Мнемотехника – помощник в развитии связной речи
консультация по логопедии (подготовительная группа) на тему

Мнемотехника – помощник в развитии связной речи.

Одной из целей логопедического воздействия при устранении общего недоразвития речи (ОНР) является – обучение детей связной речи, умению последовательно грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, рассказать о событиях окружающего мира.

Детям с общим нарушением речи характерны скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, искаженное произношение звуков. Кроме того, многие и них страдают нарушением внимания, концентрации, несовершенством логического мышления. А все эти факторы необходимы для умения правильно строить свое высказывание.

Поэтому правильна организация обучения детей с нарушением речи очень сложное дело. Требующего грамотного, творческого подхода. Следует помнить, что, как и у нормально развивающихся детей, наиболее эффективно такое обучение, которое несколько опережает развитие ребенка, но не превышает его возможностей. Поэтому на ряду с общепринятыми приемами вполне обоснованно использование оригинальных творческих методик, эффективность которых очевидна.

Одной из таких методик является – мнемотехника. В связи с тем, то у дошкольников память носит непроизвольный характер: они лучше запоминают факты, предметы, явления, события, близкие их жизненному опыту. Исследования мнестической функции у детей с ОНР показали, что объем зрительной памяти практически не отличается от нормы, остаются относительно сохранными и возможности смыслового, логического запоминания. Однако заметно снижены их слуховая память и продуктивность запоминания по сравнению с нормально говорящими детьми.

Мнемотехника – система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Главный принцип – усвоение наглядного материала усваивается лучше, чем вербальный.

Использование мнемотехники позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить ее в соответствии с поставленными учебными задачами. Особенность методики – применение не самого изображения предметов, а символов для опосредованного запоминания. Это значительно помогает и облегчает поиск, а также запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу, например, для обозначения диких (лесных) животных используется елка, а для обозначения домашних – дом.

Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

- развитие ВФП: памяти, внимания, образного мышления,

- перекодирование информации, т.е. переобразование абстрактных символов в образы,

- развитие мелкой моторики рук при полном или частичном графическом воспроизведении.

ПРИМЕРЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МНЕМОТЕХНИКИ:
          «Кладовая новых слов» - в этой кладовой копятся новые слова, которые были включены в занятие, растолкованы, обозначены и зарисованы с помощью символов. Периодически, дети возвращаются к этому словарику, вспоминая слова и выражения.

«Шифровальщики». Взрослый просит ребенка нарисовать картинки к каждому названному им слову. Зрительный образ, напрямую соответствующий слову, возникает легко, а вот в случае косвенного соответствия ребенку приходится применять усилия, помимо памяти, еще и воображение. Например слова для картинок: грузовик, дерево, осень, кошка…

«Фокус-покус». Перед ребенком раскладывается несколько карточек с изображением нескольких предметов (например: яблоко, чайник, самолет …) и дается инструкция: «Я сейчас назову несколько слов, посмотри на эти картинки и выбери из них ту, которая поможет тебе запомнить каждое слово. Отложи ее в сторону». Выполнив задание, ребенок должен воспроизвести предъявленные слова. Можно усложнить: дав слова, косвенно упоминающие предмет на картинках: яблоня, чай, летчик…). Это упражнение помогает развивать логические связи между предметами.

«Волшебники».  Надо заколдовать слова. Сначала логопед знакомит детей с символикой (например, елка – дикое животное, дом – домашнее). На листах нарисованы 5 клеток, в которых надо заколдовать названия. Логопед произносит последовательно слова, а дети изображают нужный символ: волк, лиса, кошка, еж, собака. В тетрадях появляются символы: елка, елка, дом, елка, дом.

На рси.1 приведена таблица по теме: «детский сад».

5 – дом – детский сад, наш второй дом

1 – в детский сад ходят дети – девочки и мальчики

2 – дети любят ходить в детский сад

3 – дети идут в детский сад утром

4 – в детском саду дети играют

6 – читают

7 – рисуют

8 – занимаются

9 – уходят вечером.

Рис.1

С помощью мнемотаблиц можно обучать детей составлять рассказ по плану. Ребенок знает с чего надо начать, продолжить, уточнить и завершить рассказ. Это достигается путем использования определенных символов, обозначающие разные признаки предметов.

Например Рис.2: цвет – рисуют цветовые пятна

Форма – называют, какую форму имеет сам предмет или его части

Величина – два контрастных предмета

Человек – для чего нужен объект и как надо заботиться о нем, или как использовать.

Контур деталей – из чего состоит

Рука -  какие действия совершают с этим предметом, сто можно приготовить, например

Знак вопроса – название предмета

Восклицательный знак – эмоции и чувства…

(Добавить можно еще что-то – например запах или вкус…)

При заучивании стихов применяются «кодирование» слов – рисование, опорные картинки.

Рис. 3 «Петушок и бобовое зернышко»