Рабочая учебная программа логопункта на 2016-2017 уч.год
рабочая программа по логопедии на тему
Пояснительная записка.
Министерством образования Российской Федерации определены основные подходы к созданию системы помощи детям с проблемами в развитии на основании Конвенции ООН «О правах ребёнка», Закона РФ «Об образовании». Содержание воспитательно –образовательного процесса определяется основной общеобразовательной программой Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №7 «Незабудка», разработанной в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г.31155)и на основании примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Федеральные государственные стандарты (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования раскрывают новые направления в организации речевого развития детей 3 – 7 лет. В качестве приоритетов определяются следующие цели и задачи в области коммуникация
Цель: Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач.
Задачи:
· Развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
· Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах деятельности;
· Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Профессионально – педагогическая деятельность учителя – логопеда в ДОУ направлена на оказание своевременной коррекционно – педагогической помощи детям с различными видами речевых нарушений. Детей с речевыми нарушениями рассматривают как группу педагогического риска, потому что их физиологические и психические особенности затрудняют успешное овладение ими учебным материалом в школе. Готовность к школьному обучению во многом зависит от своевременного преодоления нарушений речи. Дети с речевыми нарушениями нуждаются в особой организации коррекционно-логопедической помощи, содержание, формы и методы которой должны быть адекватны возможностям и индивидуальным особенностям детей. Сопровождение детей с фонетическим, фонетико – фонематическим недоразвитием речи, с общим недоразвитием речи осуществляется в соответствии с программами: «Программа логопедической работы по преодолению фонетико – фонематического недоразвития у детей» под редакцией Т. Б. Филичевой, Р. В. «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» под редакцией Т. Б. Филичевой, Р. В. Чиркиной реализуется при работе с детьми зачисленными на логопедический пункт.
Рабочая программа составлена с учётом элементов национально-регионального компонента, с использованием в работе технологии Е. В. Гончаровой, Л. В. Моисеевой. В программу включены материалы по изучению особенностей региона ХМАО - Югры, по лексическим темам «Осень. Деревья», «Овощи. Труд взрослых», «Лес. Грибы. Ягоды», «Зимующие птицы», «Перелетные птицы», «Мой город», «Дикие животные», «Домашние животные», «Зима», «Зимние забавы», «Профессии города», «Транспорт», «Домашние птицы», «Наши праздники», «Насекомые».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_logopunkta_2016-2017.docx | 854.11 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа воспитания и обучения детей с нарушениями речи 5-7 года жизни для групп общеразвивающей направленности в условиях логопункта на 2016-2017 учебный год
Мегион
Структура рабочей программы:
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………………………………..с.3
1.2. Цели и задачи Программы…………………………………………………………………………………………………………………...с.4
1.3. Принципы и походы к формированию Программы…………………………………………………………………………………………с.4
1.4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников………………………………………………………………..с.4
1.5. Планируемые результаты освоения Программы…………………………………………………………………………………………….с.5
1.6. Обследование речи……………………………………………………………………………………………………………………………..с.5
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Коррекция звукопроизношения у детей 5-7 лет в условиях логопункта ДОУ……………………………………………………………..с.10
2.2. Взаимодействие с участниками коррекционного процесса………………………………………………………………………………….с.66
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Материально-техническое обеспечение и особенности организации развивающей предметно-пространственной среды………………………….с.68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………………………………………………………………..с.69
Приложение № 1. Календарно – тематический план
Приложение № 2. Индивидуальный перспективный план работы с ребенком
Приложение №3. Речевая карта обследования ребенка.
Приложение № 4.Индивидуальный перспективный план работы логопеда на год.
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка.
Министерством образования Российской Федерации определены основные подходы к созданию системы помощи детям с проблемами в развитии на основании Конвенции ООН «О правах ребёнка», Закона РФ «Об образовании». Содержание воспитательно –образовательного процесса определяется основной общеобразовательной программой Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №7 «Незабудка», разработанной в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г.31155)и на основании примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Федеральные государственные стандарты (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования раскрывают новые направления в организации речевого развития детей 3 – 7 лет. В качестве приоритетов определяются следующие цели и задачи в области коммуникация
Цель: Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач.
Задачи:
- Развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
- Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах деятельности;
- Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Профессионально – педагогическая деятельность учителя – логопеда в ДОУ направлена на оказание своевременной коррекционно – педагогической помощи детям с различными видами речевых нарушений. Детей с речевыми нарушениями рассматривают как группу педагогического риска, потому что их физиологические и психические особенности затрудняют успешное овладение ими учебным материалом в школе. Готовность к школьному обучению во многом зависит от своевременного преодоления нарушений речи. Дети с речевыми нарушениями нуждаются в особой организации коррекционно-логопедической помощи, содержание, формы и методы которой должны быть адекватны возможностям и индивидуальным особенностям детей. Сопровождение детей с фонетическим, фонетико – фонематическим недоразвитием речи, с общим недоразвитием речи осуществляется в соответствии с программами: «Программа логопедической работы по преодолению фонетико – фонематического недоразвития у детей» под редакцией Т. Б. Филичевой, Р. В. «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» под редакцией Т. Б. Филичевой, Р. В. Чиркиной реализуется при работе с детьми зачисленными на логопедический пункт.
Рабочая программа составлена с учётом элементов национально-регионального компонента, с использованием в работе технологии Е. В. Гончаровой, Л. В. Моисеевой. В программу включены материалы по изучению особенностей региона ХМАО - Югры, по лексическим темам «Осень. Деревья», «Овощи. Труд взрослых», «Лес. Грибы. Ягоды», «Зимующие птицы», «Перелетные птицы», «Мой город», «Дикие животные», «Домашние животные», «Зима», «Зимние забавы», «Профессии города», «Транспорт», «Домашние птицы», «Наши праздники», «Насекомые».
1.2. Цели и задачи Программы
Основная цель рабочей программы – раскрыть пути формирования у воспитанников ДОУ с речевыми нарушениями полноценной структуры речевой деятельности, создавая условия для овладения детьми родным языком в условиях логопункта.
Основными задачами выступают:
- Выявление, преодоление и своевременное предупреждение речевых нарушений у воспитанников ДОУ
- Формирование профессиональной компетенции педагогов в сфере эффективного взаимодействия с детьми, имеющими речевые нарушения, а также в сфере профилактики и выявления проблем в речевом развитии;
- Обучение родителей эффективным приёмам воспитания ребёнка с нарушением речи и организации коррекционно –развивающей среды в семейных условиях.
Рабочая программа разработана на основе современных достижений логопедической науки и практики, специальной и детской психологии, специальной педагогики (Н. Е. Веракса, Т. Б. Филичева, Г. В.Чиркина, С. Н. Шаховская, Н. Н. Подъяков, О. Г. Ушакова Л. С. Волкова, В. И.Селиверстов, М. Е. Хватцев), отражающих представления о структуре речевого нарушения, особенностях развития детей с нарушениями речи, онтогенезе речи, а также о специфике оказания коррекционной помощи детям дошкольного возраста.
1.3. Принципы и походы к формированию Программы
Ведущим принципом данной рабочей программы выступает принцип комплексности, выражающейся в единстве подходов в профилактике и коррекции речевых нарушений у воспитанников, личностно – деятельного подхода в профилактике и коррекции нарушений речи, а также в понимании единства психического и речевого развития, взаимосвязи сенсорного и речевого развития. Также в рабочей программе реализуется принципы развивающего обучения, учёта зоны ближайшего развития, интеграция образовательных областей в организации коррекционно- педагогического процесса.
1.4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников.
Структура дефектов у дошкольников неоднородна. В 2015-2016 учебном году на коррекционно-развивающие занятия зачисляются дети со следующими речевыми нарушениями, утвержденными ПМПк:
- фонетический дефект- недостаток речи, при котором дефекты произношения составляют изолированное нарушение. В этом случае коррекционное воздействие ограничивается постановкой и автоматизацией звуков и проводится на индивидуальных занятиях;
- фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) - недостаток речи, при котором имеет место недоразвитие всей звуковой стороны речи ребёнка: дефекты произношения, трудности различения звуков, недостаточная сформированность навыков анализа и синтеза звукового состава слова;
- общее недоразвитие речи (ОНР) - нарушение речи, при котором недостаточно сформирована вся система средств языка: дефекты произношения, трудности различения звуков, недостаточная сформированность навыков анализа и синтеза звукового состава слова, количественная и качественная неполноценность словарного запаса, недостаточная сформированность грамматического строя речи, выраженность которых может быть различной.
- Планируемые результаты освоения Программы
Результатом успешной коррекционно-логопедической работы по данной программе можно считать следующее:
- ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения: умеет правильно произносить все звуки родного (русского) языка в соответствии с языковой нормой; умеет во время речи осуществлять правильное речевое дыхание, ритм речи и интонацию;
- ребёнок овладел универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции: умеет дифференцировать на слух гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки; умеет выделять первый и последний звук в слове; положение заданного звука в слове; придумывает слова на заданный звук и правильно воспроизводит цепочки из 3-4 звуков, слогов, слов; самостоятельно выполняет звуковой анализ и синтез слов разной слоговой структуры;
- ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия, способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации с взрослыми и сверстниками: усваивает новые слова, относящиеся к различным частям речи, смысловые и эмоциональные оттенки значений слов, переносное значение слов и словосочетаний. Применяет их в собственной речи. Подбирает однокоренные и образовывает новые слова. Согласовывает слова в числе, роде, падеже. Исправляет деформированное высказывание. Самостоятельно составляет рассказ по картинке, по серии картинок, пересказывает тексты, используя развёрнутую фразу;
- родители и педагоги детей логопатов включены в коррекционно-образовательный процесс, взаимодействуют с учителем – логопедом в результате этого у ребёнка сформированы первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: в соответствии с возрастными возможностями уточнён и обобщён словарь, сформирован грамматический строй речи, достаточно развита связная речь по лексическим темам в соответствии с программой ДОУ.
1.6. Обследование речи.
С целью выявления проблем в речевом развитии детей проводится исследование детской речи, задача которого состоит в выявлении возможных затруднений в развитии речи воспитанников ДОУ. Коррекционно-педагогический процесс организуется на диагностической основе.
В современной логопедической практике прочно утвердился комплексный подход к изучению детей с нарушениями развития, неотъемлемой составной частью клинико – психолого – педагогическое обследование. Задачи и содержание логопедического обследования определяются общей стратегией психолого – педагогической диагностики: первичная (скренинг), дифференциальная, углубленная. На этапе скринингового изучения ( в массовой детском саду) ставится задача выявить у ребёнка наличие отклонений в развитии речи без точной квалификации, каков характер и глубина этих отклонений. На этапе дифференциальной диагностики ( на ПМПк, ПМПК) речевое нарушение квалифицируется согласно требованиям основных, принятых в логопедии классификаций. При этом при формулировке логопедического заключения наиболее оправдано сочетание клинико – педагогической и психолого- педагогической классификации. (например: ФФН. Форма дизартрии и т. д.). Именно на этом этапе речевое нарушение квалифицируется как ведущее, либо как компонент в структуре более сложного дефекта (данный факт отражается на формулировке заключения).Логопедическое заключение по результатам дифференциальной диагностики ориентирует на выбор оптимального педагогического маршрута. Третьим этапом психолого – педагогической диагностики выступает углубленная диагностики, что и определяет характер логопедического обследования. На этом этапе корреционно – образовательного учреждения с целью выявить особенности структуры речевого нарушения у ребёнка, речевая патология у которого уже квалифицирована. Результаты углубленного логопедического обследования фиксируются в «Речевой карте». Логопедическое обследование проводится с 1 по 15 сентября и с 15 по 31 мая.
Задачи: определение характера нарушений фонетической стороны речи, степени сформированности фонематических процессов, лексико-грамматического строя речи с целью разработки индивидуального маршрута коррекционно-развивающей работы, по ведущему признаку речевого дефекта.
Содержание работы:
Подготовка материалов для проведения логопедического обследования.
Диагностика состояния
• звукопроизношения,
• словарного запаса,
• фонематических процессов,
• исследование состояния грамматического строя речи,
• мелкой моторики.
В последнее время прослеживается тенденция к росту числа детей с сочетанными речевыми нарушениями. В связи с этим актуальным является определение и дифференциация разнообразной симптоматики речевых нарушений (часто сочетающихся с расстройствами двигательного, слухового, зрительного анализаторов, эмоционально-волевой сферы), а также выявление соотношений нескольких первичных расстройств в структуре речевого дефекта. Для этого проводится изучение медицинских карт дошкольников, определение неврологического статуса, по заключению специалистов.
Зачисление детей на коррекционные занятия проводит учитель-логопед по результатам обследования детей в начале и конце учебного года. При зачислении учитываются характер и степень тяжести речевых нарушений, возраст детей. В первую очередь зачисляются старшие дошкольники.
Современные требования к обследованию звукопроизношения
Обследование звукопроизношения имеет два аспекта, первый из которых – артикуляционный, предполагает выяснение особенностей образования звуков речи ребенка и функционирования произносительных органов в момент речи. Так как фонетические нарушения звукопроизношения связаны в основном с отклонениями в строении и подвижности органов артикуляционного аппарата, необходимо тщательное обследование органов артикуляции. Окончательное суждение о степени и качестве нарушений двигательных функций артикуляционного аппарата и потенциальных компенсаторных возможностях можно сделать только в процессе работы с ребенком.
Второй аспект, фонологический, имеет целью выяснить, как ребенок различает систему речевых звуков (фонем) в различных фонетических условиях. Эти два аспекта тесно связаны между собой. При обследовании звукопроизношения применяются методические приемы отраженного и самостоятельного воспроизведения лексического материала.
Чтобы определить форму нарушения каждой группы звуков и уровень неправильного произношения используют различные фонетические условия:
1) изолированное произношение дефектных звуков;
2) произнесение звуков в слогах;
3) произнесение звуков в словах;
4) произнесение звуков в предложениях.
Обычно у тех детей, у которых недостаточно сформирована артикуляционная моторика, бывает также недостаточно развита мелкая моторика рук. Для ее проверки можно использовать специальные пробы.
Так как фонематические нарушения звукопроизношения обусловлены нарушением фонематического слуха, необходимо проверить его состояние. Для этого проверяется умение ребенка дифференцировать на слух следующие группы звуков: свистящие-шипящие (с-ш, з-ж, сь-щ, ц-ч), сонорные (р-л), звонкие-глухие (б-п, д-т, г-к), твердые-мягкие (т-ть, д-дь, н-нь)
Схема наблюдения за состоянием мимической мускулатуры
• наличие кожных высыпаний и других патологических изменений (являются противопоказаниями к логопедическому массажу);
• выраженность носогубных складок и их симметричность (дефекты этой области могут быть следствием дизартрических нарушений);
• характер линии губ и плотность их смыкания, толщина губ (неплотное смыкание губ указывает на нарушение носового дыхания или укороченную уздечку над верхней губой; асимметричная линия губ дизартрические нарушения);
• наличие неконтролируемых (рефлекторных) подергиваний мышц лица (гиперкинезы);
• проявление дизартрических нарушений.
