Семинар-практикум
элективный курс по логопедии ( группа) на тему

Семинар - практикум для педагогов

«Логосказка как эффективная форма коррекции

речевых нарушений у детей».

Цель: побудить педагогов к использованию логосказок в совместной деятельности с детьми с целью профилактики и коррекции речевых нарушений.

Оборудование:

-памятки для педагогов (стихотворения для артикуляционных и дыхательных упражнений);

- проектор и экран;

-музыкальный центр.

I.Теоретическая часть.

Учитывая повышенную утомляемость, неустойчивость внимания детей с нарушениями речи, необходимо в течение занятий менять виды наглядной деятельности. Одним из видов инноваций в логопедической практике являются логосказки. Логопедическое воздействие в игровой, сказочной форме является наиболее универсальным, комплексным и результативным методом воздействия в коррекционной работе. Они занимают огромное место в системе коррекции речевых нарушений.

Что же такое логосказки?

Лого - это (в переводе с греческого logos означает слово) в более широком смысле: речь и даже, иногда, мысль. (Оксфордский толковый словарь по психологии).  

Сказка – это повествовательное произведение устного народного творчества.

Логосказки - это целостный педагогический процесс, способствующий развитию всех сторон речи, воспитанию нравственных качеств, а также активизации психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения).

По мнению Е. Н. Винарской, эмоциональный дискомфорт отрицательно сказывается на развитии всех сторон речи. Вот почему логопеду и воспитателю важно обеспечивать в совместной деятельности положительный настрой и поддерживать интерес к изученным ранее упражнениям, сохранять в памяти полученные знания, актуализировать их в новой ситуации. Конечно, хорошим помощником в этой работе может стать сказка.

С давних пор сказки были одним из широко распространенных жанров устного поэтического творчества. Уходя своими корнями в фольклор, и веками впитывая человеческую мудрость и жизненный опыт многих поколений, сказки всегда воспринимались с большим интересом.  Для сказок можно использовать общеизвестные сюжеты, можно придумывать самим. Можно в совместном творчестве с ребенком частично изменять и дополнять сюжет по ходу образовательной деятельности, можно разыгрывать сказки - спектакли, где дети одновременно и участники, и зрители происходящего.

Логосказки могут представлять собой дидактическую игру, театрализованное представление или выступать как их часть.

Выделяют несколько видов логосказок:

·  Артикуляционные (развитие дыхания, артикуляционной моторики).

·  Пальчиковые (развитие мелкой моторики, графических навыков).

·  Фонематические (уточнение артикуляции заданного звука).

·  Лексико - грамматические (обогащение словарного запаса, закрепление знаний грамматических категорий).

·  Сказки, способствующие формированию связной речи.

·  Сказки для обучения грамоте (о звуках и буквах).

При использовании логосказки решаются следующие задачи логопедической коррекции коммуникативной сферы:

-развитие диалогической и монологической речи;

-повышение эффективности игровой мотивации детской речи, её художественно-эстетической направленности и наполненности;

-коррекция и развитие психологической базы речи, взаимосвязи зрительного, слухового и моторного анализаторов;

-создание благоприятной психологической атмосферы, обогащение эмоционально-чувственной сферы ребенка посредством общения со сказкой;

-приобщение детей к красоте, точности и глубине художественного слова к прошлому и настоящему культуры, народному фольклору;

-осуществления сотрудничества учителя-логопеда и воспитателя с детьми и друг с другом на основе личностно-ориентированной модели взаимодействия участников образовательного процесса, создание атмосферы взаимопонимания и взаимопомощи.

II. Практическая часть.

1.Примеры из практики.

«Теремок букв»

Стоит в поле теремок – теремок,

Он не низок, не высок.

Буква А к теремочку спешит,

У дверей остановилась и стучит:

Буква А поет: Кто, кто в теремочке живет?

Кто, кто в невысоком живет?

Никто не ответил букве А.

Зашла она в теремок и стала в нем жить.

Стоит в поле теремок – теремок,

Он не низок, не высок.

