Работа с родителями
консультация по теме

ЭТО ВАЖНО ПОМНИТЬ

Как нельзя разговаривать с малышом? Как правильно говорить с ребенком?

В любом возрасте дети активно подражают речи взрослого, поэтому, если вы будете говорить неправильно, ваш малыш будет усваивать неправильную речь. Чтобы этого не произошло, важно помнить про два «золотых нельзя»:

НЕЛЬЗЯ: искажать слова, подражать детскому произношению и «сюсюкать».

ПРАВИЛЬНО: разговаривая с малышом, следите, чтобы ваша речь была четкой и выразительной, грамотной, простой, ясной.

 НЕЛЬЗЯ: допускать, чтобы ребенок обозначал окружающие предметы звукопроизношениями.                                                                                              Например: ребенка спрашивают: «Кто это?» - показывая на собаку, а он отвечает «гав-гав».

ПРАВИЛЬНО: если ребенок плохо говорит, или не говорит пока, то можно воспользоваться следующей схемой:

→ не спрашивайте и не настаивайте, чтобы ребенок произнес слово;

→ попросите ребенка показать на тот предмет, который вы называете;

→ объясните «как звучит» или «как говорит».

Как сформировать грамотную речь?

 Обязательно исправляйте ошибки в речи малыша, но делайте это тактично. Если вы посмеетесь над ребенком, то обидите его, и ребенок может потерять к вам доверие.

 Для развития речевых способностей ребенка очень важна игровая деятельность, через которую малыш познает окружающую его реальность. Обращайте внимание ребенка на различные объекты, которые издают звуки (животные, птицы, транспорт и так далее).

Включайте ребенка не только в игру, но и в реальное взаимодействие со всеми членами семьи. Обязательно давайте ребенку полезные поручения. Благодарите ребенка за помощь.

 Для развития речи очень важно не только развивать произносительные навыки, но и совершенствовать умение ребенка понимать смысл речи не только в определенной ситуации, но и вне ее. По дороге или придя домой, обсуждайте с малышом то, как прошел его день в детском саду, как прошла ваша совместная прогулка. Поиграв с ребенком, вспоминайте самые интересные моменты.

 Помните о том, что слушая вашу речь, ребенок впитывает информацию об окружающем мире. Поэтому стилем вашего общения с ребенком должно стать не просто обозначение какого-то явления или предмета, а детальное его описание. Например, ребенку недостаточно просто сказать «Вон летит ворона». Ему нужны «комментарии» к этой вороне. Примерно вот так: «Посмотри, вон над тем домом летит ворона. Она черная и умеет громко каркать».

Пользуйтесь наглядным материалом! Детям трудно воспринимать слова, оторванные от изображения.

 И главное: поддерживайте все начинания малыша, хвалите его даже за незначительные успехи. Не требуйте от него правильного произношения слова сразу.

Учитель-логопед:Флуднева Оксана Владимировна

Почему ребёнок говорит неправильно?

Почему ребёнок говорит неправильно? Это вопрос задают себе многие родители, у которых речевое развитие ребёнка отличается от речевого развития его сверстников.  

Причины, приводящие к нарушению речи, многообразны. Возникновению речевой патологии способствуют: различная внутриутробная патология в период от 4 недель до 1 месяца, токсикоз при беременности, вирусные и эндокринные заболевания, травмы, несовместимость крови по резус-фактору, родовая травма и недостаточность кислородного снабжения мозга, вследствие нарушения дыхания во время родов, различные заболевания в первый год жизни ребенка. Особенно пагубными для развития речи являются частые инфекционно-вирусные заболевания, менинго-энцефалиты и ранние желудочно-кишечные расстройства, а также травмы черепа, сопровождающиеся сотрясением мозга.

Для нормального речевого развития ребенка общение должно быть значимым, проходить на эмоциональном положительном фоне и побуждать к ответу. Ему недостаточно просто слышать звуки (радио, телевизор, магнитофон), необходимо, прежде всего, прямое общение со взрослыми. Речь ребёнка нарушается и задерживается в отсутствие эмоционального положительно окружения. Речь развивается по подражанию, поэтому некоторые речевые нарушения (заикание, нечеткость произношения, нарушение темпа речи) могут иметь в своей основе подражание. Речевые нарушения часто могут возникать при различных психических травмах (испуг, переживание в связи с разлукой с близкими людьми, длительная психотравмирующая ситуация в семье).

Уважаемые папы, мамы, бабушки и дедушки, вот несколько советов по развитию речи ребёнка в семье:

1. Используйте каждую свободную минуту для беседы с ребёнком. Больше разговаривайте с ребёнком, чаще обращайтесь к нему с вопросами.

2. Помните, что основные собеседники для ребёнка в семье - папа, мама, бабушка и дедушка.