Схема выявления особенностей строения артикуляционного аппарата
• наличие расщелины верхней губы, представляющее собой врожденный дефект артикуляционного аппарата, вызывающий значительные функциональные нарушения, или послеоперационные рубцы;
• состояние прикуса: выступает ли нижняя челюсть вперед (прогения) или верхняя (прогнатия), открытый ли прикус (частичное отсутствие соприкосновения зубов верхней и нижней челюстей, особенно фронтальных), глубина посадки зубов;
• отклонения в строении зубного ряда: отсутствие тех или иных зубов, редко поставленные зубы;
• состояние подъязычной уздечки: оценка ее длины, эластичности, массивности, расположения;
• состояние твердого нёба: узкое, куполообразное или, наоборот, плоское, наличие расщелины твердого нёба;
• состояние мягкого нёба: короткое, раздвоенный маленький язычок, отсутствие его;
• состояние языка: массивный – макроглоссия, маленький – микроглоссия, географический. (Приложение 2)
Пробы для обследования артикуляционной моторики
Движения губ
• Открыть рот, раздвинуть губы так, чтобы были видны верхние и нижние зубы. Удерживать положение под счет от 1 до 5.
• Сжать челюсти, сомкнуть губы. Выполнять движения губами вверх, вниз, вправо, влево.
• Сжать челюсти. Сомкнутые губы вытягивать вперед хоботком. Удерживать положение под счет от 1 до 5.
Подвижность нижней челюсти
• Широко открыть рот и удерживать его в таком положении под счет от 1 до 30.
• Попеременно перемещать нижнюю челюсть вправо-влево.
Подвижность языка
• Рот широко открыть. Положить широкий язык на нижнюю губу. Удерживать такое положение под счет от 1 до 5.
• Рот широко открыть. Высунуть как можно дальше кончик языка «иголочкой». Удерживать положение под счет от 1 до 5.
• Рот широко открыть. Высунуть язык как можно дальше, но не заостряя при этом кончик. Затем убрать язык в глубь рта. Повторить несколько раз.
• Рот широко открыть. Высунуть язык. Поочередно касаться кончиком языка то правого угла рта, то левого.
• Рот широко открыть. Поочередно упираться кончиком языка то в верхние, то в нижние зубы.
Состояние мышц щек.
• Надуть обе щеки одновременно и удерживать воздух под счет от 1 до 10.
• Втянуть щеки. Удерживать положение под счет от 1 до 5.
• Перегонять воздух из одной щеки в другую.
Обследование состояния мягкого нёба
При необходимости логопед проводит обследование состояния мягкого нёба. Обычно это требуется при назальном оттенке голоса у ребенка:
• поднимание небной занавески при энергичном произнесении звука А;
• наличие или отсутствие утечки воздуха через нос при произнесении гласных звуков, равномерность утечки;
• наличие или отсутствие глоточного рефлекса (появление рвотных движений при легком прикосновении шпателем к мягкому нёбу) (Приложение 3).
Функциональные пробы для диагностики минимальных проявлений дизартрии:
Проба № 1. Ребенка просят открыть рот, высунуть язык вперед и удерживать его неподвижно по средней линии, одновременно следя глазами за предметом, перемещающимся в боковых направлениях. Проба является положительной, если в момент движений глаз отмечается отклонение языка в соответствующую сторону.
Проба № 2. Логопед просит ребенка выполнять артикуляционные движения языком, положив при этом свои руки ему на шею. При дифференцированных движениях языка ощущается напряжение шейной мускулатуры, а иногда и видимое движение с закидыванием головы, что свидетельствует о дизартрии.
Исследование фонетической стороны речи (по Нищевой Н. В.)
Направления обследования | Задания | |
5 лет | 6-7 лет | |
Повторение слов различной звукослоговой структуры с опорой на наглядность | Самолет, скворец, фотограф, микстура, мотоциклист, погремушка. Сестренка развешивает простыни. В универсаме продают продукты. Мотоциклист мчится на мотоцикле | Тротуар, градусник, фотоаппарат, экскаватор, регулировщик. У фотографа фотоаппарат со вспышкой. Регулировщик руководит движением на перекрестке. |
Звукопроизношение | См Приложение | |
Дыхание | Тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное); объем дыхания (достаточный недостаточный); продолжительность речевого выдоха. | |
Голос | Сила голоса (нормальный, чрезмерно громкий, чрезмерно тихий, глухой). | |
Темп и ритм | Темп речи (нормальный, ускоренный, замедленный). Ритм (нормальный, дисритмия). | |
Навыки фонематического восприятия | Ба-па-ба, па-ба-па, та-да-та, га-ка-га, за-са-за, тя-та-тя | Са-ша-са, ша-са-ша, жа-ша-жа, са-ца-са, ча-тя-ча, ла-ля-ла |
Навыки фонематического анализа и синтеза | Выделение ударного гласного: астра, осень, уши, искры | Выделение последнего согласного: кот, суп, сом, лимон, мох, сок. Начального ударного: мост, банка, пол, дом, нос. Определение кол-ва звуков: бык, дом, вата, банан. |
Образцы слов и предложений для обследования звукопроизношения, предложенные М.Ф. Фомичевой, В. В. О. Б. Иншаковой., Волковской Т. Н., Володиной В. С.
Диагностика уровня развития мелкой моторики рук детей.
У детей с двигательными нарушениями речевого аппарата страдает и мелкая моторика пальцев рук, что является одной из причин более позднего становления звуков речи. В связи с важностью развития мелкой моторики остаётся актуален вопрос быстрого выявления уровня мелкой моторики на простых заданиях.
Задачи:
- определить уровень развития мелкой моторики каждого ребенка на момент обследования;
- подготовить индивидуальные рекомендации.
Пробы для проверки мелкой моторики рук (О. В. Бачина, Н. Ф. Коробова)
- Определение полноты объема движений пальцев рук.
Цель: диагностирование полноты объема движений пальцев рук при разжимании кулаков по полноте амплитуды движений отводящих мышц.
Положить на стол кисти обеих рук ладонями вверх.
- Крепко сжать пальчики в кулачки, не поворачивая ладоней.
- Удерживать сжатые кулачки под счет от 1 до 5.
- Под счет раз-два сжимать и разжимать ладони (повторить 5-6 раз).
Недостаточная амплитуда движений отводящих мышц пальцев рук: во время разжимания кулаков пальцы отведены не в полном объеме.
- Выявление переключаемости движений пальцев рук «Кулак-ребро-ладонь» (А. Р.Лурия)
Цель: определение уровня переключаемости движений пальцев доминантной руки.
Повторить по образцу серию из девяти движений, которая состоит из трижды повторяющегося ряда движений «кулак-ребро-ладонь»
Переключаемость оценивается как достаточная при безошибочном выполнении команд.
- Определение уровня сформированности умения удерживать заданную позу пальцев
Цель: определение уровня сформированности умения управлять мышцами-сгибателями при удержании пальцев рук в заданной позе.
Ребенку предлагается сделать крючки большим, указательным и средним пальцами. Остальные пальцы нужно прижать к ладони и удержать их в этом положении, не меняя позы под счет от 1 до 10.
Ребенок владеет умением управлять мышцами-сгибателями недостаточно, если пальцы непроизвольно начинают разгибаться.
- Определение уровня точности выполнения движений пальцами руки.
Цель: определение уровня умения ребенка совершать движения пальцами рук с заданной точностью.
Ребенку предлагается последовательно делать колечки двумя пальцами руки: большим и указательным, большим и средним, большим и безымянным, большим и мизинцем. Повторить 3 раза, слегка убыстряя темп.
Точность выполнения движений пальцами считается недостаточной при нарушении точности, ловкости, последовательности соединения пальцев в колечки.
II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержание коррекционной работы на логопедическом пункте
Содержание коррекционной работы направлено на создание системы комплексной помощи детям с речевыми нарушениями в освоении основной образовательной программы дошкольного образования, коррекцию недостатков в физическом или психическом развитии воспитанников, их социальную адаптацию. Эффективность коррекционно-воспитательной работы определяется чёткой организацией детей в период их пребывания в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня, координацией и преемственностью в работе всех субъектов коррекционного процесса: логопеда, родителей и педагогов.
Организация деятельности логопеда, воспитателей и других специалистов в течение года определяется поставленными задачами рабочей программы. Логопедические подгрупповые и индивидуальные занятия проводятся с 15 сентября. В июне при переходе детского сада на летний режим для детей переходящих на второй год обучения проводится только индивидуальная коррекционно-развивающая деятельность.
Данная программа разработана для реализации в условиях логопедического пункта детского сада комбинированного вида, то есть в сетке занятий непредусмотрено специального времени для проведения фронтальной деятельности учителя – логопеда. Основную нагрузку несёт индивидуальная работа и работа в микрогруппах, которая проводится 2 - 3 раза в неделю с каждым ребёнком. Подгруппы формируются по 2-4 человек, периодичность занятий – 2-3 раза в неделю, не более 30 минут для детей седьмого года жизни, не более 25 минут для детей шестого года жизни, не более 20 минут для детей пятого года жизни Для работы в микрогруппах объединяются дети одной возрастной группы, имеющие сходные по характеру и степени выраженности речевые нарушения.
Частота проведения индивидуальных занятий определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, возрастом и индивидуальными психофизическими особенностями детей.
Выпуск детей проводится в течение всего учебного года по мере устранения у них дефектов речи.
Результаты логопедического обучения отмечаются в речевой карте ребёнка.
Приоритетные коррекционной - развивающие направления деятельности учителя – логопеда на логопункте ДОУ.
Нарушения устной речи | Направление коррекционной работы |
Фонетическое недоразвитие речи | Коррекция звукопроизношения |
Фонетико – фонематическое недоразвитие речи | Развитие фонематического восприятия Совершенствование слоговой структуры слов Коррекция звукопроизношения |
Общее недоразвитие речи – 3, 4 уровней. | Обогащение словаря Совершенствование грамматического строя речи Совершенствования связной речи Развитие фонематического восприятия Совершенствование слоговой структуры слов Коррекция звукопроизношения |
2.1. Коррекция звукопроизношения у детей 5-7 лет в условиях логопункта ДОУ.
Тематическое планирование.
Исправление и коррекция недостатков произношения звука [с] — [с'], [з] — [з'], [ц].
Правильная артикуляция произношения звука [с]: губы растянуты, слегка прижаты к зубам. Зубы сближены на расстояние около 1 мм. Язык широкий, кончиком упирается в нижние резцы. Спинка выгнута, посередине ее проходит желобок. Боковые края языка прикасаются к верхним коренным зубам, препятствуя проходу воздуха по бокам языка. Выдыхаемая холодная струя воздуха проходит по желобку языка и через резцы направлена вниз. Мягкое нёбо поднято. Голосовые связки разомкнуты, напряжение выдыхаемой струи сильное. При мягком [с'] спинка языка дополнительно приподнята, весь язык больше напряжен, кончик языка сильнее упирается в нижние резцы.
Артикуляционная поза звука [з]: см. звук [с] с незначительным подъемом спинки языка,-голосовые связки сомкнуты и вибрируют (в отличие от [с]), выдох менее напряжен.
Артикуляционная поза [з'] с дополнительным подъемом и выгибанием спинки языка по направлению к твердому небу. Язык напряжен и кончик сильнее упирается в нижние резцы.
Артикуляционная поза [ц] сходна с артикуляционной позой [с]. Особенность - смыкание передней части спинки языка с твердым небом (у альвеол) и размыкание языка с небом при выдыхании воздуха.
Недостатки произношения свистящих (и шипящих) звуков называются сигматизмом. Замена звуков любым другим звуком (ш, ч, т, х и др.) называется парасигматизмом.
