Организация индивидуальной коррекционной работы учителя – логопеда.
методическая разработка по логопедии (подготовительная группа) по теме

Организация индивидуальной коррекционной работы учителя – логопеда.

Деева ОА, учитель-логопед, вкк, МБДОУ дс кв «Кирпичики», г Асбест, Свердловской обл.

      Коррекционно-педагогическая деятельность учителя – логопеда дошкольного образовательного учреждения  регламентируется нормативно-правовыми актами и документами различного уровня: федерального, регионального, локального. С учетом современных подходов и требований к организации коррекционной работы с дошкольниками учителю-логопеду рекомендуется оформление  планов индивидуальной коррекционной работы. Коррекционная работа рассматривается как целостное влияние на личность ребенка. Формирование правильной речи, познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы у детей с речевыми нарушениями представляет собой сложный коррекционно-педагогический процесс. Его эффективность во многом зависит от рациональной организации логопедической работы, грамотного оформления и ведения документации.
     Для практики работы с детьми логопатами имеет место концепция Выготского «О развивающем характере обучения». Обучение должно вести за собой развитие и это возможно в том случае, если педагог умеет определить «зону актуального развития» и «зону ближайшего развития». Зона ближайшего развития (ЗБР) – большая или меньшая возможность перехода ребенка от того, что он умеет делать самостоятельно, к тому, что он умеет делать в сотрудничестве, и оказывается самым чувствительным симптомом характеризующим динамику развития и успешности ребенка. Так происходит процесс познания. Истинным критерием для определения ЗБР ребенка будет установление того фактора, сможет ли он решить данную задачу с помощью и, усвоив приемы, подсказанные ему в процессе обучения, самостоятельно использовать их при необходимости решить аналогичную задачу. Трудность учебной задачи должна располагаться в зоне ближайшего развития, что является показателем обучаемости ребенка, что очень важно при диагностике.

       Невозможно развивать (корректировать) речь детей без развития познавательных процессов, коммуникативных умений и навыков, развития мелкой моторики, др. В группе компенсирующей направленности содержание образовательной деятельности построено на основе изучения материала с опорой на лексические темы (тематический принцип планирования логопедической работы). Что предполагает интеграцию различных видов деятельности в едином тематическом проекте. Во время индивидуальных (подгрупповых по 2-3 ребенка) занятий  дети с ОНР решают различные познавательно-практические задачи вместе со сверстниками и учителем-логопедом и мотивированно обогащают  словарь, развивают умение составлять предложения, употреблять в речи грамматические категории, составлять рассказы. Система коррекционных задач позволяет развивать все  речевые компоненты.

Представляю опыт работы форме  планирования  индивидуальной коррекционной работы учителя – логопеда с детьми 6-7 лет с ОНР на неделю.