Проект «Единое тематическое пространство в группах компенсирующей направленности»
проект по логопедии (старшая группа) на тему

Проект «Единое тематическое пространство в группах компенсирующей направленности»

Учитель-логопед высшей квалификационной категории

Лазовская Л.Е.

Совместная работа учителя-логопеда и воспитателя коррекционной логопедической группы по планированию образовательной деятельности в нашем детском соду представлено образовательным проектом

«Единое тематическое пространство группы компенсирующего вида для детей с нарушениями речи»

Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса  во все ее сферы, внедрение ФГОС диктуют педагогу необходимость выбирать эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий. Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности.

Основное предназначение метода проекта – представление возможности его участникам самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или проблем, требующих интеграции из различных предметных областей. Метод проектов, как педагогическая технология – это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути. То есть в его основе лежит развитие познавательных навыков участников проекта, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Авторский коллектив

Чумакова Надежда Тимофеевна, воспитатель МАДОУ Детского сада комбинированного вида №13 «Умка» г.Химки. Образование высшее педагогическое, первая квалификационная категория, педагогический стаж – 28 лет. 

Лазовская Лариса Евгеньевна, учитель-логопед МАДОУ Детского сада комбинированного вида №13 «Умка» г.Химки. Образование высшее педагогическое, высшая квалификационная категория, педагогический стаж – 28 лет.

Проект направлен на развитие всех компонентов речи ребёнка, его познавательных и творческих способностей. Вся образовательная деятельность в рамках проекта направлена на создание единого тематического пространства по лексическим темам. Представлена разработанная система занятий по одной тематике, включающих программное содержание во всех образовательных областях проводимых педагогами.

В течение учебного года наш проект и комплект методических пособий проходили экспериментальную  апробацию в МАДОУ №13 «Умка» и получили положительную оценку со стороны администрации ДОУ, педагогов и родителей.

Цели и задачи:

1. Обеспечить высокое качество воспитательно-образовательной работы по развитию всех компонентов речи.
2. Обеспечить методическое и материально-техническое сопровождение работы по развитию речи в деятельности воспитателя и учителя-логопеда.

Образовательные области:

• познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность;
• коммуникация;
• чтение художественной литературы;
• коррекционно-развивающая работа;
• лепка;
• аппликация.

Участники: дети старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет), посещающие группу компенсирующего вида МАДОУ №13 «Умка» г.Химки.

Срок реализации проекта:  один учебный год.

Актуальность и оригинальность проекта

В проект вложен особый смысл, связанный с содержанием, целями и задачами. Правильно построен образовательный процесс группы компенсирующего вида, встроен системный подход, что ранее было невозможно в связи с отсутствием наработок в группе такого типа.

При реализации проекта педагогам будет легче осуществлять работу с детьми. Воспитатель и учитель-логопед объединят свои усилия и опыт и обеспечат детям интересную и содержательную образовательную деятельность.

В проекте учтены возрастные особенности детей с 5 до 6 лет, и разработаны темы, цели и задачи для каждого вида образовательной деятельности.

Ожидаемые результаты

• Реализация проекта поможет естественному речевому развитию детей, также максимально предупредит появление отклонений в развитии речи каждого ребёнка, который в свою очередь имеет собственную динамику развития.
• Активный словарь детей увеличится в 2-3 раза (от 2300 до 3800 слов).
• У детей появиться и постепенно сформируется контроль за собственной речью и критическое отношение к речи окружающих.
• Дети достигнут больших успехов в диалогической речи.
• Процесс чтения будет восприниматься ребёнком как интересное, серьёзное и важное дело.
• Дети научатся конструировать из различных материалов по условиям, моделируя как реально существующие объекты, так и дополнения к ним по собственному замыслу.

Программа проекта

• Коммуникация и чтение художественной литературы – 32 часа.
• Аппликация – 16 часов.
• Лепка – 16 часов.
• Продуктивная деятельность: из строительного материала – 16 часов, из бумаги и природных материалов – 16 часов.

Тематика проекта:

Образовательная среда проекта

• Дидактический материал по лексическим темам – 39 комплектов с приложениями.
• Наполнение книжного уголка художественными произведениями согласно темам программы.
• Наполнение логопедического уголка согласно темам программы, шнуровки, индивидуальные тетради.
• Уголок художественного творчества – конструкторы нескольких видов.

Учебные материалы

• Теремкова Н.Э. «Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет» - тетради №1, 2, 3.
• Гомзяк О.С. «Говорим правильно» - теради №1, 2.
• Граб Л.М. «Развитие графических навыков».
• Гербова В.В. «Плакаты по лексическим темам».

Методические рекомендации

Педагогам нужно более подробно изучить темы, подготовить необходимый комплект методических и дидактических материалов. Для того, чтобы добиться желаемого результата в работе при реализации проекта, необходимо:

1. осознать, что только общими усилиями педагогов и родителей можно помочь ребёнку, а также с уважением и пониманием относиться друг к другу;
2. педагогам изменить своё отношение к воспитанию и развитию детей и рассматривать воспитание и развитие не как свод общих приёмов, а как искусство диалога с конкретным ребёнком на основе знаний психологических особенностей возраста, учитывая предыдущий опыт ребёнка, его интересы, способности, трудности;
3. педагогам проникнуться чувством искреннего уважения к тому, что создаётся самим ребёнком; восхищаться его инициативой и самостоятельностью, что будет способствовать развитию у ребёнка уверенности в себе и своих возможностях;
4. всем педагогам, которые будут принимать участие в реализации проекта, внимательно изучить его и комплект методических пособий, обсудить их содержание и выработать свою стратегию и тактику.

Критерии оценки

• Высокий уровень – знает, умеет, выполняет самостоятельно.
• Средний уровень – частично затрудняется, отвечает и делает при частичной помощи педагога.
• Низкий уровень – затрудняется отвечать, выполнять, не умеет делать самостоятельно.

Примеры оценивания

На примере чтения художественной литературы.

• Высокий уровень: сформирован интерес к литературе; умеет анализировать текст, понимает смысл прочитанного и эстетическую сторону текста; сформировано умение высказывать собственное мнение о произведении; выработана потребность ежедневного общения с художественной литературой; уважает книгу, осознаёт её роль в человеческой жизни.
• Средний уровень: иногда проявляет интерес с литературе; при помощи наводящих вопросов анализирует текст, понимает смысл прочитанного и эстетическую сторону текста; не всегда может высказать собственное мнение о прочитанном; не всегда наблюдается потребность ежедневного общения с художественной литературой.
• Низкий уровень: вся деятельность ребёнка только при участии педагога, самостоятельно не обращается к книге, пассивен, не понимает смысл прочитанного.

Подробнее о проекте можно узнать в сборнике материалов научно-практической конференции « Инновации и традиции в современном образовании» Министерства образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова г. Якутск 2013 год.