Этапы работы | Занятие | Цели коррекционной работы | Виды артикуляционных упражнений | Развитие моторики | Используемый наглядный материал | ||
Диагностический | |||||||
Обследование звукопроизношения: | 1 | Определение характера нарушения фонетической стороны речи, степени сформированности фонематических процессов, лексико – грамматического строя речи | Пробы для проверки мелкой моторики рук (О. В. Бачина, Н. Ф. Коробова) | Схема обследования, диагностические таблицы Дидактический материал для логопедического обследования | |||
Развитие подвижности артикуляционного аппарата | |||||||
1. | Подготовка органов речи к постановке звука [с] | 2, 3 |
| Основной комплекс артикуляционной гимнастики: Лягушка
Дыхательные упражнения: «Футбол», «Снежинка» | Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой: «Бегемотик», «Лягушка» |
| |
Постановка и коррекция звука | |||||||
Постановка звука [с] Способы:
3) смешанный | 4-5 |
| Комплекс упражнений Лягушка
| Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой: «Заборчик», «Лопатка» |
| ||
Автоматизация поставленного звука в речи | |||||||
. | Автоматизация звука[с]в прямых слогах | 6 |
| Комплекс упражнений Лягушка
Посчитай нижние зубки | Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой: «Кошка сердится», «Чистим зубы» |
| |
. | Автоматизация звука[с]в обратных слогах. | 7 |
| Комплекс упражнений Лягушка
Посчитай нижние зубки | Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой: «Кошка сердится-кошка спит», «Катушка» |
| |
. | Автоматизация звука[с] в слогах со стечением согласных. | 8-9 |
| Комплекс упражнений Лягушка
Посчитай нижние зубки | Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой: «Качели», «Часики» |
| |
. | Автоматизация звука[с] в словах с прямыми слогами | 10 |
| те же | Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой: «Блинчики», «Расческа» |
| |
. | Автоматизация звука[с] всловах с закрытым слогом | 11 |
| те же | Пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются» Упражнения для развития внимания, мышления, памяти, тренировки графических навыков. |
| |
. | Автоматизация звука[с]в словосочетаниях | 12-13 |
| те же | Пальчиковая гимнастика «Кулак-кольцо» Самомассаж ладоней с помощью карандаша |
| |
Автоматизация звука[с],в предложениях, насыщенных словами с прямыми слогами. | 14 |
| Пальчиковая гимнастика «Кулак-ладонь» Самомассаж кончиков пальцев с помощью карандаша. |
| |||
Автоматизация звука[с] впредложениях, насыщенных словами с прямыми слогами. | 15 |
| Пальчиковая гимнастика «Блины» Упражнения с предметами (карандаш) «Пружинка» |
| |||
Автоматизация звука[с]в предложениях, насыщенных словами со стечением согласных | 16 |
| Пальчиковая гимнастика «Кошечка» Упражнения с предметами (карандаш) «Лесенка» |
| |||
Автоматизация звука[с] в чистоговорках, потешках, стихотворениях, насыщенных словами со слогами прямыми, обратными, со стечением согласных | 17-18 |
| Пальчиковая гимнастика «Шалтай-Болтай» Упражнения с предметами (карандаш) «Крючки» |
| |||
Автоматизация звука[с] в связной речи, насыщенной словами с разными типами слогов. | 19-20 |
| Пальчиковая гимнастика «Кошка-мышка» Упражнения для развития внимания, мышления, памяти, тренировки графических навыков. |
| |||
Развитие подвижности артикуляционного аппарата.Постановка и коррекция звука. | |||||||
Подготовка органов речи к постановке звука [с']. Постановка звука [с']. | 1-3 |
| Комплекс упражнений Лягушка
Посчитай нижние зубки | Артикуляционно-пальчиковая гимнастика «Толстяк» «Худышка» «Толстяк»- «Худышка» |
| ||
Автоматизация поставленного звука в речи | |||||||
Автоматизация звука [с'] в словах, насыщенных разными типами слогов. | 4-6 |
| Упражнения с предметами (прищепка) «Гусенок» |
| |||
Автоматизация звука [с'] во фразах, насыщенных словами с разными типами слогов. | 7-9 |
| Упражнения с предметами (карандаш) «Карусели» |
| |||
Автоматизация звука [с'] в чистоговорках, потешках, стихотворениях, насыщенных словами с разными типами слогов | 10-11 |
| Упражнения для развития внимания, мышления, памяти, тренировки графических навыков. |
| |||
Автоматизация звука [с'] в связной речи, насыщенной словами с разными типами слогов. | 12-13 |
| Упражнения для развития внимания, мышления, памяти, тренировки графических навыков. |
| |||
Дифференциация звуков [с] —[с'] | |||||||
1. | Дифференциация звуков [с] —[с'] впрямых слогах, слогах со стечением согласных. | 14-15 |
| Упражнения для тренировки графических навыков |
| ||
Дифференциация звуков [с] —[с'] в предложениях и коротких текстах. | 16-17 |
| Упражнения для развития внимания, мышления, памяти, тренировки графических навыков. |
| |||
Дифференциация звуков [с] —[с'] в связной речи. | 18-19 |
| Упражнения для развития внимания, мышления, памяти, тренировки графических навыков. |
| |||
Развитие подвижности артикуляционного аппарата. | |||||||
1. | Подготовка органов речи к постановке звука [з] | 1 |
| Основной комплекс артикуляционной гимнастики:
| Артикуляционно-пальчиковая гимнастика «Расческа», Упражнения с предметами (резиночки для волос) «Пальчиковая гимнастика №1» |
| |
Постановка и коррекция звука | |||||||
Постановка звука [з] | 2-3 |
| Комплекс упражнений Лягушка
| Артикуляционно-пальчиковая гимнастика «Заборчик» Упражнения с предметами (резиночки для волос) «Пальчиковая гимнастика №2» ( |
| ||
Автоматизация поставленного звука в речи | |||||||
Автоматизация звука [з] в прямых слогах, в слогах со стечением согласных. | 4 |
| Комплекс упражнений Лягушка
| Артикуляционно-пальчиковая гимнастика «Расческа» Упражнения с предметами (резиночки для волос) «Пальчиковая гимнастика №3 |
| ||
Автоматизация звука [з] в ударном и безударном слоге. | 5 |
| Комплекс упражнений Лягушка
| Артикуляционно-пальчиковая гимнастика «Лопатка» Упражнения для развития внимания, мышления, памяти, тренировки графических навыков. |
| ||
Автоматизация звука [з] в словосочетаниях со словами различной слоговой структуры. | 6-7 |
| Упражнения для развития внимания, мышления, памяти, тренировки графических навыков. |
| |||
Автоматизация звука [з] в стихотворениях и чистоговорках. | 8 |
| Упражнения для развития внимания, мышления, памяти, тренировки графических навыков. |
| |||
Автоматизация звука [з] в текстах. | 9-11 |
| Упражнения для развития внимания, мышления, памяти, тренировки графических навыков. |
| |||
Развитие подвижности артикуляционного аппарата. | |||||||
1. | Подготовка органов речи к постановке звука [з̓] | 1 |
| Основной комплекс артикуляционной гимнастики:
| Артикуляционно-пальчиковая гимнастика «Расческа», Пальчиковая гимнастика "Пальчики здороваются" |
| |
Постановка и коррекция звука | |||||||
Постановка звука [з'] | 2- |
| Комплекс упражнений Лягушка
| Артикуляционно-пальчиковая гимнастика «Заборчик» Пальчиковая гимнастика "Пальчики здороваются" |
| ||
Автоматизация поставленного звука в речи | |||||||
Автоматизация звука [з'] в словах с прямыми слогами и слогами со стечением согласных. | 3 |
| Комплекс упражнений Лягушка
| Артикуляционно-пальчиковая гимнастика «Маятник» |
| ||
Автоматизация звука [з'] в словосочетаниях со словами различной слоговой структуры. | 4-6 |
| Комплекс упражнений Лягушка
| Упражнения для развития внимания, мышления, памяти, тренировки графических навыков. |
| ||
Автоматизация звука [з'] вчистоговорках и стихотворениях. | 6-7 |
| Упражнения для развития внимания, мышления, памяти, тренировки графических навыков. |
| |||
Автоматизация звука [з̓] в текстах. | 8-9 |
| Упражнения для развития внимания, мышления, памяти, тренировки графических навыков. |
| |||
Дифференциация звуков [з] —[з'] | |||||||
Дифференциация звуков [з] - [з̓] в прямых слогах. | 10 |
| Упражнения для развития внимания, мышления, памяти, тренировки графических навыков. |
| |||
Дифференциация звуков [з] - [з̓] в словах с открытыми и закрытыми слогами. | 11 |
| Упражнения для развития внимания, мышления, памяти, тренировки графических навыков. |
| |||
Дифференциация звуков [з] - [з̓] в словосочетаниях и предложениях со словами различной слоговой структуры. | 12 |
| Упражнения для развития внимания, мышления, памяти, тренировки графических навыков. |
| |||
Дифференциация звуков [з] - [з̓] в чистоговорках, стихотворениях. | 13 |
| Упражнения для развития внимания, мышления, памяти, тренировки графических навыков. |
| |||
Дифференциация звуков [з] - [з̓] в текстах. | 14, 15, 16 |
| Упражнения для развития внимания, мышления, памяти, тренировки графических навыков. |
| |||
Дифференциация звуков [с] —[з] в прямых слогах | 1 |
| Упражнения для развития внимания, мышления, памяти, тренировки графических навыков. |
| |||
Дифференциация звуков [с̓] —[з̓] в прямых слогах. | 2 |
| Упражнения для развития внимания, мышления, памяти, тренировки графических навыков. |
| |||
Дифференциация звуков[с] —[з],[с̓] —[з̓] в простых и сложных словах. | 3 |
| Упражнения для развития внимания, мышления, памяти, тренировки графических навыков. |
| |||
Дифференциация звуков[с] —[з],[с̓] —[з̓] в словосочетаниях и предложениях. | 4 |
| Упражнения для развития внимания, мышления, памяти, тренировки графических навыков. |
| |||
Дифференциация звуков[с] —[з],[с̓] —[з̓] в стихотворениях. | 5 |
| Упражнения для развития внимания, мышления, памяти, тренировки графических навыков. |
| |||
Дифференциация звуков[с] —[з],[с̓] —[з̓] в текстах. | 6,7.8 |
| Упражнения для развития внимания, мышления, памяти, тренировки графических навыков. |
| |||
Развитие подвижности артикуляционного аппарата. | |||||||
1. | Подготовка органов речи к постановке звука [ц] | 1 |
| Основной комплекс артикуляционной гимнастики:
| Артикуляционно-пальчиковая гимнастика «Расческа», Пальчиковая гимнастика "Кулак-кольцо" |
| |
Постановка и коррекция звука | |||||||
Постановка звука [ц] | 2- |
| Комплекс упражнений Лягушка
| Артикуляционно-пальчиковая гимнастика «Заборчик» Пальчиковая гимнастика "Пальчики здороваются" |
| ||
Автоматизация поставленного звука в речи | |||||||
Автоматизация звука [ц]в словах с прямыми, обратными слогами и слогами со стечением согласных. | 3-4 |
| Комплекс упражнений Лягушка
| Самомассаж ладоней с помощью карандаша |
| ||
Автоматизация звука [ц]в словосочетаниях со словами различной слоговой структуры. | 5 |
| Комплекс упражнений Лягушка
| Самомассаж кончиков пальцев с помощью карандаша |
| ||
Автоматизация звука [ц]в предложениях | 6 |
| Самомассаж ладоней с помощью карандаша |
| |||
Автоматизация звука [ц]в чистоговорках и стихотворениях. | 7 |
| Самомассаж ладоней с помощью карандаша |
| |||
Автоматизация звука [ц]в текстах. | 8-10 |
| Самомассаж ладоней с помощью карандаша |
| |||
Дифференциация звуков [ц] —[с] | |||||||
Дифференциация звуков [ц] - [с] в слогах. | 11 |
| Упражнения с массажным мячиком |
| |||
Дифференциация звуков [ц] - [с] в словах. | 12 |
| Упражнения с массажным мячиком |
| |||
Дифференциация звуков [ц] - [с] в словосочетаниях со словами различной слоговой структуры. | 13 |
| Упражнения с массажным мячиком |
| |||
Дифференциация звуков [ц] - [с] в предложениях, чистоговорках, стихотворениях. | 14 |
| Упражнения для развития внимания, мышления, памяти, тренировки графических навыков. |
| |||
Дифференциация звуков [ц] - [с] в текстах. | 15, 16 |
| Упражнения для развития внимания, мышления, памяти, тренировки графических навыков. |
| |||
Исправление и коррекция недостатков произношения звуков [ж] — [ш], [ч], [щ].
Правильная артикуляция звука [ш]: губы немного округлены и выдвинуты вперед. Зубы на расстоянии 1 мм. Язык широкий, лопатообразный кончик языка приподнят к верхним альвеолам («бугоркам»), но не касается твердого нёба, с которым образует щель. Боковые края языка плотно прижаты к верхним коренным зубам. Мягкое нёбо поднято. Голосовые связки не вибрируют. Выдыхаемая струя воздуха обильная, теплая.
При произнесении звука [ж] положение губ, зубов, языка и мягкого нёба такое же, как и при произнесении [ш]. Но несколько выше поднят кончик языка, отчего образуется более узкая щель для прохождения воздуха.
Голосовые связки сомкнуты и вибрируют. Струя выдыхаемого воздуха обильная, но менее сильная, чем при [ш].
Передненёбный, слитный звук [ч] состоит из двух компонентов. Он образуется из одномоментного соединения взрывного мягкого [т'] и щелевого (фрикативного) [щ], относится группе аффрикатов. Правильная артикуляция звука [ч]: губы слегка выдвинуты вперед, но меньше, чем при Ш. Расстояние между губами 1 мм. Зубы сближены, либо сомкнуты. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Кончик языка поднят к альвеолам. Мягкое нёбо поднято. Голосовые связки разомкнуты. Воздух выдыхается толчком и проходит посредине языка. Напряжение тока воздуха сильное. На ладони, поднесенной ко рту, ощущается теплый поток воздуха.
Правильная артикуляция звука [щ]: кончик языка поднят к альвеолам. Боковые края языка более плотно, чем при постановке звука [ш] прижаты к верхним коренным зубам. Губы немного округлены и выдвинуты вперед. Зубы сближены, либо сомкнуты. Выдыхаемый воздух выходит посередине языка в образующуюся узкую щель; на ладони, поднесенной ко рту, ощущается теплая длительная струя воздуха, выходящая с некоторым напряжением. Недостаток произношения всех шипящих (Ш, Ж, Ч, Щ) называется сигматизмом, который аналогичен сигматизму свистящих (С, 3, Ц).
Этапы работы | Занятие | Цели коррекционной работы | Виды артикуляционных упражнений | Развитие моторики | Используемый наглядный материал | ||
Диагностический | |||||||
Обследование звукопроизношения: | 1 | Определение характера нарушения фонетической стороны речи, степени сформированности фонематических процессов, лексико – грамматического строя речи | Пробы для проверки мелкой моторики рук (О. В. Бачина, Н. Ф. Коробова) | Схема обследования, диагностические таблицы Дидактический материал для логопедического обследования | |||
Развитие подвижности артикуляционного аппарата | |||||||
Подготовка органов речи к постановке звука [ш] | 2, 3 |
| Основной комплекс артикуляционной гимнастики: Лягушка
| Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой: «Бегемотик», «Лягушка» |
| ||
Постановка и коррекция звука | |||||||
Постановка звука [ш] Способы:
3) смешанный | 4-5 |
| Комплекс упражнений
| Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой: «Хоботок», «Трубочка» |
| ||
Автоматизация поставленного звука в речи | |||||||
. | Автоматизация звука[ш]в прямых слогах | 6 |
| Комплекс упражнений
| Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой: «Парус» |
| |
. | Автоматизация звука[ш]в обратных слогах | 7 |
| Комплекс упражнений
| Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой: «Чашечка» |
| |
. | Автоматизация звука[ш] в слогах со стечением согласных | 8-9 |
| Комплекс упражнений
| Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой: «Пятачок» |
| |
. | Автоматизация звука[ш] в словах с прямыми слогами | 10 |
| те же | Пальчиковая гимнастика "Пальчики здороваются" |
| |
. | Автоматизация звука[ш] всловах с обратными слогами | 11 |
| те же | Пальчиковая гимнастика «Кулак-кольцо» |
| |
Автоматизация звука[ш] всловах со стечением согласных | 12 |
| Пальчиковая гимнастика «Кулак-ладонь» |
| |||
. | Автоматизация звука[ш] в словосочетаниях и фразах. | 13 |
| те же | Пальчиковая гимнастика «Блины» |
| |
Автоматизация звука[ш],в предложениях. | 14-15 |
| Пальчиковая гимнастика «Кошечка» |
| |||
Автоматизация звука[ш] в чистоговорках, потешках, стихотворениях, насыщенных словами со слогами прямыми, обратными, со стечением согласных | 16-17 |
| Пальчиковая гимнастика «Кошка-мышка» |
| |||
Автоматизация звука[ш] в связной речи, насыщенной словами с разными типами слогов. | 18-20 |
| Пальчиковая гимнастика «Шалтай-Болтай» |
| |||
Дифференциация звуков [с] —[ш] | |||||||
1. | Дифференциация звуков [с] —[ш] вслогах и словах | 21 |
| Самомассаж ладоней с помощью карандаша |
| ||
Дифференциация звуков [с] —[ш] в словах | 22 |
| Самомассаж кончиков пальцев с помощью карандаша |
| |||
Дифференциация звуков [с] —[ш] во фразах. | 23 |
| Упражнения с предметами (карандаш) «Пружинка» |
| |||
Дифференциация звуков [с] —[ш] в тексте. | 24, 25, 26, 27 |
| Упражнения с предметами (карандаш) «Пружинка», «Лесенка», «Крючки» |
| |||
Развитие подвижности артикуляционного аппарата. | |||||||
1. | Подготовка органов речи к постановке звука [ж] | 1 |
| Основной комплекс артикуляционной гимнастики
Причешем язычок | Артикуляционно-пальчиковая гимнастика «Расческа» |
| |
Постановка и коррекция звука | |||||||
Постановка звука [ж] | 2 |
| Комплекс упражнений
| Артикуляционно-пальчиковая гимнастика «Заборчик» |
| ||
Автоматизация поставленного звука в речи | |||||||
Автоматизация звука [ж] в прямых слогах. | 3 |
| Комплекс упражнений Лягушка
| Упражнения с предметами (массажный мячик) «Бежит ежик по дорожке» |
| ||
Автоматизация звука [ж] в обратных слогах. | 4 |
| Комплекс упражнений Лягушка
| Упражнения с предметами (массажный мячик) «Ходит ежик без дорожек» |
| ||
Автоматизация звука [ж] в слогах со стечением согласных. | 5 |
| Упражнения с предметами (массажный мячик) «Серый ежик» |
| |||
Автоматизация звука [ж]в словах с прямыми слогами. | 6 |
| Упражнения с предметами (массажный мячик) «Колючий ежик» |
| |||
Автоматизация звука[ж] всловах со стечением согласных | 7 |
| Упражнения с предметами (массажный мячик) «Ежонок» |
| |||
. | Автоматизация звука[ж] в словосочетаниях и фразах. | 8 |
| те же | Упражнения с предметами (массажный мячик) «Еж» |
| |
Автоматизация звука[ж],в предложениях. | 9-10 |
| Упражнения с предметами (массажный мячик) «Ежик мой колючий» |
| |||
Автоматизация звука [ж] в стихотворениях и чистоговорках. | 11, 12 |
| Упражнения с предметами (прищепки) «Жук» |
| |||
Автоматизация звука [ж] в текстах. | 13, 14, 15 |
| Упражнения с предметами (карандаш) «Подъемный кран», «Карусели», |
| |||
Дифференциация звуков [ш] —[ж] | |||||||
Дифференциация звуков [ш] - [ж] в слогах, словах. | 16 |
| Упражнения с предметами (карандаш) «Веселый карандаш» |
| |||
Дифференциация звуков [ш] - [ж] в словах. | 17 |
| Упражнения с предметами (резиночка для волос) Пальчиковая гимнастика №4 |
| |||
Дифференциация звуков [ш] - [ж] в словосочетаниях и предложениях со словами различной слоговой структуры. | 18 |
| Упражнения с предметами (массажный мячик) «Урок» |
| |||
Дифференциация звуков [ш] - [ж] в текстах. | 19, 20, 21 |
| Упражнения с предметами (массажный мячик) «Дружба», «Я мячом круги катаю», «Зайка и ежик» |
| |||
Дифференциация звуков [з] —[ж] | |||||||
Дифференциация звуков [з] - [ж] в слогах, словах. | 22 |
| Упражнения с предметами (массажный мячик) «Зайка и ежик» |
| |||
Дифференциация звуков [з] - [ж] в словах. | 23 |
| Упражнения с предметами (прищепка) «Ах, крапива!» |
| |||
Дифференциация звуков [з] - [ж] в предложениях, чистоговорках, стихотворениях. | 24 |
| Упражнения с предметами (прищепка) «Комары» |
| |||
Дифференциация звуков [з] - [ж] в текстах. | 25, 26 |
| Упражнения с предметами (резиночка для волос) Пальчиковая гимнастика №3 |
| |||
Развитие подвижности артикуляционного аппарата. | |||||||
1. | Подготовка органов речи к постановке звука [ч] | 1 |
| Основной комплекс артикуляционной гимнастики
Причешем язычок | Артикуляционно-пальчиковая гимнастика «Заборчик», |
| |
Постановка и коррекция звука | |||||||
Постановка звука [ч] | 2 |
| Комплекс упражнений
| Артикуляционно-пальчиковая гимнастика «Расческа» |
| ||
Автоматизация поставленного звука в речи | |||||||
Автоматизация звука [ч] в прямых слогах. | 3 |
| Комплекс упражнений Лягушка
| Упражнения с предметами (резиночка для волос) Пальчиковая гимнастика №3 |
| ||
Автоматизация звука [ч] в обратных слогах. | 4 |
| Комплекс упражнений Лягушка
| Упражнения с предметами (резиночка для волос) Пальчиковая гимнастика №9 |
| ||
Автоматизация звука [ч] в слогах со стечением согласных. | 5 |
| Упражнения с предметами (резиночка для волос) Пальчиковая гимнастика №10 |
| |||
Автоматизация звука [ч]в словах с прямыми слогами. | 6 |
| Упражнения с предметами (резиночка для волос) Пальчиковая гимнастика №3 |
| |||
Автоматизация звука[ч] всловах со стечением согласных | 7 |
| Упражнения с предметами (массажный мячик) «Я мячом круги катаю» |
| |||
. | Автоматизация звука[ч] в словосочетаниях и фразах. | 8 |
| те же | Упражнения с предметами (массажный мячик) «Мой веселый круглый мяч» |
| |
Автоматизация звука[ч],в предложениях. | 9-10 |
| Упражнения с предметами (массажный мячик) «Мячики» |
| |||
Автоматизация звука [ч] в стихотворениях и чистоговорках. | 11 |
| Упражнения с предметами (массажный мячик) «Мячик» |
| |||
Автоматизация звука [ч] в текстах. | 12, 13, 14 |
| Упражнения с предметами (массажный мячик) «Мячик-крошка» |
| |||
Дифференциация звуков [ч] —[т̓] | |||||||
Дифференциация звуков [ч] - [т̓] в слогах, словах. | 15 |
| Упражнения с предметами (массажный мячик) «Чистый еж» |
| |||
Дифференциация звуков [ч] - [т̓] в словах. | 16 |
| Упражнения с предметами (карандаш) «Веселый карандаш» |
| |||
Дифференциация звуков [ч] - [т̓] в словосочетаниях и предложениях со словами различной слоговой структуры. | 17 |
| Упражнения с предметами (карандаш) «Качели» |
| |||
Дифференциация звуков [ч] - [т̓] в текстах. | 18, 19, 20 |
| Упражнения с предметами (прищепка) «Гусь» |
| |||
Исправление и коррекция недостатков произношения звука [л] — [л'].