3.          Поручайте старшим детям как можно больше разговаривать с

 ребёнком в свободное время.

4.    Приобретайте различные художественные альбомы, картинки, книги и рассматривайте их вместе с ребёнком.

5.    Предложите ребёнку соревнования с участием всех членов семьи «Сочиним сказку», «Чья сказка лучше», «Чей рассказ лучше», «Кто больше знает слов», «Скажи какой...?» и т. д. Не забывайте дословно употреблять пословицы, загадывайте загадки, учите с ребёнком стихотворения. Стимулируйте ребёнка вспоминать отдельные строки стихотворений рассказов, пословиц.

6.    Записывайте рассказы, стихотворения и сказки вашего ребёнка в тетрадь или на магнитофон для осуществления сравнительного анализа развития речи ребёнка.

7.    Учите ребёнка составлять рассказы о природе, организовывайте в выходные дни поездки на природу.

8.   Каждое непонятное слово обязательно разъясните ребёнку.

 Помогите своему ребёнку говорить правильно!

Учитель-логопед Флуднева Оксана Владимитовна.

Консультативно-просветительская работа как форма психолого-педагогической поддержки семьи.

Флуднева О.В. учитель-логопед;

Новокрещенова С.И. педагог-психолог;

МБДОУ «Детский сад №119»

В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», и Федеральным государственным образовательным стандартом  дошкольного образования одной из задач, стоящих перед дошкольным образовательным учреждением (ДОУ), является обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Одним из основных направлений работы педагогов ДОУ является систематическая консультативно-просветительская работа среди родителей по передаче знаний, формированию соответствующих представлений и практических умений у родителей в области полноценного развития ребенка.

Для того чтобы родители услышали педагога, нужно научиться устанавливать с ними контакт. При этом следует помнить, что далеко не все они обладают высоким уровнем психолого-педагогической культуры, ответственно относятся к своей роли и готовы к сотрудничеству с педагогами. Поэтому необходимо ориентироваться на интересы и запросы родителей.

Взаимодействие с родителями строится в определенной последовательности, которая состоит из трех этапов: информационно-аналитического, практического и оценочного.

Информационно-аналитический этап  предполагает сбор и анализ сведений о ребенке и его семье, их трудностей и запросов, а также выявление готовности семьи к взаимодействию с дошкольным учреждением. После этого педагог приглашает родителей на беседу, и здесь главным является создание условий для делового общения с родителями.

Итогом информационно-аналитического этапа является определение стратегии психолого-педагогического сопровождения ребенка и его семьи.

Практический этап начинается с построения общения с родителями.             Беседа –это одна из наиболее доступных форм общения с родителями, которую следует использовать как самостоятельно, так и в сочетании с другими формами работы. Беседу обязательно начинать с изложения фактов, положительно характеризующих ребенка, детально продумывать начало беседы, так как от этого зависит ее успех.

Главное назначение консультации в том, чтобы родители увидели трудности  развития ребенка и  убедились в том, что в детском саду они могут получить поддержку и квалифицированный совет специалистов.

Консультативная форма организации общения педагогов и родителей призвана выполнять доминирующую роль в повышении психолого-педагогической культуры родителей, а значит, способствует изменению их взглядов на воспитание ребенка в семье, развивает педагогическую рефлексию – умение анализировать собственную воспитательную деятельность, критически ее оценивать, находить причины своих педагогических ошибок, осуществлять выбор методов воздействия на ребенка,  адекватных особенностям его развития.

Тематика консультаций подбирается в зависимости от уровня образованности родителей. Очень важно, чтобы содержание консультации было доступно и понятно родительской аудитории. В силу различных причин родители часто бывают ограничены во времени, поэтому рекомендуется проводить консультацию не дольше 20 минут, иначе информация просто не усваивается. При  общении и изложении консультативного материала рекомендуется избегать употребления специальных терминов, непонятных для родителей.

Работа на последнем, оценочном этапе заключается в анализе эффективности консультативно-просветительской работы в течение учебного года по вопросам развития ребенка.

Для определения эффективности усилий, затраченных на взаимодействие с родителями, можно использовать опрос самих родителей, оценочные листы, экспресс-диагностику. Не менее важным является самоанализ со стороны педагогов. После анализа и оценки работы педагога с родителями намечаются задачи по совершенствованию работы на новый учебный год.

Как показала многолетняя практика, всем родителям необходимы педагогические знания, связанные с развитием детей. Современные родители достаточно грамотны, и тезис о педагогической несостоятельности семьи потерял свою актуальность. Тем не менее, важно активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.  Оказание реальной психолого-педагогической помощи родителям возможно при условии комплексного подхода к проведению работы по педагогическому просвещению родителей, где консультирование является небольшой частью этой работы.