Буква У к теремочку спешит,

У дверей остановилась и стучит:

Буква У поет: Кто, кто в теремочке живет?

Кто, кто в невысоком живет?

В окошке теремка появляется буква А:

«Это я, буква А, а ты кто?»

Буква У: «Я буква У, пусти меня к себе жить!»

Аналогично к теремку подбегают остальные гласные буквы.

«Буквы гласные в теремочке живут, буквы гласные громко песни поют. А в это время в лесу бегали другие буквы, они свистели, пыхтели, шипели, рычали…»

Согласные: «Надоело нам пыхтеть и шипеть, мы хотим, как гласные песни петь» Пробуют петь, но ничего не получается

Гласные: «Не огорчайтесь! Мы будем петь песни, а вы вставайте рядом. Согласны?»

Согласные (кивают головой): «Согласны, согласны!»

Гласные: «А раз вы согласны, то мы будем называть вас буквами согласными».

Танец-приглашение (согласная приглашает гласную). В конце танца дети парами поворачиваются в круг лицом и пропевают получившиеся слоги, затем меняются местами и вновь пропевают слоги (ма – ам, ту – ут и т. д.)

Сказка о Веселом Язычке (Т.В. Мецлер).

В одном домике, дружок, живет Веселый Язычок, ох, и шустрый он мальчишка и немного шалунишка. Приоткрыл Язык окно, а на улице тепло. Язычок наш потянулся, широко нам улыбнулся. Распластался, как лопатка, полежал на губе и опять ушел к себе.

 Затем он решил попить чаю из чашечки. Поел вкусного варенья, облизнулся. Решил Язычок отправиться на прогулку. Сел на свою лошадку и поскакал. Прискакал на полянку, а там грибы растут. Стал он их срывать: один гриб, второй, третий... И вдруг ему навстречу ползет змейка, она не злая, Язычок поиграл и с ней. Скачет он дальше. Видит — маляры красят кисточками дом. Язык превратился в кисточку и помог им. А около дома стояли качели. Язычок покачался на них вверх-вниз, вверх-вниз. Посмотрел он на часики: тик-так, тик-так, пора домой тебе, чудак! По дороге домой Язычок познакомился со слоником. Слоник показал, как он играет с хоботком:

 Подражаю я слону - губы хоботком тяну.

Потянули, перестали, потянули, перестали и нисколько не устали!

Скрылось солнце за горой, язычок пошел домой.

Дверь он запер на замок, лег в кроватку и умолк.

А теперь пора нам в путь,

Что бы дома отдохнуть.

Тут и сказочки конец,

А кто слушал, молодец!

2.Придумывание логосказки самостоятельно.

Логопед: Жила-была на свете…Нихачуха, самая обыкновенная Нихачуха. Она была чуть-чуть вредная, чуть-чуть злая и всем всегда недовольна. Светит на улице солнце, ей видите ли, очень жарко, а спрячется солнце за тучку - ей холодно. Друзей у Нихачухи не было. Она всегда была одна. И вот однажды Нихачуха решила прогуляться….

(музыка звучит).

А сейчас предлагаю вашему вниманию памятку, с играми на артикуляционную гимнастику в стихотворной форме:

«Показать язык»

Язык наш нужно показать,

Сначала зубкам волю дать.

Та-Та-Та

(покусать кончить языка)

Заморились уже зубы,

Пусть язык покажут губы.

Пя-Пя-Пя

(пошлепать кончик языка).

«Лопатка»

Пусть язык наш отдыхает,

Пусть немножко подремает.

(счет до 10, язык расслаблен)

«Качели»

На качелях я лечу:
Вверх – вниз, вверх – вниз.
Я пою, лечу, кричу:
Вверх – вниз, вверх – вниз.

На качелях
Я качаюсь
Вверх – вниз,
Вверх – вниз,
И все выше поднимаюсь,
А потом лечу я  вниз.

На качелях я катался:
Вверх летел и вниз спускался.