Звук относится к группе язычно-губных звуков. При произнесении звука [л] губы и зубы раскрыты в зависимости от последующего гласного. Кончик языка прикасается к верхним зубам или к десне, корень языка приподнят, боковые края (оба или один) несколько отстают от боковых зубов, образуя одну или две боковые щели, через которые и проходит выдыхаемый воздух. Голосовые связки вибрируют, мягкое нёбо поднято. Получается твёрдый звук [л].
Если же при несколько опущенном корне языка средняя часть спинки языка приподнята к твёрдому нёбу, то образуется мягкий [л'].
Звук же [л] является одним из наиболее сложных по артикуляции звуков русского языка, поэтому появляется он в детской речи сравнительно поздно и подвержен наибольшим различным искажениям.
Недостатки произношения звуков [л] — [л'] называются ламбдацизм, а замена этих звуков другими — параламбдацизмом.
Этапы работы | Занятие | Цели коррекционной работы | Виды артикуляционных упражнений | Развитие моторики | Используемый наглядный материал | ||
Диагностический | |||||||
Обследование звукопроизношения | 1 | Определение характера нарушения фонетической стороны речи, степени сформированности фонематических процессов, лексико – грамматического строя речи | Пробы для проверки мелкой моторики рук (О. В. Бачина, Н. Ф. Коробова) | Схема обследования, диагностические таблицы Дидактический материал для логопедического обследования | |||
Развитие подвижности артикуляционного аппарата. | |||||||
Подготовка органов речи к постановке звука [л] | 2 |
| Основной комплекс артикуляционной гимнастики
Причешем язычок | Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой: «Бегемотик», «Лягушка» |
| ||
Постановка и коррекция звука | |||||||
Постановка звука [л] | 2 |
| Комплекс упражнений
| Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой: «Парус», «Иголка» |
| ||
Автоматизация поставленного звука в речи | |||||||
Автоматизация изолированного звука [л] | 3 |
| Комплекс упражнений
| Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой: «Заборчик», «Лягушка» |
| ||
Автоматизация звука [л] в прямых слогах. | 4 |
| Комплекс упражнений
| Упражнения с предметами (прищепка) «Белые гуси» |
| ||
Автоматизация звука [л] в обратных слогах. | 5 |
| Комплекс упражнений
| Упражнения с предметами (резиночка для волос) Пальчиковая гимнастика №2 |
| ||
Автоматизация звука [л]в словах с прямыми слогами. | 6 |
| Упражнения с предметами (резиночка для волос) Пальчиковая гимнастика №5 |
| |||
Автоматизация звука [л]в словах с обратными слогами. | 7 |
| Упражнения с предметами (резиночка для волос) Пальчиковая гимнастика №11 |
| |||
Автоматизация звука[л] в словах со стечением согласных | 8 |
| Упражнения с предметами (резиночка для волос) Пальчиковая гимнастика №10 |
| |||
. | Автоматизация звука[л] в словосочетаниях и фразах. | 9 |
| те же | Пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются» |
| |
Автоматизация звука[л],в предложениях. | 10, 11 |
| Пальчиковая гимнастика «Кулак-кольцо» |
| |||
Автоматизация звука [л] в стихотворениях и чистоговорках. | 12, 13 |
| Пальчиковая гимнастика «Кулак-ладонь» |
| |||
Автоматизация звука [л] в текстах. | 14, 15, 16, 17 |
| Пальчиковая гимнастика «Кошечка» |
| |||
Развитие подвижности артикуляционного аппарата. | |||||||
1. | Подготовка органов речи к постановке звука [л̓] | 1 |
| Основной комплекс артикуляционной гимнастики
Причешем язычок | Артикуляционно-пальчиковая гимнастика «Иголочка» |
| |
Постановка и коррекция звука | |||||||
Постановка звука [л̓] | 2 |
| Комплекс упражнений
| Артикуляционно-пальчиковая гимнастика «Заборчик» |
| ||
Автоматизация поставленного звука в речи | |||||||
Автоматизация изолированного звука [л̓] | 3 |
| Комплекс упражнений
| Упражнения с предметами (карандаш) «Пружинка» |
| ||
Автоматизация звука [л̓] в слогах. | 4 |
| Комплекс упражнений
| Упражнения с предметами (карандаш) «Лесенка» |
| ||
Автоматизация звука [л̓]в словах со слогами разного типа. | 5, 6 |
| Упражнения с предметами (карандаш) «Крючки» |
| |||
Автоматизация звука[л̓] в словах со слогами прямыми, обратными, со стечением согласных. | 7, 8 |
| Упражнения с предметами (резиночка для волос) Пальчиковая гимнастика №12 |
| |||
. | Автоматизация звука[л̓] в словосочетаниях и фразах. | 9 |
| те же | Пальчиковая гимнастика «Кошка-мышка» |
| |
Автоматизация звука[л̓],в предложениях. | 10, 11 |
| Пальчиковая гимнастика «Шалтай-Болтай» |
| |||
Автоматизация звука [л̓] в стихотворениях и чистоговорках. | 12, 13 |
| Упражнения с предметами (резиночка для волос) «Супчик» |
| |||
Автоматизация звука [л̓] в текстах. | 14, 15, 16, 17 |
| Упражнения с предметами (резиночка для волос) «Прогулка» |
| |||
Дифференциация звуков [л] —[л̓] | |||||||
Дифференциация звуков [л] —[л̓] в слогах, словах. | 18 |
| Упражнения с предметами (резиночка для волос) Пальчиковая гимнастика №14 |
| |||
Дифференциация звуков [л] —[л̓] в словосочетаниях и предложениях со словами различной слоговой структуры. | 19 |
| Упражнения с предметами (карандаш) «Карусели» |
| |||
Дифференциация звуков [л] —[л̓] в текстах. | 20, 21 |
| Упражнения с предметами (карандаш) «Качели», «Вертолет» |
| |||
Исправление и коррекция недостатков произношения звуков [р] — [р'].
При правильном произношении этого звука мы слышим рокот, который образуется при дрожании переднего края языка у альвеол верхних резцов при прерывистых взрывах сильной струёй воздуха. Губы раскрыты в зависимости от последующего гласного. Чем сильнее оттягиваются уголки рта по типу звука [и] (улыбки), тем крепче средняя часть языка прижимается к верхнему нёбу, а кончик языка остаётся свободным и может производить вибрацию при прохождении сильной воздушной струи. Голосовые связки вибрируют, мягкое нёбо поднято.
Для звука [р] характерна сложная артикуляция, требуется значительная подвижность языка и сильная подача воздушной струи.
Артикуляция звука [р'] отличается от артикуляции [р] тем, что кончик языка вибрирует не у альвеол, а ниже, иногда у нижнего края верхних зубов. Средняя часть спинки языка несколько приподнимается.
Недостатки произношения звуков [р] — [р'] называются ротацизмом, а замена этих звуков другими — параротацизмом.
Этапы работы | Занятие | Цели коррекционной работы | Виды артикуляционных упражнений | Развитие моторики | Используемый наглядный материал | ||
Диагностический | |||||||
Обследование звукопроизношения: | 1 | Определение характера нарушения фонетической стороны речи, степени сформированности фонематических процессов, лексико – грамматического строя речи | Пробы для проверки мелкой моторики рук (О. В. Бачина, Н. Ф. Коробова) | Схема обследования, диагностические таблицы Дидактический материал для логопедического обследования | |||
Развитие подвижности артикуляционного аппарата. | |||||||
Подготовка органов речи к постановке звука [р] | 2 |
| Основной комплекс артикуляционной гимнастики
Причешем язычок | Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой: «Бегемотик», «Лягушка» |
| ||
Постановка и коррекция звука | |||||||
Постановка звука [р] | 2, 3 |
| Комплекс упражнений
| Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой: «Парус» |
| ||
Автоматизация поставленного звука в речи | |||||||
Автоматизация изолированного звука [р] | 4, 5 |
| Комплекс упражнений
| Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой: «Грибок», «Чистим зубы» |
| ||
Автоматизация звука [р] в прямых слогах. | 6 |
| Комплекс упражнений
| Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой: «Кошка-сердится-кошка спит» |
| ||
Автоматизация звука [р] в обратных слогах. | 7 |
| Комплекс упражнений
| Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой: «Качели» |
| ||
Автоматизация звука [р] в слогах со стечением согласных. | 8 |
| Комплекс упражнений
| Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой: «Гармошка» |
| ||
| |||||||
Автоматизация звука [р]в словах с прямыми слогами. | 9 |
| Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой: «Лошадка» |
| |||
Автоматизация звука [р]в словах с обратными слогами. | 10 |
| Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой: «Маляр» |
| |||
Автоматизация звука[р] в словах со звукосочетанием –др -, -тр- | 11, 12 |
| Упражнения с предметами (резиночка для волос) «Ягоды» |
| |||
Автоматизация звука[р] в словах со стечением согласных. | 13 |
| Упражнения с предметами (резиночка для волос) «Африка» |
| |||
. | Автоматизация звука[р] в словосочетаниях и фразах с прямыми слогами. | 14 |
| те же | Упражнения с предметами (карандаш) «Карусели» |
| |
. | Автоматизация звука[р] в словосочетаниях и фразах с обратными слогами. | 15 |
| те же | Упражнения с предметами (прищепка) «Крапива» |
| |
. | Автоматизация звука[р] в словосочетаниях и фразах, насыщенных словами со стечением согласных. | 16 |
| те же | Пальчиковая гимнастика «Кошечка» |
| |
Автоматизация звука [р] в стихотворениях и чистоговорках. | 17, 18, 19 |
| Пальчиковая гимнастика «Шалтай-болтай» |
| |||
Автоматизация звука [р] в текстах. | 20. 21, 22 |
| Пальчиковая гимнастика «Блинчики» |
| |||
Развитие подвижности артикуляционного аппарата. | |||||||
1. | Подготовка органов речи к постановке звука [р̓] | 1 |
| Основной комплекс артикуляционной гимнастики
Причешем язычок | Пальчиковая гимнастика "Пальчики здороваются" |
| |
Постановка и коррекция звука | |||||||
Постановка звука [р̓] | 2 |
| Комплекс упражнений
| Пальчиковая гимнастика "Кулак-кольцо" |
| ||
Автоматизация поставленного звука в речи | |||||||
Автоматизация изолированного звука [р̓] | 3 |
| Комплекс упражнений
| Пальчиковая гимнастика «Кулак-ладонь» |
| ||
Автоматизация звука [р̓] в слогах. | 4 |
| Упражнения с предметами (карандаш) «Пружинка» |
| |||
Автоматизация звука [р̓]в словах со слогами разного типа. | 5, 6 |
| Упражнения с предметами (карандаш) «Лесенка» |
| |||
Автоматизация звука[р̓] в словах со слогами прямыми, обратными, со стечением согласных. | 7, 8 |
| Упражнения с предметами (карандаш) «Крючки» |
| |||
. | Автоматизация звука[р̓] в словосочетаниях и фразах. | 9 |
| те же | Упражнения с предметами (карандаш) «Волшебный карандаш» |
| |
Автоматизация звука[р̓],в предложениях. | 10, 11 |
| Упражнения с предметами (резиночка для волос) «Прогулка» |
| |||
Автоматизация звука [р̓] в стихотворениях и чистоговорках. | 12, 13 |
| Упражнения с предметами (резиночка для волос) «Наш обед» |
| |||
Автоматизация звука [р̓] в текстах. | 14, 15, 16, 17 |
| Упражнения с предметами (резиночка для волос) Пальчиковая гимнастика №13 |
| |||
Дифференциация звуков [р] —[р̓] | |||||||
Дифференциация звуков [р] —[р̓]в слогах, словах. | 18 |
| Упражнения с предметами (резиночка для волос) Пальчиковая гимнастика №7 |
| |||
Дифференциация звуков [р] —[р̓]в словосочетаниях и предложениях со словами различной слоговой структуры. | 19 |
| Упражнения с предметами (резиночка для волос) Пальчиковая гимнастика №3 |
| |||
Дифференциация звуков [р] —[р̓]в текстах. | 20, 21 |
| Упражнения с предметами (прищепка) «Крапива» |
| |||
Дифференциация звуков [р] —[л], [р̓] —[л̓]. | |||||||
Дифференциация звуков [р] —[л], в слогах, словах. | 22 |
| Упражнения с предметами (резиночка для волос) «Супчик» |
| |||
Дифференциация звуков [р̓] —[л̓], в слогах, словах. | 23 |
| Упражнения с предметами (карандаш) «Вертолет» |
| |||
Дифференциация звуков [р] —[л], [р̓] —[л̓] в словах. | 24 |
| Упражнения с предметами (резиночка для волос) Пальчиковая гимнастика №10 |
| |||
Дифференциация звуков [р] —[л], [р̓] —[л̓] в словосочетаниях и предложениях со словами различной слоговой структуры. | 25 |
| Упражнения с предметами (резиночка для волос) Пальчиковая гимнастика №12 |
| |||
Дифференциация звуков [р] —[л], [р̓] —[л̓] в текстах. | 26, 27, 28 |
| Упражнения с предметами (резиночка для волос) Пальчиковая гимнастика №9 |
| |||
2.2. Взаимодействие с участниками коррекционного процесса
Взаимодействие с родителями.
