Консультация для воспитателей ДОУ. Логопедическое обследование дошкольника.
статья по логопедии на тему

Консультация для воспитателей ДОУ

Логопедическое обследование дошкольника.

учитель-логопед  Гайворонская Диана Наримановна

МБДОУ №1 «Малыш» г.Невинномысск 2015г.

Логопедическое обследование ребенка крайне необходимо для определения уровня его речевого развития. Диагностику можно проводить, начиная с полутора лет: чем раньше начинается целенаправленная работа с ребенком, тем более полными и эффективными может оказаться коррекция и компенсация нарушений, а в некоторых случаях возможно и предупреждение вторичных нарушений в развитии (например, задержка психических функций).

Вы, безусловно, заинтересованы в школьных успехах своего ребенка. Но не всегда милый, послушный дошкольник справляется со школьными проблемами. Требования к ребенку, к его речи, поведению в школе резко меняются. Многих трудностей можно избежать, если своевременно обратиться к специалистам.

При проведении диагностики специалистами используются различные методики обследования ребенка, в зависимости от его возраста и индивидуальных особенностей.

В последнее время отмечается рост числа детей с минимальными мозговыми дисфункциями, которые приводят к нарушению развития высших психических функций, в том числе и речи. Диагностические исследование таких детей представляет определённые трудности, т.к. у данного контингента детей имеются не только речевые, но коммуникативные и эмоционально-волевые расстройства различной степени выраженности.

Поэтому логопеды в своей работе используют комплексную диагностику, разработанную на основе:

• дидактического материала по обследованию речи детей Т.П. Бессоновой и О.Е Грибовой;
• технологии организации логопедического обследования О.Е.Грибовой;
• компьютерной обучающей диагностической нейропсихологической программы Е.Д. Дмитровой.

Таким образом, диагностическое исследование, с одной стороны, позволяет определить нарушение или несформированность функциональных систем, в том числе и речи, и тем самым подойти к причине трудностей, испытываемых ребёнком, а с другой стороны – комплексная диагностика способствует определению специальных коррекционных методов обучения, которые могут оказать помощь в преодолении этих трудностей.

Особое значение приобретают комплексные методы диагностики в исследовании нарушений и отклонений в развитии высших психических функций у детей:

• Устной и письменной речи
• Особенностей процессов восприятия
• Внимания
• Памяти
• Мышления
• Пространственного воображения.

Логопедическое обследование включает два самостоятельных раздела:

• «Общая диагностика» (память, внимание, счёт, мышление, эмоции).
• «Речевая диагностика» (устная речь, чтение, письмо, слухоречевая память).

Комплексное обследование, охватывающее как речевые, так и неречевые возможности ребёнка, позволяет провести качественную функциональную диагностику и разработать стратегию эффективной направленности коррекции.

Что входит в логопедическое обследование?

• Диагностика (около 1 часа)
• Консультация родителей
• Оформление логопедического заключения
• Обсуждение с родителями  индивидуальной программы сопровождения ребенка.

Как проходит логопедическая диагностика?

Логопед проводит обследование состояния речи  ребенка по следующим направлениям:

• произносительная сторона,
• фонематические процессы (слух и восприятие, звуковой анализ и синтез),
• словарь,
• грамматический строй речи,
• связная речь,
• артикуляционная моторика (подвижность органов речи),
• мелкая моторика рук,
• состояние чтения и письма  школьников.

Перед проведением диагностики логопеду необходимо предложить родителям заполнить анамнез – анкету, в которой родители описывают основные моменты развития ребенка, начиная от рождения, условия его жизни. Все полученные данные помогают логопеду понять причину нарушения и спланировать свою работу так, чтобы максимально помочь ребенку.

После проведения диагностики, логопед составляет необходимую программу развития ребенка, учитывающую его речевые, возрастные и индивидуальные психофизиологические особенности.

Протокол логопедического обследования включает следующие пункты:

• Имя, фамилия, возраст, дата рождения, домашний адрес, ДОУ, группа.
• Имена отчества родителей, кем работают, как зовут других членов семьи, проживающих совместно с ребёнком.
• Жалобы родителей, характеристика воспитателей.
• Данные раннего развития: а) общего (кратко); б) речевого (подробно, по периодам).
• Строение органов артикуляции, подвижность их.
• Речь: а) импрессивная (понимание речи); б) экспрессивная (владение собственной речью) - с точки зрения фонетики, словаря, грамматического строя; рассказ, пересказ.
• Состояние вербального интеллекта.

Примерные виды заданий логопедического обследования

 При обследовании общего развития ребенка необходимо выяснить:

• на каком уровне находятся знания основных цветов, геометрических форм, величины предметов (Например, показать от самого высокого до самого низкого и т.п.);
• умение ориентироваться в пространстве (спереди, сзади, вверху, внизу, сбоку); во времени (времена года, части суток);
• состояние конструктивной деятельности (сложить разрезную картинку из двух-четырех частей);
• знание элементарных математических понятий (один, много, ни одного);
• умение классифицировать предметы (обобщающие понятия, выделение четвертого лишнего).

При обследовании речевого развития ребенка проверяется активная и пассивная речь. Здесь необходимо выяснить:

• понимает ли ребёнок обращённую к нему речь;
• какими речевыми средствами пользуется он в общении;
• подражает ли речи взрослого;
• как отвечает на вопросы (односложно или развёрнутыми фразами);
• использует ли мимику, жесты.

Обследование номинативного словаря

          Предметный словарь:

• покажи и назови предметы (куклу, машину, часы, книгу, зеркало);
• покажи и назови части тела (руку, нос, колено, локоть, лоб, пальцы, шею);
• покажи и назови части предметов (дома, машины, самолета, куклы, часов);
• покажи и назови животных (кошку, собаку, зайца, волка, лису, лошадь, козу).

Предикативный словарь:

• покажи и назови, что делает конкретный человек (едет, идет, ест, сидит, плывет);
• покажи и назови, что делает человек на картинке (шьет, вяжет, гладит, готовит).

Классификация предметов:

• назови предметы одним словом (овощи, фрукты, игрушки, животные, птицы, посуда, мебель, транспорт, инструменты);
• узнай предметы по характерным признакам (что состоит из кабины, кузова, колес, фар, руля, сиденья - машина).

Обследование грамматических категорий

• Единственное и множественное число существительных (покажи карандаш/карандаши; возьми себе шары, а мне дай шар);
• единственное и множественное число глаголов (покажи, где плывет, а где плывут);
• настоящее и прошедшее время глаголов (покажи, где мальчик складывает кубики, а где сложил; где ловит рыбу, а где поймал);
• формы мужского и женского рода глагола (угадай, про какую картинку я сказал - нарисовал/нарисовала дом, читал/читала книгу);
• нахождение предмета по названному признаку (мужскому, женскому, среднему роду прилагательного): дай мне картинку, на которой синий (шар), синее (море), синяя (шапка);
• предлоги и предложно-падежные конструкции (где находится предмет? См. рис. 5)

Обследование связной речи

• Как тебя зовут?
• Сколько тебе лет?
• Кто еще живет с тобой дома?
• Какая твоя любимая игрушка?
• С кем ты подружился в детском саду?

Составление рассказа по сюжетной картинке, или серии картинок.

По результатам диагностики логопед делает заключение о состоянии устной речи ребёнка. В ходе консультации логопед знакомит родителей с результатами обследования, отвечает на вопросы и информирует о необходимости логопедической помощи. По показаниям предлагается сопровождение ребёнка по индивидуальной программе, учитывающей его речевые, возрастные и индивидуальные психофизиологические особенности и составленной на основе разработанных логопедических программ.