В качестве рисунка, по которому надо соединить точки, предлагается рисунок из книги Косиновой «Кораблик».

6. Работа с кассой букв.

Логопед предлагает детям найти в кассе букв и слогов букву, которая обозначает звук Р.

Детям предлагается соединить букву Р со всеми гласными: РА, РО, РУ, РЫ, РЭ; РЯ, РЁ, РЮ, РИ, РЕ и прочитать слоги.

7. Итог занятия.

Логопед: Наше занятие подошло к концу. Давайте ещё раз вспомним, на что похожи звуки Р и Р’, как они произносятся.

Сегодня мы познакомились с буквой, которая обозначает звуки: Р и Р’, научились отличать их друг от друга, читали слоги с этими звуками и старались правильно произносить эти звуки.

ТЕМА: Звук [Ч].

Третий год обучения (подготовительная группа). Подгрупповое занятие по обучению грамоте.

ЦЕЛЬ: Познакомить детей со звуком Ч’.

 ЗАДАЧИ:

1. Развивать мелкую и общую моторику.
2. Учить детей согласовывать движения с речью.
3. Развивать связную речь.
4. Продолжать автоматизировать звука Ч.
5. Продолжать дифференцировать звук Ч среди похожих.
6. Продолжать учить читать слоги с Ч.

 ОБОРУДОВАНИЕ: карточки с картинками из книги Е.М. Косиновой для артикуляционной гимнастики, зеркало, кассы букв и слогов по числу детей, карточки с кружочками зелёного цвета, картинки: чешки, печка, волчата, качели, чайник, чашка, цифра четыре, цифра пять, щенок, щука, клещи, мяч, сеть.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Организационный момент.

Логопед: Я сейчас произнесу скороговорку, а вы её послушайте и попробуйте догадаться, о каком звуке мы сегодня будем говорить на занятии.

В четверг, четвёртого числа, в четыре с четверью часа

Четыре чёрненьких чумазеньких чертёнка

Чертили чёрными чернилами чертёж

Чрезвычайно чисто.

2. Сообщение темы занятия.

Логопед: Правильно. Мы сегодня будем говорить о звуке Ч.

3. Артикуляция звука.

Логопед: Давайте-ка вспомним,  как его надо правильно произносить.

Описывается произношение звука Ч. Логопед помогает детям.

Логопед: Звук Ч всегда мягкий. Он не бывает твёрдым, поэтому мы всегда будем обозначать его каким цветом? Правильно. Зелёным.

4. Работа с карточками.

Логопед: Я буду называть слова, а вы угадайте, в каких словах есть звук Ч и поднимайте тогда карточки.

Слова: грачи, волчата, клещи, калач, колоть, печь, пещера, качать, катать, утята, ученик, петь, пищать, галчонок, черёмуха, чешки.

5. Работа с картинками.

Логопед предлагает детям отобрать из ряда картинок только те, в названии которых есть звук Ч и произнести слова с этих картинок.

Картинки: чешки, печка, волчата, качели, чайник, чашка, цифра четыре, цифра пять, щенок, щука, клещи, мяч, сеть.

6. Физкультминутка.

Пальчиковая гимнастика.

Колечко.

Соединить большой и указательный пальцы вместе, в колечко. Остальные пальцы выпрямить, поднять вверх и прижать друг к другу. Удерживать в таком положении до счёта 5-10. Выполнять упражнение каждой рукой по очереди, затем – двумя руками одновременно.

На узорное крылечко

Кто-то уронил колечко.

И оно с крыльца скатилось,

За ступеньку закатилось.

Дети смотрят там и тут,

Но колечка не найдут.

Артикуляционная гимнастика.

Логопед: Давайте потренируем наши язычки.

Выполняется артикуляционная гимнастика: « Почистим зубки», «Маляр», «Вкусное варенье», «Чашечка».

7. Игра-соревнование «Черепашка».

Дети изображают в панцире черепашки в клеточках картинки (Косинова, стр. 138). Изобразив один из доставшихся рисунков, ребёнок проговаривает скороговорку со звуком Ч.

Скороговорки:

Течёт речка, печёт печка.

В печурке  три чурки.