Цель: выстроить свою работу в последовательности «Логопед – ребёнок – родитель», помогающей установить партнёрские отношения с семьёй ребенка, а также объединить усилия для коррекционного воздействия и осуществлять взаимопомощь при решении возникших проблем.
Задачи:
- повысить грамотность в области коррекционной педагогики, пробудить интерес и желание заниматься со своими детьми;
- формировать навыки наблюдения за ребёнком и умения делать правильные выводы из этих наблюдений;
- привычку обращаться к учителю-логопеду за помощью в вопросах коррекции и воспитания детей с проблемами речевого развития;
- систематизировать и пополнять практический материал, которым могли бы воспользоваться родители в осуществлении работы во взаимодействии учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями.
№ | Формы и методы работы | Направление, тематика, содержание деятельности | Сроки |
1. | Беседы:индивидуальные | Сбор анамнестических данных детей, направленных на логопункт ДОУ. Беседы по результатам комплексного психолого-логопедического обследования детей. Ознакомление с индивидуальным планом-программой работы на учебный год. Совместное нахождение методов и способов логопедической помощи ребёнку. | В течение года |
2. | Индивидуальные консультации | Подвести итоги всей коррекционной работы с детьми, дать рекомендации к их дальнейшему обучению (в детском саду). Предложить ряд игр и упражнений, которые можно проводить с детьми в период летних каникул. | Май |
3. | Индивидуальные практикумы (по запросам) | - по правильному проведению комплексов артикуляционной гимнастики; - по ознакомлению с комплексами артикуляционных упражнений для различных групп звуков; - по выполнению домашних заданий логопеда; - по проведению пальчиковой гимнастики; - по формированию целенаправленной воздушной струи; и т. д. | В течение года |
4. | Печатные консультации | Артикуляционная гимнастика с мамой и папой. С фитболами играем-речь развиваем. Домашние игры для развития речи. | В течение года |
5. | Индивидуальные папки (рабочие листы) | Совместная работа с родителями по коррекции речевых нарушений у детей. Нацеливание родителей на необходимость помогать дома детям, правильно произносить те или иные звуки и выполнять коррекционные задания. | В течение года |
6. | Информационная копилка | Ознакомление родителей с популярной педагогической, логопедической и психологической литературой по различным проблемам (книги предлагаются для домашнего чтения). | В течение года по запросам родителей |
Взаимодействие с педагогами ДОУ.
Цель: обеспечение преемственности в работе учителя-логопеда и педагогов ДОУ в образовательном процессе.
Задачи:
- Формирование у педагогов информационной готовности к коррекционной работе с детьми, имеющими речевые проблемы
- Планирование и координирование психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями речи;
- Нацеливание педагогов на участие в формировании и закреплении правильных речевых навыков у детей, на развитие сенсомоторной сферы, высших психических процессов и укрепление здоровья.
№ | Направление, тематика, содержание деятельности | Сроки |
Комплексное психолого-медико-педагогическое обследование детей ДОУ в ПMПK | Сентябрь | |
Комплектование логопункта с учетом рекомендаций ПMПК | Сентябрь | |
Консультативно-информационная помощь воспитателям, специалистам (по запросам) | В течение года | |
Участие в работе психолого-педагогического консилиума | В течение года | |
Проведение тематических консультаций:
| В течение года |
При организации образовательной деятельности прослеживаются приоритеты в работе учителя-логопеда и воспитателей:
Приоритеты учителя-логопеда: | Приоритеты воспитателей: |
- звукопроизношение; - фонематические процессы; - языковой анализ; - психологическая база речи. | - моторный праксис; - психологическая база речи; - обогащение и активизация словаря; - развитие связной речи; - лексико-грамматическое развитие. |
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое обеспечение программы
В соответствии с ФГОС ДО, материально-техническое обеспечение программы включает в себя средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.
Решение задач совершенствования материально – технической базы является необходимой основой создания условий для организации педагогами образовательного процесса, развития детей, привлечения родителей к образовательно-воспитательному процессу.
Материально – технические обеспечение Программы соответствует санитарно-гигиеническим и педагогическим требованиям современного дошкольного образования.
Развивающая предметно-пространственная среда направлена на максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Учреждения, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию различных образовательных программ; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.
Развивающая среда построена на следующих принципах:
- насыщенность;
- трансформируемость;
- полифункциональность;
- вариативность;
- доступность;
- безопасность.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство логопедического кабинета и групп оснащено необходимым оборудованием, дидактическими материалами и наглядными пособиями, методическими разработками: Е. О. Астафьева, И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева, Е. И. Шаблыко. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва, О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва
Список использованной литературы
- Агранович З.Е //Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР.- СПб.: «Детство-Пресс», 2001.
- Арефьева Л.Н.// Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет. – М.: Сфера, 2008
- Васильева С.В., Соколова Н.//Логопедические игры для дошкольников (с приложением). - М.: «Школьная пресса», 2001.
- Глинка Г.А. Буду говорить, читать, писать правильно. СПб: Питер, 1996.
- Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. М: Прос., 1985.
- Козырева Л.М. Звуковые разминки и упражнения для совершенствования техники чтения, Москва: Издатшкола 2000.
- Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.Индивидуально - подгрупповая работа с детьми по коррекции звукопроизношения. М.: 1998.
- Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФНР. М.: 1998.
- Крупенчук О.И.// Научите меня говорить правильно. – С.-Пб.: Литера, 2001.
- Куликова Т.А. Мастерская букв, М.: 1997.
- Лопухина И. Логопедия – 550 занимательных упражнений для развития речи, М.: «Аквариум», 1996.
- Савельева Е.// 305 веселых загадок в стихах. – Новосибирск, 2008.
- Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми, М.: Владос, 1994.
- Туманова ТВ. Формирование звукопроизношения у дошкольников, М.: Гном-пресс, 1999.
- Филичева Т.Б., Чиркина Г. В., Туманова Т.В //Корреционное обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи. - М.2009.
- Е.В. Кузнецова, Е.В. Тихонова //Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи: Конспекты занятий.-М.: ТЦ «Сфера», 1999.
- С.П Цуканова, Л.Л Бетц //учим ребёнка говорить и читать . Конспекты занятий по развитию Фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста-М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006.
- Пожиленко Е, А // Волшебный мир звуков и слов (Пособие для логопедов). - М.: ВЛАДОС, 2001.
Приложение 1
Календарно-тематический план
Месяц_________________Неделя______ «_______________________________» 20__г.
Тема: ОСЕНЬ.
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | Дыхательные упражнения: «Вдыхаем аромат леса» Цель: развитие речевого дыхания Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики. Цель: вырабатывать подвижность языка и губ, их координированность и переключаемость Упражнение «Раз, два, три, четыре, пять – будем листья собирать….».Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением. И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | |||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Подними руку, когда услышишь заданный звук». Цель: развитие умения выделять звук в ряду других | Д. и. «Подними руку, когда услышишь слово с заданным звуком». Цель: развитие умения выделять заданный звук в слове | Д. и. «Подними руку, когда услышишь заданный звук». Цель: развитие умения выделять звук в ряду других | Д. и. «Подними руку, когда услышишь слово с заданным звуком». Цель: развитие умения выделять заданный звук в слове | ||
Подготовка к обучению грамоте. | Звук. Слово. Предложение. Ознакомление с термином звук, слово, предложение; Понятия: «звук», «слово», «предожение», «гласный звук» «негласный звук». Различение на слух гласных, негласных звуков. Выделение на слух начального ударного гласного в слове. Определение заданного гласного из ряда других звуков. Определение гласного по немой артикуляции.
| |||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Найди такой же листочек». Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Телефон». Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Что пропало?». Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Какое слово отличается от других?». Цель: развитие слухового внимания | ||
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме «Осень. Деревья». Цель: актуализация, расширение, уточнение словаря по теме. Д. и. «Сосчитай листочки» Цель: упражнять в согласовании существительных с прилагательными и числительными. Д. и. «Где какой лист?». Цель: закреплять представления о пространственном положении объектов. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | |||||
Развитие связной речи | Д. и. «Продолжи предложение». Цель: учить распространять предложения, используя формы множественного числа существительных. Д. и. «Исправь предложение» Цель: развивать навыки речи-доказательства. Составление описательного рассказа О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | |||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | |||||
вт | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ |
СР | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ |
ЧТ | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ |
ПТ | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ |
Месяц_________________Неделя______ «_____________________________» 20__г.
Тема: ЯГОДЫ.
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | Дыхательные упражнения: на одном выдохе — усиление и ослабление звука («Гудок», «Вой ветра»), ровный выдох («Свеча»), выдох толчками («Погаси свечу»). Цель: развитие речевого дыханияН. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко Показ динамических упражнений артикуляционной гимнастики. Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов Показ и разучивание упражнения «Грибы». Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Подними руку, когда услышишь заданный звук». Цель: развитие умения выделять звук в ряду других | Д. и. «Подними руку, когда услышишь слово с заданным звуком». Цель: развитие умения выделять заданный звук в слове | Д. и. «Подними руку, когда услышишь заданный звук». Цель: развитие умения выделять звук в ряду других | Д. и. «Подними руку, когда услышишь слово с заданным звуком». Цель: развитие умения выделять заданный звук в слове | |
Подготовка к обучению грамоте. | Звук и буква А. Ознакомление с понятием «гласный звук» (поется голосом, воздух изо рта выходит свободно, во рту нет преграды). Выделение гласного звука А из ряда звуков, в начале слов (под ударением: Аня, аист, антенна, Алина и т.д.). Тренируем ребенка в определения звука А и его места в слове (начало, середина, конец). Гласный звук обозначается квадратом красного цвета. Работа над слоговой структурой слова: отхлопывание ритмического рисунка слов А-ня, А-ли-на, ан-те-на и т.д. | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Найди одинаковые». Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Слушай и делай». Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Выложи по образцу». Цель: развитие зрительного внимания и конструктивного праксиса | Д. и. «Послушай к повтори».Цель: развитие слухового внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме «Ягоды». Цель: актуализация, расширение и уточнение словаря по теме. Д. и. «Что, где растёт?».Цель: учить образовывать формы предложного падежа с предлогами и включать их в предложения. Д. и. «Из чего можно сварить варенье?». Цель: учить образовывать формы родительного падежа существительных. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «______________________________» 20__г.
Тема: ОСЕНЬ. ДЕРЕВЬЯ.
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | Дыхательные упражнения: «Вдыхаем аромат леса» Цель: развитие речевого дыхания Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики. Цель: вырабатывать подвижность языка и губ, их координированность и переключаемость Упражнение «Раз, два, три, четыре, пять – будем листья собирать….».Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением. И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | |||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Подними руку, когда услышишь заданный звук». Цель: развитие умения выделять звук в ряду других | Д. и. «Подними руку, когда услышишь слово с заданным звуком». Цель: развитие умения выделять заданный звук в слове | Д. и. «Подними руку, когда услышишь заданный звук». Цель: развитие умения выделять звук в ряду других | Д. и. «Подними руку, когда услышишь слово с заданным звуком». Цель: развитие умения выделять заданный звук в слове | ||
Подготовка к обучению грамоте. | Звук и буква У. Закрепление понятия «гласный звук» (поется голосом, воздух изо рта выходит свободно, во рту нет преграды). Выделение гласного звука У из ряда звуков, в начале слов (под ударением: Уля, утка, улица, улитка, утюг, утята). (середина, конец слов).Работа над слоговой структурой слова: отхлопывание ритмического рисунка слов – У-ля, ут-ка, у-тя-та, у-ли-ца. | |||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Найди такой же листочек». Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Телефон». Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Что пропало?». Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Какое слово отличается от других?». Цель: развитие слухового внимания | ||
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме «Осень. Деревья». Цель: актуализация, расширение, уточнение словаря по теме. Д. и. «Сосчитай листочки» Цель: упражнять в согласовании существительных с прилагательными и числительными. Д. и. «Где какой лист?». Цель: закреплять представления о пространственном положении объектов. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | |||||
Развитие связной речи | Д. и. «Продолжи предложение». Цель: учить распространять предложения, используя формы множественного числа существительных. Д. и. «Исправь предложение» Цель: развивать навыки речи-доказательства. Составление описательного рассказа О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | |||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | |||||
Месяц_________________Неделя______ «_______________________________» 20__г.
Тема: ГРИБЫ
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | Д. и. - надувание шариков. Цель: вызывание длительного выдоха в игре Показ и разучивание статических упражнений артикуляционной гимнастики. Н. В. Рыжова. Цель: выработка определённых положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков Упражнение «По грибы» Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением. И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений. | Д. и. «Подними руку, когда услышишь голос» Цель: учить различать обычную и шёпотную речь | Д. и. «Подними руку, когда услышишь громкий звук» Цель: учить различать тихие и громкие звуки | Д. и. «Подними руку, когда услышишь заданный звук» Цель: учить выделять заданный звук на фоне других | Д. и. «Подними руку, когда услышишь заданный звук» Цель: учить выделять заданный звук на фоне других | |
Подготовка к обучению грамоте | Звук и буква О. Выделение гласного звука О в начале и конце слов (под ударением: Оля, осы, окна, ослик, обруч; лицо, окно, яйцо, пальто, кольцо). Выделение гласного звука О в середине односложных слов: МОХ, СОК, ЛОМ, СОМ, ДОМ. Учим подбирать слова к заданной звуковой схеме. Звуковой анализ и синтез сочетаний из 3-х звуков АУО, ОАИ. Отхлопывание слов по слогам. | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Где стучали?» Цель: развитие слухового внимания, определение источника звука | Д. и. «Покажи на картинке сначала съедобные грибы, а потом — несъедобные. Цель: развитие зр. внимания | Д. и. «Что звучало?» Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Какие грибы спрятались на картинке Цель: развитие зр. внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме «Грибы» Цель: актуализация, расширение, систематизация и уточнение словаря по теме Д. и. «Назови один — много».Цель: учить образовывать множественное число существительных, совершенствовать навыки словообразования, обогащать экспрессивную речь Д. и. «Назови ласково» Цель: учить образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных с суффиксами -чок, -ечк, -к, совершенствовать навыки словообразования. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Составление предложений по картинке Цель: совершенствовать навык рассматривания картины и составления предложений. Ответы на вопросы по личным воспоминаниям Цель: учить составлению рассказа на материале своего опыта. О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «_______________» 20__г.
