Развитие мелкой моторики
консультация по логопедии на тему

                   Развитие мелкой моторики для детей

                          дошкольного возраста

 Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее – от пальцев. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.

В невропатологии и дефектологии уже давно имелись наблюдения, говорившие о тесной связи функции руки и речи. Влияние мануальных (ручных) действий на развитие мозга человека было известно ещё во II веке до н.э. В Китае – специалисты утверждали, что игры с участием рук и пальцев, приводят в гармоничные отношения тело и разум, поддерживают мозговые системы в  превосходном состоянии.                                  

Японский врач Камикоси Токудзиро создал оздоравливающую методику воздействия на руки. Он, утверждал, что пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. На кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные. По насыщенности акупунктурными зонами кисть уступает уху и стопе. Восточные медики установили, что массаж большого пальца положительно повышает функциональную активность головного мозга, массаж указательного пальца положительно воздействует на состояние кишечника, среднего – на желудок, безымянного – на печень и почки, мизинец – на сердце.

В Китае распространены упражнения ладоней с каменными и металлическими шариками. Популярность занятий объясняется их оздоравливающим и тонизирующим организм эффектом. Регулярные упражнения с шарами улучшают память, умственные способности ребёнка, устраняют эмоциональное напряжение, развивают координацию движений, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный тонус.    

 В Японии широко используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими

орехами. Прекрасное оздоравливающее и тонизирующее  воздействие оказывает                                                                                                                    

перекатывание между ладонями шестигранного карандаша.

  Исследования отечественных физиологов также подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит – развивать речь ребёнка. Исследования М.М.Кольцовой  доказали, что каждый палец руки имеет довольно обширное представительство в коре больших полушарий мозга. Развитие тонких движений пальцев рук предшествуют появлению артикуляции слогов. Благодаря развитию пальцев в мозгу формируется проекция «схема человеческого тела», и речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренировки пальцев. Схема Пенфилда показывает, что 1/3 всей области занимает проекция пальцев руки, и эта проекционная зона находится в непосредственной близости к речевому двигательному центру Брока.

  На заре развития человечества в процессе общения людей очень широко использовались ручные различные жесты – указывающие, призывающие, отталкивающие, угрожающие, оборонительные и другие. Эти жесты невольно сочетались с какими-то эмоциональными возгласами и другими голосовыми реакциями. А это значит, что идущие в кору головного мозга нервные импульсы от движущихся рук «тревожат» и расположенные по соседству речевые зоны коры, как бы стимулируя их к активной деятельности.

   Прямая зависимость между уровнем сформированности речи и развитием тонкой моторики рук отчётливо прослеживается и в ходе индивидуального развития каждого ребёнка. Поэтому развитые и усовершенствованные движения пальцев рук способствуют более быстрому и полноценному формированию у ребёнка речи, тогда как неразвитая ручная моторика, наоборот, тормозит такое развитие.

    Дошкольник может заблаговременно овладеть и рядом важных для письма двигательных навыков, которые позволят ему постепенно войти в школьную жизнь и успешнее овладеть письмом. Так, в процессе рисования, раскрашивания картинок, обводки трафаретов и контурных изображений, ребёнок научится соразмерять свои усилия, ограничивать движения, овладеет навыком лёгкого прикосновения к бумаге и скольжения по ней, навыком плавного «хода» руки при выполнении волнистых непрерывных линий и пр.

Развитие мелкой моторики важно не только для развития письма, но и для полноценного формирования у ребёнка устной речи. Существование такой зависимости имеет своё историческое объяснение.

    Развитие тонкой моторики ребёнка должно начинаться с раннего детства. Начиная с 1,5 лет можно производить осторожное сгибание и разгибание пальчиков рук ребёнка, а также слегка поглаживать его руки в направлении от пальцев к запястью.

В более позднем возрасте для развития мелкой моторики рук могут использоваться рекомендованные задания. Упражнения должны быть доступными и легко выполнимыми, что достигается в результате перехода к всё более и более сложным для ребёнка заданиям по мере овладения менее сложными.

Рекомендуемые упражнения:

• Различные виды конструирования
• рисование

• перевод картинок через копировальную бумагу
• вырезание ножницами различных фигур
• перебирание крупы, гороха для приготовления пищи

• обучение игре на пианино и других музыкальных  инструментах.
• перелистывание книжных страниц
• лепка из пластилина, что особенно важно для развития силы пальцев рук

Неограниченный простор в развитии у ребёнка ручной моторики даёт сама жизнь, нужно умело и своевременно привлекать ребёнка к доступным для него видам деятельности (сбор лесных и садовых ягод, чистка и резка варёных овощей, не требующая использование острого ножа и многое др.)

     Для развития мелкой моторики активно применяются дидактические игрушки. Игры с предметами заставляют ребёнка запоминать и воспроизводить способы действий, которые были показаны взрослым.

В таких практических действиях, как соединение, разъединение, нанизывание предметов развиваются мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения. Поэтому для ребёнка крайне необходимы игрушки:

• для нанизывания предметов различных форм, имеющих сквозное отверстие
• для прокатывания

• образные, с застёгивающимися и прилипающими элементами (пуговицами, шнурками, кнопками, липучками, молнией)
• раскладывание фигур разной величины, формы; сравнение предметов резко отличающихся по форме (шар, куб) и т.д.

Эту роль прекрасно выполняют народные игрушки (матрёшки, яйца, бочки и др.) При организации игр детей с предметами необходимо придерживаться двух основных принципов:

• посильность требований

• постепенность усложнения

Если для самых маленьких требуется наглядный показ взрослого, то чем старше он становится, тем больше следует побуждать его действовать по слову взрослого. Родителям необходимо больше уделять внимания детям с речевыми нарушениями: больше общаться, разговаривать, обсуждать с ребёнком разные вопросы. От взрослого требуется не только дать ребёнку какие-либо знания, умения и навыки, но и обеспечить ему чувство психологической защищённости, доверия.

                                         Играем с пальчиками

Прокатывание карандаша по поверхности стола.

Возьми толстый карандаш. Положи его на стол. «Прогладь» карандаш сначала одной ладонью, потом другой. Покатай карандаш по столу.

Карандаш я покачу

Вправо-влево — как хочу.

Поднимание карандаша с поверхности стола одним пальцем.

Положи карандаш на край стола. Попробуй поднять его, подцепив снизу одним пальцем. А теперь выполни это упражнение другими пальчиками.

Карандашик поднимаю,
Крепко пальцем прижимаю.

Вращение карандаша между большим, указательным и средним пальцами.

Возьми тонкий длинный карандаш тремя пальцами. Покрути его. Пусть он вращается быстро-быстро, как винт вертолёта.

Отправляется в полёт
Наш красавец-вертолёт.

Вращение карандаша на столе указательным и большим пальцами.

Вращай карандаш на столе двумя пальцами сначала одной руки, а потом другой. Попробуй сделать то же большим и средним пальцами.

По столу круги катаю,
Карандаш не выпускаю.

                              Успехов вам, взрослые и дети!