Караси в речке, овечки у печки.

Пекарь пёк калачи в печи. В горячей печи пекарь пёк калачи.

Галдят грачата на галчат, галдят галчата на грачат.

Кто всё правильно сделал и правильно произнёс, тот и выиграл.

8.Работа с кассой букв.

Логопед предлагает детям найти в кассе букв и слогов букву, которая обозначает звук Ч.

Детям предлагается соединить букву Ч с гласными: ЧА, ЧО, ЧУ, ЧЁ, ЧИ, ЧЕ и прочитать слоги.

7. Итог занятия.

Логопед: Наше занятие подошло к концу. Давайте ещё раз вспомним, как правильно произносится звук Ч. Какой звук Ч?

Сегодня мы познакомились с буквой, которая обозначает звук Ч, запомнили, что звук Ч всегда мягкий, научились выделять его среди других звуков, читали слоги с этим звуком и старались правильно произносить этот звук.

ТЕМА: Звуки [Л, Л’].

Третий год обучения (подготовительная группа). Подгрупповое занятие по обучению грамоте.

ЦЕЛЬ: Познакомить детей со звуками Л,Л’.

 ЗАДАЧИ:

1. Развивать мелкую и общую моторику.
2. Учить детей согласовывать движения с речью.
3. Развивать связную речь.
4. Продолжать автоматизировать звуки Л и Л мягкий.
5. Продолжать учить детей определять место звука в слове (начало, конец, середина слова).
6. Продолжать учить читать слова с Л и Л мягким.

 ОБОРУДОВАНИЕ: карточки с картинками из книги Е.М. Косиновой для артикуляционной гимнастики, зеркало, кассы букв и слогов по числу детей, карточки с кружочками зелёного и синего цвета, пособие «домики», картинки: лампа, лопата, лук, ластик, лапа; молоток, колос, солонка, колонна, колонка; крокодил, осёл, стол, стул, кол.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика.

Выполняется артикуляционная гимнастика для звука Л: «Лягушки», «Вкусное варенье», «Маляр», «Лошадка», «Почистим зубки».

2. Сообщение темы занятия.

Логопед: Сейчас мы делали гимнастику для язычка специально, чтобы потом нам было легче говорить слова со звуком Л. Сегодня мы будем говорить о звуках Л и Л’.

3. Артикуляция звука.

Логопед: Давайте-ка вспомним,  как надо правильно произносить эти звуки.

Описывается произношение звуков. Логопед помогает детям.

Логопед: Буква эта, как вы знаете, обозначает сразу два звука: Л и Л’.  

Давайте послушаем, как звучат эти звуки, что происходит со «звоночком» в нашем горлышке, работает ли «звоночек»?

Выясняют, что голосовые связки работают и что звук является звонким.

4. Работа с карточками.

Логопед: Я буду называть слова, а вы угадайте, в каких словах звук Л, а в каких Л’ и поднимайте карточки с нужным кружочком. Каким цветом мы обозначаем твёрдые согласные? А каким мягкие?

Слова: лак, лямка, малина, ласточка, голос, гласные, согласные, молот, мальки, мальчик, кол, колья, болото, большой, лыжи, лиса, сила, лить.

5. Игра.

Проговорил нужную скороговорку – угости нужное животное тем лакомством, которое нарисовано рядом со скороговоркой (стр. 142)

Палку толкал лапой Полкан,                        (рядом нарисована ягода малины,

Лапой Полкан палку толкал.                        Животные: курица, собака, ёж, дятел,

белка, корова, заяц, кошка, мышка, медведь)

***

Мама Милу мыла с мылом.                                (рядом нарисован гриб,

Мила мыло не любила.                                животные те же, что указаны выше).

***

Маланья – болтунья молоко болтала,                (рядом нарисована кость,

Болтала да не выболтала.                                 животные те же, что указаны выше).

***

У ёлки иголки колки,                                        (рядом нарисован жёлудь,

Иголки колки у ёлки.                                        животные те же, что указаны выше).

***

В зимний холод                                        (рядом нарисованы орехи,

Всякий молод.                                        животные те же, что указаны выше).