Тема: Овощи
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | Дыхательные упр. «Дождик» Цель: развитие речевого дыхания. Выполнение статических упражнений артикуляционной гимнастики Цель: вырабатывать полноценные движения арт. органов Показ и разучивание статических упражнений артикуляционной гимнастики. Н. В. Рыжова. Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением «однажды хозяйка с базара пришла» И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений. | Д. и. «Хлопни в ладоши, когда услышишь слово с заданным звуком» Цель: развитие умения выделять заданный звук в слове | Д. и. «Подними руку, когда услышишь заданный звук». Цель: Развитие умения выделять звук в ряду других. | Д. и. «Хлопни в ладоши, когда услышишь слово с заданным звуком» Цель: развитие умения выделять заданный звук в слове | Д. и. «Подними руку, когда услышишь заданный звук». Цель: Развитие умения выделять звук в ряду других. | |
Подготовка к обучению грамоте | Звук и буква И. Выделение гласного звука И из ряда звуков, в начале слов (под ударением: ива, Инна, иней, иволга и т.д.) Звуковой анализ и синтез сочетаний АИО, УИА. Выделение гласного звука И в конце слов (под ударением: мячи, коньки, носки, калачи и т.д.). Отхлопывание слов по слогам. | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Найди одинаковые овощи на картинке». Цель: развитие зр. внимания | Д. п. «Что звучало?». Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Какие овощи спрятались на картинке?». Цель: развитие зр. внимания | Д. и. «Кто позвал?». Цель: развитие слухового внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме «Овощи» Цель: актуализация, расширение и уточнение словаря по теме. Д. и. «Сосчитай до пяти: овощи» Цель: учить согласовывать существительные с числительными, совершенствовать навыки словообразования, обогащать экспрессивную речь. Д. и. «Что делают в огороде?». Цель: актуализировать глагольный словарь по теме, включать глаголы в словосочетании. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва. | ||||
Развитие связной речи | Рассказ о своем любимом овоще. Цель: учить составлению описательного рассказа с использованием плана модели. Отгадывание загадок по теме «Овощи». Цель: упражнять в умении узнавать предмет по описанию, знакомить с устным народным творчеством. Сравнение слов огурец — кабачок, капуста — лук . Цель: учить искать и описывать общие черты и отличия; запоминать речевые модели и пользоваться ими в ответа. О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ПН. ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «_______________» 20__г.
Тема: ФРУКТЫ
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | Дыхательные упр. «Капелька». Цель: развитие речевого дыхания Показ динамических упражнений артикуляционной гимнастики Цель: вырабатывать полноценные движения и переключаемость артикуляционных органов. Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко Показ и разучивание упр. «Апельсин» Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | |||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Подними руку, когда услышишь заданный звук» Цель: развитие умения выделять звук в ряду других | Д. и. «Подними руку, когда услышишь заданный звук» Цель: развитие умения выделять звук в ряду других | Д. и. «Подними руку, когда услышишь заданный звук» Цель: развитие умения выделять звук в ряду других | Д. и. «Подними руку, когда услышишь слово с заданным звуком» Цель: развитие умения выделять заданный звук в слове | ||
Подготовка к обучению грамоте | Звук М, Мь. Буква М. Ознакомление с понятием «согласный звук» (воздух изо рта выходит несвободно, во рту есть преграда). При звуке М – преграда губы.«звонкий звук» (если в горлышке звенит голосок (прикладываем руку), то согласный звук называется звонким). «согласный твёрдый, согласный мягкий». Выделение согласного звука М в начале слов (МАК, МОХ, МУХИ, МАША, МАЛЬЧИК и т.д.). Выделение звука М в конце слов (ДОМ, ДЫМ, АЛЬБОМ). | |||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Найди одинаковые» Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Где звучало?» Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Какие фрукты спрятались на картинке?». Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Слушай и делай». Цель: учить выполнению нескольких заданий по инструкции | ||
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме «Фрукты». Цель: актуализация, расширение и уточнение словаря по теме. Д. и. «Продолжи предложение». Цель: учить распространять предложения с использованием родительного падежа. Д. и. «Назови фрукты ласково» Цель: учить образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных с суффиксами -чик, -чк, совершенствовать навыки словообразования. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | |||||
Развитие связной речи | Д. и. «Опиши фрукт по картинке, не называя его». Цель: учить описывать то, что нарисовано на картинке. Д. и. «Подбери пару». Цель: учить образовывать сравнительные степени прилагательных. Составление предложений по картинке. Цель: совершенствовать навык рассматривания картины и составления предложений. О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | |||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | |||||
Месяц_________________Неделя______ «_______________» 20__г.
Тема: Закрепление. Овощи. Фрукты.
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | Дыхательные упр. «Дождик» Цель: развитие речевого дыхания. Выполнение статических упражнений артикуляционной гимнастики Цель: вырабатывать полноценные движения арт. органов Показ и разучивание статических упражнений артикуляционной гимнастики. Н. В. Рыжова. Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением «однажды хозяйка с базара пришла» И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений. | Д. и. «Хлопни в ладоши, когда услышишь слово с заданным звуком» Цель: развитие умения выделять заданный звук в слове | Д. и. «Подними руку, когда услышишь заданный звук». Цель: Развитие умения выделять звук в ряду других. | Д. и. «Хлопни в ладоши, когда услышишь слово с заданным звуком» Цель: развитие умения выделять заданный звук в слове | Д. и. «Подними руку, когда услышишь заданный звук». Цель: Развитие умения выделять звук в ряду других. | |
Подготовка к обучению грамоте | Звуки П, Пь. Буква П. Ознакомление с понятием «согласный, глухой звук» (если в горлышке не звенит голосок, то согласный глухой). Определение позиции звука в начале, середине и конце слов. Продолжаем учить находить на картинке предметы, | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Найди одинаковые овощи на картинке». Цель: развитие зр. внимания | Д. п. «Что звучало?». Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Какие овощи спрятались на картинке?». Цель: развитие зр. внимания | Д. и. «Кто позвал?». Цель: развитие слухового внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме «Овощи» Цель: актуализация, расширение и уточнение словаря по теме. Д. и. «Сосчитай до пяти: овощи» Цель: учить согласовывать существительные с числительными, совершенствовать навыки словообразования, обогащать экспрессивную речь. Д. и. «Что делают в огороде?». Цель: актуализировать глагольный словарь по теме, включать глаголы в словосочетании. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва. | ||||
Развитие связной речи | Рассказ о своем любимом овоще. Цель: учить составлению описательного рассказа с использованием плана модели. Отгадывание загадок по теме «Овощи». Цель: упражнять в умении узнавать предмет по описанию, знакомить с устным народным творчеством. Сравнение слов огурец — кабачок, капуста — лук . Цель: учить искать и описывать общие черты и отличия; запоминать речевые модели и пользоваться ими в ответа. О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ПН. ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «______________________________» 20__г.
Тема: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ.
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | Чередование гласных звуков при их пропевании. Цель: развитие силы голоса Разучивание интерактивной артикуляционной гимнастики-сказки «У бабушки с дедушкой» Цель: закрепление полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов Показ и разучивание упражнения: «Бурёнушка». Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением. Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко, Н. В. Нищева И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Назови первый звук в словах». Цель: учить выделять первый звук в слове | Д. и. «Назови звуки в слогах». Цель: учить называть оба звука в прямых и обратных слогах | Д. и. «Назови первый звук в словах». Цель: учить выделять первый звук в слове | Д. и. «Назови звуки в слогах». Цель: учить называть оба звука в прямых и обратных слогах | |
Подготовка к обучению грамоте. | Звуки Т, Ть. Буква Т. Закрепление понятия «согласный, глухой звук» (если в горлышке не звенит голосок). Учим находить на картинке предметы, в названиях которых есть звук Т, определять место этого звука в слове, его мягкость или твердость; закрепляем умение определять количество слогов в слове и подбирать к слову его слоговую схему. «согласный твёрдый, согласный мягкий». Звуковой анализ и синтез слогов АТ, УТ, ОТ, ТУ, ТИ, слов ТОМ, ТИМ, ТУТ.На каждом занятии дается определение количества слогов в слове или деление слов на части. | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Узнай животных по силуэту». Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Дятел» (повторение ритмов). Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Что пропало?». Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Что изменилось?» (1, с. 69) Цель: развитие зрительного внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме «Домашние животные». Цель: актуализация, расширение, систематизация и уточнение словаря по теме. Д. и. «Кто чем защищается?». Цель: образование форм творительного падежа существительных, включение их в предложения, обогащение экспрессивной речи. Д. и. «Сосчитай до пяти: домашние животные». Цель: учить согласовывать существительные с числительными; совершенствовать навыки словообразования, обогащать экспрессивную речь. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Д. и. «Исправь предложение». Цель: учить находить и исправлять ошибки. Рассказ о своём любимом домашнем животном по плану. Цель: учить описательному рассказу. О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «_______________» 20__г.
Тема: ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ И ИХ ДЕТЁНЫШИ.
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | Пропевание гласных звуков на одном выдохе. Цель: развитие силы голоса Разучивание интерактивной артикуляционной гимнастики-сказки «У бабушки с дедушкой». Цель: закрепление полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов Показ и разучивание упражнения с удержанием горошин. Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением .Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко, Н. В. Нищева, О. И. Крупенчук И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Назови первый звук в словах». Цель: учить выделять первый звук в слове | Д. и. «Придумай слова на заданный звук». Цель: упражнять в придумывании слов на заданный звук | Д. и. «Придумай слова на заданный звук». Цель: упражнять в придумывании слов на заданный звук | Д. и. «Придумай слова на заданный звук». Цель: упражнять в придумывании слов на заданный звук | |
Подготовка к обучению грамоте. | Звуки К, Кь. Буква К. Закрепление понятия «согласный, глухой звук» (если в горлышке не звенит голосок). Определение позиции звука К в начале, середине и конце слов. «согласный твёрдый, согласный мягкий».Учим разгадывать и составлять ребусы, заменяя в слове одну букву. Закрепляем навыки звуко-буквенного анализа слов на примере слов КИТ, КОТ. Учим сравнивать слова. | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Найди отличия» (по картинке «Гуси»). Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Кто сказал?». Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Кто спрятался на картинке?». Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Какое слово отличается от других?». Цель: развитие слухового внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме «Домашние животные». Цель: актуализация, расширение, систематизация и уточнение словаря по теме. Д. и. «Назови детёнышей». Цель: закрепление новых слов путём включения их в предложения. Д. и. «Какая может быть...». Цель: учить подбирать признаки к предмету. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Объяснение пословиц про животных и птиц. Цель: развивать навыки речи-доказательства. Д. и. «Догадайся, каким будет четвёртое слово и объясни». Цель: развитие мышления, обучение доказательной речи. Д. и. «Назови «маму» и «папу». Составление предложений с этими словами. Цель: закрепление новых слов путём включения их в предложения О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «____________________________» 20__г.
Тема: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | Пропевание гласных с постепенным наращиванием громкости. Цель: развитие силы голоса Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики Цель: вырабатывать подвижность языка и губ, их координированность и переключаемость Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко Показ и разучивание упражнения: «Есть у каждого свой дом». Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением. И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Подними руку, когда услышишь заданный звук». Цель: развитие умения выделять звук в ряду других | Д. и. «Подними руку, когда услышишь слово с заданным звуком». Цель: развитие умения выделять заданный звук в слове | Д. и. «Подними руку, когда услышишь заданный звук» Цель: развитие умения выделять звук в ряду других | Д. и. «Подними руку, когда услышишь слово с заданным звуком». Цель: развитие умения выделять заданный звук в слове | |
Подготовка к обучению грамоте. | Звуки Х, Хь. Буква Х. Закрепление понятия «согласный, глухой звук» (если в горлышке не звенит голосок). Определение позиции звука Х в начале, середине и конце слов. «согласный твёрдый, согласный мягкий». Учим различать звуки и буквы X — Т, закрепляем правильное написание этих букв. Закрепляем умение выделять первый звук и букву в слове. Дифференциация звуков х-хь. Анализ слогов ха, хи. Звуко-слоговой анализ слов типа мох, уха. | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Подними руку, когда услышишь заданный звук». Цель: развитие умения выделять звук в ряду других | Д. и. «Подними руку, когда услышишь слово с заданным звуком». Цель: развитие умения выделять заданный звук в слове | Д. и. «Подними руку, когда услышишь заданный звук» Цель: развитие умения выделять звук в ряду других | Д. и. «Подними руку, когда услышишь слово с заданным звуком».Цель: развитие умения выделять заданный звук в слове | |
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме «Дикие животные». Цель: актуализация, расширение, систематизация и уточнение словаря по теме. Д. и. «Кто как голос подаёт?» Цель: расширение глагольного словаря, включение глаголов в предложения, обогащение экспрессивной речи. Д. и. «Сосчитай до пяти: животные в зоопарке». Цель: учить согласовывать сущ-ные с числительными. Д. и. «У кого чей хвост? У кого чьи уши?». Цель: учить образовывать притяжательные прилагательные. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Д. и. «Продолжи предложение». Цель: учить образовывать формы родительного падежа имён существительных. Составление рассказа по картинке. Цель: совершенствовать навык рассматривания картины и составления предложений.О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «________________________________» 20__г.
Тема: ПЕРЕЛЁТНЫЕ, ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | Упражнения на ослабление голоса: Д. и. «Громко -тихо». Цель: развитие умения управлять голосом Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов Н. В. Рыжова, Е. А. Пожиленко Показ и разучивание упражнения: «Эта птичка воробей….» Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением. И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Хлопни в ладоши. когда услышишь заданный звук». Цель: развитие умения выделять звук в ряду других | Д. и. «Подними руку, когда услышишь слово с заданным звуком» Цель: развитие умения выделять заданный звук в слове | Д. и. «Хлопни в ладоши, когда услышишь заданный звук» Цель: развитие умения выделять звук в ряду других | Д. и. «Подними руку, когда услышишь слово с заданным звуком» Цель: развитие умения выделять заданный звук в слове | |
Подготовка к обучению грамоте. | Звуки С, Сь. Буква С. Характеристика звука С: согласный, глухой, твердый звук.(мягкий звук) Учим ребенка делить слова на слоги, выделять звук С и определять его место в слове. Учим определять ударную гласную в слове. Звуковой анализ и синтез: АС, СА; СОК, САМ, СУП, САМА, СИМА. | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Узнай птицу по силуэту». Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Будь внимателен». Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Найди отличия» (по картинке «Гуси-лебеди») Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Подскажи словечко». Цель: развитие слухового внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме «Перелётные птицы». Цель: актуализация, расширение, систематизация и уточнение словаря по теме. Д. и. «Чьи крылья?». Цель: учить образованию притяжательных прилагательных. Д. и. «Исправь ошибкуЦель: учить согласовывать существительные с прилагательными в роде Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Д. и. «Вопросы на засыпку!». Цель: учить внимательно слушать вопрос и точно на него отвечать. Д. и. «Что общего у этих птиц?». Цель: учить объединять объекты по определённому признаку. Д. и. «Кто это — животное или птица, если у него есть...». Цель: учить объединять признаки и делать вывод О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «_______________» 20__г.
Тема: ЗИМА.
