Презентация "Портфолио учителя-логопеда"
презентация к уроку по логопедии на тему

Слайд 1

учителя - логопеда Астафьевой Светланы Александровны Тула, 2014 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №67 – детский сад комбинированного вида ПОРТФОЛИО

Слайд 2

Содержание Раздел 1 – Общие сведения; Раздел 2 – Основные документы, обеспечивающие деятельность учителя – логопеда ДОУ; а) нормативно-правовая учителя-логопеда б) специальная документация учителя логопеда Раздел 3 – Содержание коррекционно–развивающей деятельности. Раздел 4 - Организация работы с детьми. Раздел 5 – Учебно-методическое обеспечение. Раздел 6 – Развитие речевого дыхания

Слайд 3

Раздел 1 . Общие сведения. ФИО Астафьева Светлана Александровна Год рождения 1981 Образование Средне – специальное Высшее Учебное заведение Тульский педагогический колледж №2 Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого Квалификация 1. Воспитатель детей дошкольного возраста с отклонениями в интеллектуальном развитии и с задержкой в психическом развитии, в речевом развитии по специальности Специальное дошкольное образование. 2. Педагог психолог для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии по специальности " коррекционная педагогика и специальная психология (дошкольная)"

Слайд 4

Категория I квалификационная категория Общий стаж работы Педагогический стаж Стаж по специальности 10 лет Должность и место работы Учитель-логопед МБДОУ №67 – детский сад комбинированного вида

Слайд 5

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ I - 1 Нормативно-правовая база Федерального уровня. 1-01 Конвенция ООН о правах ребёнка. 1-02 Закон РФ « Об образовании». 1-03 Типовое положение о ДОУ № 666 от 12 сентября 2008 г. 1-04 Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся (воспитанников) с отклонениями в развитии № 212 от 10.03.2000г. 1-05 Письмо М.О. Р.Ф. « О специфике деятельности специальных ( коррекционных) образовательных учреждений» № 48 от 26.12.200г. 1-06 Письмо М.О.Р.Ф. « Об учителях-логопедах» № 20-58-07 ин/ 20-4 от 22 января 1998г.. 1-07 Приказ М.О.Р.Ф. « Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных учреждений» № 1908 от 26.06.2000г. 1-8 Приказ М.З.Р.Ф. «О специализированной помощи при нарушениях речи и других ВПФ» № 383 от 28.12.1998г. 1-9 Приказ М.З.Р.Ф. « Об утверждении клинического расстройства «модели диагностики и лечения психических и поведенческих расстройств»» № 311 от 06.08.1999г. I – 2 Нормативно- правовая база Регионального уровня. 2-01 Инструктивно методическое письмо ГУО г. Тулы « об организации работы учителей-логопедов образовательных учреждений» № 19/1 от 09.01.2003 г. 2-02 Управление образования администрации г.Тулы методические рекомендации « по составлению учебных планов для старшей и подготовительной групп образовательных учреждений, реализующих образовательные программы дошкольного образования и имеющих в своём составе группы для детей с нарушениями речи» дополнение к документу № 188 от 02.02.2007г. I – 3 Нормативно-правовая база Локального уровня. 3-01 Трудовой договор. 3-02 Должностная инструкция учителя-логопеда МДОУ № 28 № 07. 3-03 Инструкция по охране труда для логопеда ИОТ-09-2008г.. 3-04 Приказ заведующей МДОУ № 28 « об открытии коррекционных групп. Раздел 2 – Основные документы, обеспечивающие деятельность учителя – логопеда ДОУ

Слайд 6

Перечень специальной документации учителя-логопеда 1 Диагностика 1-01 Диагностический пакет с методиками. 1-02 Отчёты. 2 Личное дело каждого воспитанника 2-01 Заявление от родителей 2-02 Анкеты для родителей. 2-03 Протокол обследования ПМПК. 2-04 Речевая карта. 2-05 Индивидуальный коррекционный маршрут. 2-06 Перспективный план работы с ребёнком на учебный год. 2-07 Результаты работы над речью ребёнка. 3 Планирование 3-01 Общий план логопедической работы на учебный год. 3-02 План коррекционной работы с детьми (согласно диагнозу и срокам обучения). 3-03 Календарный план. 3-04 План индивидуальных занятий. 3-05 Циклограмма деятельности ( по дням недели). 4 Взаимодействие ( участники коррекционно-образовательного процесса). 4-01 Схема взаимодействия. Функции участников коррекционной работы; 4-02 Тетради совместной работы учителя-логопеда и воспитателя. 5 Журналы 5-01 Журнал регистрации детей в логопедическом кабинете 5-02 Журнал учёта посещаемости детьми логопедических занятий. 5-03 Журнал логопедического мониторинга 6 Рабочие тетради 6-01 Рабочие тетради по развитию лексико-грамматических категорий. 6-02 Рабочие тетради по подготовке к обучению грамоте. Грамота. 6-03 Тетради для домашних заданий и коррекции звукопроизношения. 7 Паспорт логопедического кабинета. 7-01 Приказ заведующей ДОУ о функционировании логопедического кабинета. 7-02 Положение о логопедическом кабинете 7-03 Визитная карта кабинета. 7-04 Инвентарь логопедического кабинета. 7-05 Список литературы. 7-06 Программы. 7-07 Папка для воспитателей. 7-08 Папка для родителей.