То – иголка, то-лопата
Язычок у вас, ребята. (Т.А. Куликовская)

Язык лопаточкой лежит
И нисколько не дрожит.
Мы иголочкой потом
Язык потянем остриём.

 «Часики»

Отдохнул и потянулся,
Влево, вправо повернулся,
Вот так, вот так:
Тик-так, тик-так.
«Улыбка», «Трубочка»

Если наши губы улыбаются,
Посмотри – заборчик появляется.
Ну, а если губы узкой трубочкой,
Значит, можем мы играть на дудочке. 

Двери-губы гибкие.
Могут стать улыбкою.
Могут в трубочку собраться,
После снова улыбаться. (Автор – Т.А. Куликовская) 

Наши губы очень гибки.
Ловко тянутся в улыбки.
А теперь наоборот:
Губы тянутся вперед (Автор – Т.А. Куликовская)

Игры для формирования воздушной струи.

1. «Кораблик». Ребёнок лежит на спине, кораблик на животе. Ребёнок делает вдох носом так, что бы надул животик и поднял кораблик вверх. Затем делаем выдох ч/з открытый рот. Животик сдувается кораблик опускается, представляя, что кораблик качается по волнам.

2. «Винт». Руки медленно поднимаются через стороны вверх и делается глубокий вдох через нос на счёт: «раз, два, три». Далее они резко опускаются через стороны вниз, кисти при этом совершают круговые (винтообразные) движения в запястном суставе. Одновременно с этим делается несколько ритмичных выдохов через рот по команде: «раз, два, три».

3. «Покати карандаш». Вдохнуть через нос и выдыхая через рот, прокатить по столу карандаш

4. «Задуй упрямую свечу». В правой руке держать цветные полоски бумаги; левую ладонь положить на живот; вдохнуть ртом, надуть живот; затем длительно выдыхать, «гасить свечу».

5.»Футбол»

Дуть через соломинку на горошину и на ватный шарик, стараясь попасть в ворота.

6. «Парящие  бабочки»

Вырезать из бумаги бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку подуть на бабочку так, чтобы она полетела (при этом следить, чтобы ребенок сделал длительный плавный выдох).

III. Итоговая часть.

И сейчас, уважаемые педагоги, я предлагаю, что бы каждый из вас дал отзыв о семинаре – практикуме, выразил свои пожелания или назвал запоминаившиеся моменты, упражнения (логопед даёт мяч первому педагогу, и так мяч передаётся по цепочке).

Список использованной литературы:

1.Васькова О.Ф., Политыкина А.А. Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста. – СПб.: ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.

2.Громова О.Е. Инновации – в логопедическую практику – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2008.

3.Поваляева М.А. Нетрадиционные методы в коррекционной педагогике– Ростов н /Д : Феникс 2006.

4.«Логопед», научно-методический журнал, № 1 – 2008 г.

5. Косинова Е.М. Гимнастика для развития речи. – М., 2003.

6. Лукина Н.А. Использование игровых приемов в коррекционной работе с детьми с ОНР // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2004, №4. – С.38-43.

7. Малец М. В. Комплекс артикуляционных упражнений "Веселый лягушонок» //Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2007, № 3. - С.52-54

8. Мецлер Т.В. Многофункциональные пособия тренажеры// Логопед, 2008, №4. - С.54-59.

9. Нищева Н.В. Веселая артикуляционная гимнастика. – СПб, 2009.

10. Рогожникова М.В. Артикуляционные и пальчиковые игры-сказки// Логопед, 2008, № 2. – С. 66-73.

11. Рожкова Т.В. Веселые истории для артикуляционной гимнастики // Логопед, 2005, № 1. – С. 49 – 63.

12. Рыжова Н.В. Артикуляционная гимнастика как эффективное средство формирования правильного звукопроизношения у детей // Дошкольная педагогика, 2010, №4. – С.16-22.

13. Чернякова В.Н. Стихотворно-игровые комплексы для дошкольников с недостатками речи // Логопед, 2005, № 2. С. 61 – 63.

14. Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А. Логосказки – СПб.: КАРО,2001. – 128 с.