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | Пропевание гласных с их чередованием и повышением тона голоса. Цель: развитие силы голоса. Выполнение интерактивной артикуляционной гимнастики-сказки «У бабушки с дедушкой» Цель: закрепление полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов Показ и разучивание упражнения: «Снеговик». Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением. Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко Н. В. Нищева, О. И. Крупенчук И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Назови первый звук в словах» Цель: учить выделять первый звук в слове. | Д. и. «Назови первый звук в словах» Цель: учить выделять первый звук в слове. | Д. и. «Назови первый звук в словах» Цель: учить выделять первый звук в слове. | Д. и. «Назови первый звук в словах» Цель: учить выделять первый звук в слове. | |
Подготовка к обучению грамоте. | Звуки З, Зь. Буква З. Характеристика звука : согласный, глухой, твердый звук. (мягкий звук) Определение позиции звука З в словах (в начале и середине: ЗОЯ, ЗАЛ, ЗАЙКА, ЗИМА, ЗАНОЗА, ЛИЗА, ВАЗА). Звуковой анализ и синтез: ЗА, ЗИ; КОЗА, . Закрепить, что при согласном, звонком звуке в горлышке звенит голосок, а при согласных, глухих – не звенит. Дифференциация согласных звуков С – З (ЗУБ – СУП, САЙКА – ЗАЙКА, КОЗА – КОСА). Звуковой анализ и синтез: ЗА, СА, ЗУ, СУ, ЗО, СО, ЗЫ, СЫ; КОСА. | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Найди отличия» (по картинке «Лыжники»). Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Какое слово отличается от других?». Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Что пропало?». Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Какое слово отличается от других?». Цель: развитие слухового внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме «Домашние животные». Цель: актуализация, расширение, систематизация и уточнение словаря по теме. Д. и. «Скажи наоборот» (антонимы). Цель: упражнять в подборе антонимов. Д. и. «О чём можно сказать?» (глаголы по теме). Цель: упражнять в подборе существительных к глаголу. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Д. и. «Вопрос на засыпку!». Цель: развивать речь-доказательство. «Что лишнее, почему?». Цель: развивать навыки речи-доказательства; учить запоминать речевые модели и пользоваться ими в ответах. Составление рассказа по картинке. Цель: совершенствовать навык рассматривания картины и составления предложений (рассказа). О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «_______________» 20__г.
Тема: ЭЛЕКТРОПРИБОРЫ.
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | «Пылесос». Цель: развитие общих речевых навыков. Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики ( по группам нарушенных звуков) Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов. Показ и разучивание упражнения: «Что за шум на кухне этой» (картотека) Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко, Н. В. Нищева, О. И. Крупенчук И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Назови все звуки в слове». Цель: обучение звуковому анализу | Д. и. «Назови все звуки в слове». Цель: обучение звуковому анализу | Д. и. «Назови все звуки в слове». Цель: обучение звуковому анализу | Д. и. «Назови все звуки в слове». Цель: обучение звуковому анализу
| |
Подготовка к обучению грамоте. | Звуки Н, Нь. Буква Н. Характеристика звука Н: согласный, звонкий, твердый звук. (мягкий звук). Определение позиции согласного, звонкого звука Н в начале, середине и конце слов (НАДЯ, НОГИ, АННА, ИННА, ВАННА, СЫНОК, ВОРОНА, СИНИЦА, СЫН, ЛИМОН). Звуковой анализ и синтез слогов (АН, УН, ОН, НУ, НОС, НОТА). | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Какие электроприборы спрятались на картинке?». Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Подскажи словечко» Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Найди отличия» (по картинке «Уборка») Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Подскажи словечко» Цель: развитие слухового внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме «Электроприборы. Ателье». Цель: актуализация, расширение, систематизация и уточнение словаря по теме. Д. и. «Сосчитай до пяти: электроприборы». Цель: упражнять в согласовании существительных с числительными, обогащать экспрессивную речь. Д. и. «Какие слова подходят к слову мой (моя, моё)?». Цель: практическое употребление имён существительных и их согласование с прилагательными. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Беседа на тему: «Для чего нам нужны эти вещи?» Цель: развивать диалогическую речь. ????? О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «_______________» 20__г.
Тема: ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ.
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | Д. и. «Угадай, какой звук я произношу». «Кто дольше пропоёт?». Цель: развитие общих речевых навыков. Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики ( по группам нарушенных звуков) Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов. Показ и разучивание упражнения: «Лыжи». Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко, Н. В. Нищева, О. И. Крупенчук И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Назови первый звук в словах и придумай слово на этот звук». Цель: закрепить умение выделять первый звук в слове и придумывать слова с ним | Д. и. «Назови первый звук в словах и придумай слово на этот звук». Цель: закрепить умение выделять первый звук в слове и придумывать слова с ним | Д. и. «Назови последний звук в словах». Цель; закрепить умение выделять последний звук в слове | Д. и. «Назови последний звук в словах». Цель: закрепить умение выделять последний звук в слове
| |
Подготовка к обучению грамоте. | Звук и буква Ы. Закрепление понятия «гласный звук» (поется голосом, воздух изо рта выходит свободно, во рту нет преграды).Выделение гласного звука Ы в конце слов (под ударением: УСЫ, ВЕСЫ, НОСЫ, БОБЫ и т.д.); в середине односложных слов (ДЫМ, БЫК, СЫН).Звуковой анализ и синтез: ЫМ, МЫ, ЫН, НЫ; МАМЫ, ПАПЫ, ВО – ВЫ. Учим ребенка узнавать в словах и дифференцировать звуки Ы — И. Закрепляем знание очертания букв Ы, И. | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Найди отличия» (по картинке «Снеговик»). Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Какое слово отличается от других?». Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Сложи картинки в том же порядке». Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Дятел» (повторение ритмов). Цель: развитие слухового внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме «Зимние забавы. Новый год». Цель: актуализация, расширение, систематизация и уточнение словаря по теме. Д. и. «Закончи предложение словом снеговик в нужной форме». Цель: учить практическому применению падежей и согласованиям сущ-ного с другими частями речи. «Назови ласково». Цель: учить образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных с суффиксом: -очк и включать их в предложения по теме. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Д. и. «Объясни словечко»: толкование слов типа позёмка, горнолыжник, снеговик. Цель: учить вдумываться в смысл слов, активизировать процессы словообразования. Составление предложения, а потом и рассказа по картинке Цель: совершенствовать навык рассматривания картины и составления предложений (рассказа). О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «______________________________» 20__г.
Тема: НОВЫЙ ГОД.
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | «Добавь слог». Цель: развитие общих речевых навыков. Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики ( по группам нарушенных звуков) Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов. Показ и разучивание упражнения: «Ёлочка». Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко, Н. В. Нищева, О. И. Крупенчук И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Назови первый звук в словах и придумай слово на этот звук». Цель: закрепить умение выделять первый звук в слове и придумывать слова с ним | Д. и. «Назови первый звук в словах и придумай слово на этот звук». Цель: закрепить умение выделять первый звук в слове и придумывать слова с ним | Д. и. «Назови последний звук в словах». Цель; закрепить умение выделять последний звук в слове | Д. и. «Назови последний звук в словах». Цель: закрепить умение выделять последний звук в слове
| |
Подготовка к обучению грамоте. | Звуки Б, Бь. Буква Б. Характеристика звука Б:согласный, звонкий, твердый звук. (мягкий звук). Определение позиции согласного, звонкого звука в начале, середине слов (БОТЫ, БЛЕСК, БУРЯ, ШУБА, ГОЛУБИ. Тренируем ребенка в различении звуков Б — П. написании букв б, п. Учим звуко-буквенному анализу исинтезу слов БОМ, БИМ, БАБА, ПАПА | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Найди отличия» (по картинке «Снеговик»). Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Какое слово отличается от других?». Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Сложи картинки в том же порядке». Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Дятел» (повторение ритмов). Цель: развитие слухового внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме «Зимние забавы. Новый год». Цель: актуализация, расширение, систематизация и уточнение словаря по теме. Д. и. «Чем украсим нашу ёлку?». Цель: учить распространять предложения, обогащать экспрессивную речь. Составление предложения, а потом и рассказа по картинке Цель: совершенствовать навык рассматривания картины и составления предложений (рассказа). Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Д. и. «Собери предложение». Цель: упражнять в конструировании предложений из заданных слов О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «____________________________» 20__г.
Тема: ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | «». Цель: развитие общих речевых навыков. Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики ( по группам нарушенных звуков) Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов. Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко, Н. В. Нищева, О. И. Крупенчук И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Назови первый звук в словах» Цель: учить выделять первый звук в слове. | Д. и. «Назови первый звук в словах» Цель: учить выделять первый звук в слове. | Д. и. «Назови первый звук в словах» Цель: учить выделять первый звук в слове. | Д. и. «Назови первый звук в словах» Цель: учить выделять первый звук в слове. | |
Подготовка к обучению грамоте. | Закрепление пройденного материала дифференциация гласных, согласных звуков. | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Какое слово отличается от других?». Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Сложи картинки в том же порядке». Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Какое слово отличается от других?». Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Сложи картинки в том же порядке». Цель: развитие зрительного внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Д. и. «Закончи предложение словом снеговик в нужной форме». Цель: учить практическому применению падежей и согласованиям сущ-ного с другими частями речи. «Назови ласково». Цель: учить образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных с суффиксом: -очк и включать их в предложения по теме. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Объясни пословицы. Отгадай загадки и объясни их. Сравни зима и поздняя осень; перчатки и варежки. О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «_____________________________» 20__г.
Тема: ГОРОД.
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | «Мегиония». Цель: развитие общих речевых навыков. Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики ( по группам нарушенных звуков) Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов. Показ и разучивание упражнения: «Мегиония» (картотека) Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко, Н. В. Нищева, О. И. Крупенчук И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Замени в слове один звук» Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Убери в слове один звук» Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Убери в слове один звук» Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Возьми только три первых звука» Цель: развитие фонематических представлений | |
Подготовка к обучению грамоте. | Звуки Л, Ль. Буква Л. Ознакомление с понятием «согласный, звонкий, твердый звук». Если после согласного звука Л следуют гласные звуки А, У, О, Ы, то согласный звук Л звучит твердо: ЛА, ЛУ, ЛО, ЛЫ.Учим ребенка дифференцировать звуки: глухие и звонкие согласные, гласные. Учим узнавать буквы по их частичному изображению. Закрепляем знания о звуке и букве Л. Определение позиции согласного звука Л в начале, середине и конце слов (ЛАДА, ЛУША, ПОЛЫ, САЛАТ, ХАЛАТ, ПОЛ, СТОЛ). Звуковой анализ и синтез: АЛ, ЛА, ЫЛ, ЛЫ И т.д.; ЛАПЫ, ЛАМА, ПОЛ, КОЛ, МЫЛ, ВЫЛ. | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Как проехать к дому?» Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Подскажи словечко» Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Найди отличия» (по картинке «Город»)Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Какое слово отличается от других?» Цель: развитие слухового внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме «Город». Цель: актуализация, расширение, систематизация и уточнение словаря по теме. Д. и. «Какое слово не подходит?». Цель: подбор родственных слов. Д. и. «Сосчитай до пяти». Цель: согласование существительными прилагательными с числительными. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Составь рассказ на тему «Моя улица. Мой город» (по плану) О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «______________________________» 20__г.
Тема: МЕБЕЛЬ.
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | «Самовар». Цель: развитие общих речевых навыков. Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики ( по группам нарушенных звуков) Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов. Показ и разучивание упражнения: «Раз, два, три, четыре, - мы посуду перемыли» (картотека) Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко, Н. В. Нищева, О. И. Крупенчук И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Разбери слово по звукам». Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Разбери слово по звукам». Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Где слышишь заданный звук — в начале, в середине или в конце слова?». Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Где слышишь заданный звук — в начале, в середине или в конце слова?». Цель: развитие фонематических представлений | |
Подготовка к обучению грамоте. | «Звук и буква Ш». Определение позиции согласного звука Ш в слове (начало, середина, конец). Звуковой анализ и синтез: АШ, УШ, ОШ, ИШ, ША, ШУ, ШО; ШУМ, ПАША, ЛУША Познакомим ребенка с правильным написанием слияния ШИ. Закрепляем умение писать ШИ в словах. Закрепляем знание о том, что звук Ш всегда только твердый, поэтому слияние ШИ — твердое. Определение позиции согласных, глухих звуков С, Ш в словах. Дифференциация звуков С – Ш (СОК – ШОК, МИСКА – МИШКА, КАСКА – КАШКА, МАШКА – МАСКА, УСЫ – УШИ, НОС – НОЖ). | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Какие предметы спрятались на картинке?» Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Подскажи словечко» Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Найди на картинке мебель». Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Подскажи словечко» Цель: развитие слухового внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме «Мебель». Цель: актуализация, расширение, систематизация и уточнение словаря по теме. Д. и. «Один — много» Цель: упражнять в образовании множественного числа существительных, совершенствовать навыки словообразования, обогащать экспрессивную речь. Д. и. «Что, где стоит?». Цель: Упражнять в словообразовании. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Д. и. «Что лишнее, почему?». Цель: развивать навыки речи-доказательства, учить запоминать речевые модели и пользоваться ими в ответах. Составление предложений (рассказа) по картине «Наша гостиная» Цель: совершенствовать навык рассматривания картины и составления предложений (рассказа) О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «_________________________» 20__г.
Тема: ЗАКРЕПЛЕНИЕ (Времена года).
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | «Добавь слог». Цель: развитие общих речевых навыков. Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики ( по группам нарушенных звуков) Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов. Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко, Н. В. Нищева, О. И. Крупенчук И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Назови последний звук в словах и придумай слово на этот звук С, Ш». Цель: закрепить умение выделять последний звук в слове и придумывать слова с ним | Д. и. «Поменяй в слове один звук» Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Назови последний звук в словах и придумай слово на этот звук С, Ш». Цель: закрепить умение выделять последний звук в слове и придумывать слова с ним | Д. и. «Поменяй в слове один звук» Цель: развитие фонематических представлений | |
Подготовка к обучению грамоте. | «Дифференциация звуков С - Ш». Определение позиции согласных, глухих звуков С, Ш в словах. Дифференциация звуков С – Ш (СОК – ШОК, МИСКА – МИШКА, КАСКА – КАШКА, МАШКА – МАСКА, УСЫ – УШИ, НОС – НОЖ). | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Найди отличия» (по картинке «Времена года»). Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Четвёртый лишний» (по картинке «Времена года»). Цель: Развитие логического мышления. | Д. и. «Четвёртый лишний» (по картинке «Времена года»). Цель: Развитие логического мышления. | Д. и. «Найди отличия» (по картинке «Времена года»). Цель: развитие зрительного внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Образ. сущ. мн. числа в род. падеже «Один — много» Образ. сущ. мн. числа в им. и родительном падежах «Посчитай» .Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Составление сравнительных рассказов о временах года по сюжетным картинкам и опорному картинному плану. Составление предложений по заданной схеме отработанных моделей. Согласование местоимений мой, моя, мои, моё. О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «_________________________________» 20__г.
Тема: ПРОФЕССИИ.