***

Дятел дуб долбил,                                        (рядом нарисована рыбка,

Да не додолбил.                                        животные те же, что указаны выше).

***

Клала Клава лук на полку,                                (рядом нарисован колосок с зёрнами,

Позвала к себе Николку.                                животные те же, что указаны выше).

***

Котик ниток клубок                                (рядом нарисована морковь,

Укатил в уголок.                                        животные те же, что указаны выше).

***

Наш Полкан попал в капкан.                        (рядом нарисована травка,

Попал в капкан наш Полкан.                        животные те же, что указаны выше).

***

Кот молоко лакал,                                        (рядом нарисован жук,

А Витя булку в молоко макал.                        животные те же, что указаны выше).

6. Физкультминутка.

Пальчиковая гимнастика.

Стол.

Левую руку сжать в кулак – это «ножка» стола. Сверху накрыть «ножку» выпрямленной ладонью правой руки – это «столешница». На счёт «раз-два» поочерёдно менять положение рук.

Кулачок – это толстая ножка.

Сверху крышка – наша ладошка.

Маленький столик. Но время идёт…

Вместе с ладошкой и стол подрастёт.

Вилка.

Указательный, средний и безымянный пальцы вытянуты вверх, расставлены врозь и напряжены. Большой палец прижимает мизинец к ладони. Удерживать пальцы в таком положении до счёта «пять».

Вилкой мы едим сосиску,

Макароны и редиску.

7. Определение места звуков в словах.

Логопед: Дети, вы запомнили, какие упражнения мы делали? Что мы изображали?

Дети: Да. Мы изображали стол и вилку.

Логопед: А в этих словах есть звук Л? Давайте определим, где же находится звук в этих словах: в начале, середине или конце слова?

Дети определяют местонахождение звука Л в словах: стол, вилка.

Логопед: У вас на столах лежат конвертики с картинками и картинка с домиком. Помните, в нашем домике три комнаты? Нужно разложить картинки, распределив так, чтобы звук Л в каждом слове оказался в своей комнате.

Картинки: лампа, лопата, лук, ластик, лапа; молоток, колос, солонка, колонна, колонка; крокодил, осёл, стол, стул, кол.

Дети раскладывают картинки и объясняют свой выбор.

Пример ответа ребёнка: У меня на картинке нарисован лук. Я положил картинку в первую комнату домика, потому что звук Л в слове «лук» находится в начале слова.

8. Работа с кассой букв.

Логопед предлагает детям составить по инструкции слова и прочитать их.

Пример инструкции: Найдите в кассе букву, обозначающую звук Л, положите её самой первой. Второй положите букву А. Найдите в кассе букву, обозначающую звук П, и положите её третьей, после А. Последней положите букву А. Прочитайте, что у вас получилось.

9. Итог занятия.

Логопед: Наше занятие подошло к концу. Давайте ещё раз вспомним, как правильно произносятся звуки Л и Л’и какие у звука характеристики (согласный, твёрдый-мягкий, звонкий).

ТЕМА: Гласные.

Второй год обучения. Подгрупповое занятие по обучению грамоте.

ЦЕЛЬ: Закрепить навык выделять ударные гласные в словах.

 ЗАДАЧИ:

1. Развивать мелкую и общую моторику.
2. Учить детей согласовывать движения с речью.
3. Развивать связную речь.
4. Продолжать учить детей определять место ударного гласного в слове (начало, конец, середина слова).
5. Продолжать развивать речевой слух.
6. Учить детей читать: гласный+гласный.

 ОБОРУДОВАНИЕ: карточки с картинками из книги Е.М. Косиновой для артикуляционной гимнастики, зеркала по числу детей, карточки со схематическим изображением положения губ при произнесении гласных.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика.

Выполняется артикуляционная гимнастика: «Бегемотики», «Лягушки», «Слон», чередовать «Лягушки» - «Слон».

2. Сообщение темы занятия.

Логопед: Ребята, мы с вами сейчас тренировали наши губки. Вы помните, что наши губки должны принять правильное положение, чтобы произносить гласные. А вы помните, чем гласные отличаются от согласных звуков?

Дети: При произнесении гласных воздух изо рта выходит свободно, эти звуки можно петь.