Слайд 7

Раздел 3 . Содержание коррекционно-развивающей деятельности. Целью логопедической работы является обеспечение своевременной и наиболее адекватной потребностям и возможностям ребёнка с речевыми нарушениями диагностической, профилактической и коррекционно – педагогической помощи .

Слайд 8

Обследование воспитанников общеразвивающих групп и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционно – речевой помощи. Изучение уровня речевого, познавательного, моторного развития и индивидуально – типологических особенностей детей, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержания работы с каждым из них. Коррекционно-воспитательное воздействие на речь воспитанников в процессе логопедических занятий; Комплексное развитие речи детей, направленное на формирование правильного звукопроизношения; подготовка к обучению грамоте; обогащение и развитие словаря; развитие грамматического строя речи; формирование связной речи учащихся. Оценка результатов помощи детям и определение степени их речевой готовности к школьному обучению. Формирование у педагогического коллектива ДОУ и родителей информационной готовности к логопедической работе, помощь им в организации полноценной речевой среды. Координация усилий педагогов и родителей, контроль за качеством проведения ими речевой работы с детьми. Совершенствование форм и методов логопедической работы, способствующих наиболее полному преодолению дефектов речи детей Задачи логопедической работы

Слайд 9

Основной формой организации работы с детьми, имеющими нарушения речи, являются фронтальные и индивидуальные занятия. Продолжительность занятий составляет 15-25 мин. и зависит от возраста, диагноза и индивидуальных особенностей детей. Раздел 4 . Организация работы с детьми.

Слайд 10

На фронтальных занятиях дети получают знания об окружающем мире, закрепляют лексико-грамматические категории, проводится работа по развитию связной речи, развитие фонематического восприятия и подготовка к обучению грамоте, по развитию мелкой и общей моторики.

Слайд 11

Индивидуальная работа проводится в следующих направлениях: проверка, отработка домашних заданий; закрепление материалов фронтальных занятий; развитие психических процессов восприятия, памяти, воображения, мышления, внимания; развитие общей и мелкой моторики; развитие дыхания; артикуляционные упражнения; коррекция звукопроизношения, включающая постановку, автоматизацию звука, его различение.

Слайд 12

Раздел 5 . Учебно-методическое обеспечение. Время не стоит на месте, и поэтому наряду с традиционными методами логопедического воздействия пользуюсь современными средствами информационно-коммуникационных технологий, которые использую для проведения занятий, создания презентаций, наглядных пособий, подготовки к занятиям. Использую в практике работы наглядное моделирование При подготовке детей к обучению грамоте; В коррекции звукопроизношения; В развитии фонематического слуха и восприятия; При формировании лексико-грамматических категорий; В развитии связной речи

Слайд 13

Мои помощники: в подготовке и проведении фронтальных занятий

Слайд 15

Индивидуальных занятий

Слайд 17

Логопедический уголок в группе Логопедический стенд в МБДОУ

Слайд 18

Раздел 6. Развитие речевого дыхания У детей с речевой патологией физиологическое дыхание имеет свои особенности. Оно поверхностное, верхнерёберного типа, ритм неустойчив, легко нарушается при физической и эмоциональной нагрузке. Объем легких у них ниже возрастной нормы. Дошкольникам с речевыми нарушениями необходимо развивать физиологическое дыхание, увеличивать объем легких, формировать груднобрюшной тип дыхания, а в дальнейшем речевое дыхание с помощью специальных коррекционных упражнений. Для развития физиологического дыхания использую различные пособия, многие из них изготовлены мною самостоятельно. Работа по развитию дыхания с применением пособий позволяет: - обучить детей длительному, целенаправленному ротовому выдоху; - сформировать такие качества дыхания, как сила, продолжительность, постепенность Чтобы поддержать интерес к упражнениям на развитие правильного дыхания, применяются различные игровые упражнения. Вертушки Остуди чай Задувание свечей Игра «Прожорливые фрукты» Игры «Рыбки», «Бабочки», «Собери яблоки», «Сдуй снежинку», «Разгони облака», и др. привлекают детей своей красочностью. Упражнение «Буря в стакане» или «Шторм в стакане» Мыльные пузыри

Слайд 20

Спасибо за внимание!!!