Логопед: Правильно. И сегодня мы продолжим о них говорить.

3. Артикуляция звуков.

Логопед: Давайте-ка вспомним,  как должны выглядеть наши губки, чтобы гласные произносить правильно. Начнём со звука А.

Дети рассказывают, какой формы губы при произнесении А, логопед помогает. Совместно выбирается карточка со схематичным изображением положения губ для этого звука.

Далее аналогично для звуков: У, О, И, Ы.

4. Раз, два, три, за мною повтори. (Игра для развития речевого слуха).

Логопед: Посмотрите на рисунки (стр. 103). Девочка поёт: «А-а-а-а». Волк воет: «У-у-у-у». Мышка пищит: «И-и-и-и». Певец поёт: «О-о-о-о». Медведь ревёт: «Ы-ы-ы-ы».

Я буду произносить эти звуки, а вы угадайте, кто это говорит?

Логопед произносит, дети угадывают.

Затем логопед произносит по два вида звуков, а дети угадывают, кто пел песню сначала, а кто потом.

5. Работа с карточками.

У детей на столах лежат карточки со схематичным изображением положения губ при произнесении гласных. Логопед произносит слова с ударными гласными, выделяя их длительностью произношения, а дети поднимают карточки с соответствующим изображением.

Слова: дом, маска, стул, сыр, мир, дым, сок, муж, пир, мак.

6. Физкультминутка.

Пальчиковая гимнастика.

Речка и рыбка.

Речка – волнистое, плавное движение расслабленных кистей рук.

Рыбка – Выпрямленные ладони прижаты друг к другу. Пальцы направлены в сторону «от себя». Поворачивать сомкнутые ладони вправо и влево, имитируя движения рыбки хвостом.

Рыбка-малютка по речке плывёт,

Рыбка-малютка хвостиком бьёт.

Лодочка.

Обе ладони поставлены на ребро и соединены «ковшиком», большие пальцы прижаты к ладоням.

Маленькая лодочка по реке плывёт,

На прогулку лодочка малышей везёт.

7. Определение места звуков в словах.

Логопед: Мы немного отдохнули. А сейчас давайте вспомним, кого и что мы изображали?

Дети: лодку, рыбку.

Логопед: Правильно. А какой звук лучше всего слышно в слове «рыба»?

Произносит его, выделяя голосом.

Дети: Ы.

Логопед: Правильно. А теперь мы будем определять, в каком месте в словах находится этот звук.

Логопед произносит слова: столЫ, услЫшу, кротЫ, ГорЫныч, мостЫ.

Дети на слух определяют место звука Ы в словах: середина, конец.

Логопед: А в начале слова вы слышали этот звук?

Дети: Нет.

Логопед: Нет слов, которые бы начинались с этого звука.

Кто вспомнит, что ещё мы изображали?

Дети: лодку.

Логопед: А какой звук лучше всего слышно в этом слове?

Сейчас я буду называть слова с этим звуком, а вы определите его место в слове.

Слова: Осы, корОна, Ослик, корОва, брОсил, Окна.

Далее логопед предлагает определить место звуков У, И и А в словах.

Слова с У: Улей, сУп, грУппа, кричУ, молчУ, Уши.

Слова с И: Ира, малИна, сапогИ, Инна, пирогИ, долИна.

Слова с А:  Армия, комАрик, коровАй, Азбука, буквАрь, Астра.

8. Работа с кассой букв.

Логопед предлагает детям найти в кассе букв и слогов звук А и У, сложить их и прочитать, что получилось.

Логопед: Когда люди говорят АУ?

Дети: Когда они заблудятся в лесу.

Затем логопед предлагает поменять буквы местами и прочесть, что получилось.

Логопед: Кто так плачет: УА, УА?

Дети: Ребёнок.

Затем логопед предлагает сложить звуки И и А и прочитать, что получилось.

Логопед: Кто так подаёт голос: ИА, ИА, ИА?

Дети: Ослик.

9. Итог занятия.

Логопед: Наше занятие подошло к концу. Давайте ещё раз вспомним, чем отличаются гласные звуки от согласных? Какие гласные звуки нам известны? Давайте пропоём их.