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | «Рабочий класс». Цель: развитие общих речевых навыков. Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики ( по группам нарушенных звуков) Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов. Показ и разучивание упражнения: «Повар» Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко, Н. В. Нищева, О. И. Крупенчук И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Покажи картинки, в названии которых есть заданный звук». Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Покажи картинки, в названии которых есть заданный звук». Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Покажи картинки, в названии которых есть заданный звук». Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Покажи картинки, в названии которых есть заданный звук». Цель: развитие фонематических представлений | |
Подготовка к обучению грамоте. | «Звук и буква Ж». Определение позиции согласного звука Ж в слове (начало, середина, конец). Закрепляем правильное написание слияний ШИ, ЖИ. Закрепляем умение узнавать очертания изученных букв, различать звонкие и глухие согласные, дифференцировать Ж и Ш. | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Найди отличия» (по картинке). Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Определи на слух самое короткое слово». Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Кто держит инструменты в левой руке?». Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Определи на слух самое длинное слово». Цель: развитие слухового внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме «Профессии.» Цель: актуализация, расширение, систематизация и уточнение словаря по теме. Д. и. «Собери предложения». Цель: упражнять в конструировании предложений из данных слов Д. и. «Кто, что делает?» Цель: Развитие глагольного словаря. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Составление рассказа «Где работает твоя мама, папа?». Цель: Учить составлять самостоятельный рассказ. Объясни пословицы о труде. Цель: Развить навыки речи – доказательства. О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «_________________________________» 20__г.
Тема: ТРАНСПОРТ.
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | «Добавь слог». Цель: развитие общих речевых навыков. Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики ( по группам нарушенных звуков) Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов. Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко, Н. В. Нищева, О. И. Крупенчук И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Назови последний звук в словах». Цель: закрепить умение выделять последний звук в слове | Д. и. «Назови последний звук в словах». Цель: закрепить умение выделять последний звук в слове | Д. и. «Назови последний звук в словах». Цель: закрепить умение выделять последний звук в слове | Д. и. «Назови последний звук в словах». Цель: закрепить умение выделять последний звук в слове | |
Подготовка к обучению грамоте. | «Звуки В, Вь. Буква В». Учить находить слова с заданным звуком В и определять его место в слове.( Выделение согласного звука В в начале слов (ВАНЯ, ВАЛЯ, ВАННА …). Выделение звука В в середине слов (СОВА, ИВА, ДИВАН …). Закрепляем умение определять количество слогов в слове по количеству гласных. Учим подбирать слова к заданным слоговым схемам и выделять ударную гласную в слове. Тренируем умение выполнять звуко-буквенный анализ и синтез | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Найди отличия» (по картинке «Машины»). Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Слушай внимательно» (поручения даются шёпотом за экраном). Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Сколько машин нарисовано на картинке?». Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Какое слово отличается от других?». Цель: развитие слухового внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме «Транспорт». Цель: актуализация, расширение, систематизация и уточнение словаря по теме. Д. и. «Сосчитай до пяти. Цель: упражнять в согласовании числительных с существительными. Д. и. «Что может делать?» Цель: Упражнять в подборе глаголов к существительноиу. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Д. и. «Продолжи предложения ». Цель: учить распространять предложения, используя существительные в нужном падеже. Составление рассказа по картине «Папин помощник». О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.ВоробъёваО. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «________________________» 20__г.
Тема: ПОСУДА.
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | «Самовар». Цель: развитие общих речевых навыков. Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики ( по группам нарушенных звуков) Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов. Показ и разучивание упражнения: «Раз, два, три, четыре, - мы посуду перемыли» (картотека) Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко, Н. В. Нищева, О. И. Крупенчук И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Разбери слово по звукам». Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Разбери слово по звукам». Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Где слышишь заданный звук — в начале, в середине или в конце слова? ». Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Где слышишь заданный звук — в начале, в середине или в конце слова? ». Цель: развитие фонематических представлений | |
Подготовка к обучению грамоте. | Звуки Ф – Фь. Буква Ф. Выделение звуков Ф, Фь из состава слова. Дифференциация звуков ф-фь. Звуко-слоговой анализ слов: Фома, миф. Дифференциация звуков в,вь-ф,фь «Превращения» слов. | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Какие предметы спрятались на картинке?» Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Подскажи словечко» Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Найди на картинке посуду». Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Подскажи словечко» Цель: развитие слухового внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме «Посуда. Продукты питания». Цель: актуализация, расширение, систематизация и уточнение словаря по теме. Д. и. «Один — много» Цель: упражнять в образовании множественного числа существительных, совершенствовать навыки словообразования, обогащать экспрессивную речь. Д. и. «Что, где лежит?». Цель: Упражнять в словообразовании. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Д. и. «Что лишнее, почему?». Цель: развивать навыки речи-доказательства, учить запоминать речевые модели и пользоваться ими в ответах. Составление предложений (рассказа) по картинке « Повар» Цель: совершенствовать навык рассматривания картины и составления предложений (рассказа) О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «____________________________» 20__г.
Тема: ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА .
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | «Пограничники». Цель: развитие общих речевых навыков. Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики ( по группам нарушенных звуков) Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов. Показ и разучивание упражнения: «Пальцы эти - все бойцы» (картотека) Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко, Н. В. Нищева, О. И. Крупенчук И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Покажи картинки, в названии которых есть заданный звук». Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Где ты слышишь заданный звук — в начале или в конце слова? ». Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Где ты слышишь заданный звук — в начале или в конце слова?». Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Где ты слышишь заданный звук — в начале или в конце слова?». Цель: развитие фонематических представлений | |
Подготовка к обучению грамоте. | «Звуки Д – Дь. Буква Д». Выделение звуков д, дь из состава слова. Дифференциация звуков д-дь. Звуко- слоговой анализ слов дом, Дима. Дифференциация звуков т, ть - д, дь. | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Пройди по лабиринту». Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Какое слово отличается от других?». Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Найди отличия» (по картинке «Военные»). Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Определи на слух самое длинное слово». Цель: развитие слухового внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме. Актуализация, расширение словаря по теме. Д. и. « Какое слово не подходит?» Цель: выделение однокоренных слов. Д. и. «Сосчит\ай до пяти: военная техника» Цель: Согласование существительных и прилагательных с числительными. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Д. и. « какое слово не подходит». Цель: Подбор однокоренных слов. Д. и. «Объясни словечко». Цель: Активизация словообразовательных процессов. Объяснение пословиц на военную тему. Цель: Развитие навыка речи – доказательства. О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «______________________________» 20__г.
Тема: МАМИН ДЕНЬ. СЕМЬЯ.
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | «Подснежник». Цель: развитие общих речевых навыков. Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики ( по группам нарушенных звуков) Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов. Показ и разучивание упражнения: «Прищепки» Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко, Н. В. Нищева, О. И. Крупенчук И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Где слышишь заданный звук — в начале, в середине или в конце слова?». Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Где слышишь заданный звук — в начале, в середине или в конце слова?». Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Где слышишь заданный звук — в начале, в середине или в конце слова?» Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Где слышишь заданный звук — в начале, в середине или в конце слова?». Цель: развитие фонематических представлений | |
Подготовка к обучению грамоте. | «Звуки Г – Гь. Буква Г». Выделение звуков г, гь из состава слова. Дифференциация звуков г, гь. Звуко-слоговой анализ слов гуси, Гога. Развиваем умение дифференцировать парные согласные К и Г, закрепляем умение подбирать слова с заданным звуком и заданной буквой. Тренируем в определении парной согласной на конце слова (К — Г). | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Найди отличия» (по картинке «8 Марта»). Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Какое слово отличается от других?». Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «У кого какой шарик?» (прослеживание линий). Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Определи на слух самое короткое слово». Цель: развитие слухового внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме «Мамин день. Семья. Цель: актуализация, расширение, систематизация и уточнение словаря по теме. Д. и. «Назови отчества мужчин и женщин». Цель: упражнять в образовании мужских и женских отчеств. Д. и. «Кто из этих людей твои родственники?». Цель: учить осознанно слушать и обоснованно отвечать на вопрос. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Ответы на вопросы, пересказ рассказа «Женский день». Цель: развивать речевой слух, упражнять в умении отвечать на вопросы по тексту, пересказывать услышанное. Отгадывание загадок и объяснение отгадок по теме. Цель: развивать навыки речи-доказательства. О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «_______________» 20__г.
Тема: ЧАСТИ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА.
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | Разучивание четверостиший по теме: «Есть на пальцах наших ногти…» Цель: учить выразительно читать стихи, пользуясь смысловыми паузами, интонациями, ударениями Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики ( по группам нарушенных звуков) Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов. Показ и разучивание упражнения: «Есть на пальцах наших ногти…». Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением. Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко, Н. В. Нищева, О. И. Крупенчук И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Назови первый звук в словах и придумай слово на этот звук». Цель: закрепить умение выделять первый звук в слове и придумывать слова с ним | Д. и. «Назови первый звук в словах и придумай слово на этот звук». Цель: закрепить умение выделять первый звук в слове и придумывать слова с ним | Д. и. «Назови первый звук в словах и придумай слово на этот звук». Цель: закрепить умение выделять первый звук в слове и придумывать слова с ним | Д. и. «Назови первый звук в словах и придумай слово на этот звук». Цель: закрепить умение выделять первый звук в слове и придумывать слова с ним | |
Подготовка к обучению грамоте. | «Звуки Р – Рь. Буква Р». Выделение звуков р, рь из состава слова. Дифференциация звуков р-рь. Звуковой- слоговой анализ слов: Рома, Рита. Закрепляем умение находить в слове заданный звук (букву), определять его место, твердость или мягкость. Учим дифференцировать согласные Р и Л. | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Покажи рыбок, плывущих влево». Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Будь внимателен» (поручения даются шёпотом за экраном). Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Найди отличия» (по картинке «Девочка моет руки»). Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Какое слово отличается от других?». Цель: развитие слухового внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме «Человек. Части тела». Цель: актуализация, расширение, систематизация и уточнение словаря по теме. Д. и. «Назови большой и маленький». Цель: совершенствовать навыки словообразования, обогащать экспрессивную речь. Д. и. «Что чем можно делать? ». Цель: подбор глаголов к существительным в творительном падеже и включение их в предложения по теме, обогащение экспрессивной речи Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Объяснение пословиц про животных и птиц. Цель: развивать навыки речи-доказательства, знакомить с устным народным творчеством. Описание портрета. Цель: совершенствовать навык рассматривания картины и составления предложений (рассказа), учить детей описательному рассказу по образцу. О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «_______________» 20__г.
Тема: ПЕРЕЛЁТНЫЕ ПТИЦЫ
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | Упражнения на ослабление голоса: Д. и. «Громко -тихо». Цель: развитие умения управлять голосом Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов Н. В. Рыжова, Е. А. Пожиленко Показ и разучивание упражнения: «Эта птичка воробей….» Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением. И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Хлопни в ладоши. когда услышишь заданный звук». Цель: развитие умения выделять звук в ряду других | Д. и. «Подними руку, когда услышишь слово с заданным звуком» Цель: развитие умения выделять заданный звук в слове | Д. и. «Хлопни в ладоши, когда услышишь заданный звук» Цель: развитие умения выделять звук в ряду других | Д. и. «Подними руку, когда услышишь слово с заданным звуком» Цель: развитие умения выделять заданный звук в слове | |
Подготовка к обучению грамоте. | « Звуки р, Рь – Л, Ль». Учим дифференцировать согласные Р и Л.Звуковой- слоговой анализ слов: Рома, Лана. Закрепляем умение находить в слове заданный звук (букву), определять его место, твердость или мягкость. | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Узнай птицу по силуэту». Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Будь внимателен». Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Найди отличия» (по картинке «Гуси-лебеди») Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Подскажи словечко». Цель: развитие слухового внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме «Перелётные птицы». Цель: актуализация, расширение, систематизация и уточнение словаря по теме. Д. и. «Чьи крылья?». Цель: учить образованию притяжательных прилагательных. Д. и. «Исправь ошибкуЦель: учить согласовывать существительные с прилагательными в роде Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Д. и. «Вопросы на засыпку!». Цель: учить внимательно слушать вопрос и точно на него отвечать. Д. и. «Что общего у этих птиц?». Цель: учить объединять объекты по определённому признаку. Д. и. «Кто это — животное или птица, если у него есть...». Цель: учить объединять признаки и делать вывод О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «______________________________» 20__г.
Тема: ОДЕЖДА. ОБУВЬ.
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | «Добавь слог». Цель: развитие общих речевых навыков. Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики ( по группам нарушенных звуков) Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов. Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко, Н. В. Нищева, О. И. Крупенчук И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Составь слово». Цель: Развитие слухового внимания. | Д. и.: «Придумай слово из первых слогов» Цель: Развитие слухового внимания | Д. и.: «Добавь слог» Цель: Развитие слухового внимания. | Д. и.: «Назови последний звук» Цель: Развитие слухового внимания. | |
Подготовка к обучению грамоте. | «Звук и буква Э». Закрепляем умение узнавать и правильно писать знакомые буквы. На примере имен Эдик, Элли, Эмма тренируем умение выполнять звуко-буквенный анализ и синтез. Тренируем в составлении и записи предложения к заданной схеме. | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Какие инструменты спрятаны на картинке?» Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Какое слово отличается от других?» Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Найди отличия» (по картинке «Одежда») Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Подскажи словечко» Цель: развитие слухового внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Д. и. «скажи наоборот» Цель: упражнять в подборе слов антонимов. Д. и. «Сосчитай до пяти». Цель: Упражнять в согласовании числительных с существительными. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Загадки – описание «Одежда. Обувь». О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «_______________________________» 20__г.
Тема: ВЕСНА.
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | «Весна». Цель: развитие общих речевых навыков. Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики ( по группам нарушенных звуков) Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов. Показ и разучивание упражнения: «Наши алые цветки распускают лепестки» Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко, Н. В. Нищева, О. И. Крупенчук И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Где ты слышишь звук — в начале, в середине или в конце слова?». Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Где ты слышишь звук — в начале, в середине или в конце слова?». Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Где ты слышишь звук — в начале, в середине или в конце слова? ». Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Где ты слышишь звук — в начале, в середине или в конце слова?». Цель: развитие фонематических представлений | |
Подготовка к обучению грамоте. | Звук Ц. Буква Ц. Звук Ц — твёрдый. Выделение звука Ц из состава слова. Звуко-слоговой анализ слов цок- сок | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Посмотри и повтори» (повторение ряда движений за взрослым). Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Определи на слух самое короткое слово». Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Найди отличия» (по картинке «Скворечник»). Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Какое слово отличается от других?». Цель: развитие слухового внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме «Времена года. Календарь. Весна». Цель: актуализация, расширение, систематизация и уточнение словаря по теме. Д. и. «Когда мы это делаем?». Цель: закрепление временных представлений в речи и включение их в предложения по теме. Д. и. «Подбери как можно больше слов к словам». Цель: расширять глагольный словарь. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Ответы на вопросы по рассказу «Весна в лесу». Цель: развивать речевой слух, упражнять в умении отвечать на вопросы по тексту полными предложениями. Сравнение весна — зима, утро — вечер. Цель: учить искать общие черты и отличия и описывать их, учить запоминать речевые модели и пользоваться ими в ответах О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «________________________________» 20__г.
Тема:. КОСМОС
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | «Космонавт». Цель: развитие общих речевых навыков. Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики ( по группам нарушенных звуков) Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов. Показ и разучивание упражнения: «Покатай орешек » (по типу китайских шаров) Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко, Н. В. Нищева, О. И. Крупенчук И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Чем различаются слова? ». Цель: развитие фонематического слуха | Д. и. «Чем различаются слова? ». Цель: развитие фонематического слуха | Д. и. «Чем различаются слова? ». Цель: развитие фонематического слуха | Д. и. «Чем различаются слова?». Цель: развитие фонематического слуха | |
Подготовка к обучению грамоте. | Звуки С-3, СЬ-ЗЬ, Ц. Дифференциация на слух и в произношении звуков 3-С-ЗЬ-СЬ, Ц. Понятия «звонкий звук», «глухой звук». Воспроизведение слоговых рядов с разными согласными и одинаковыми гласными: са-за-ца. | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Найди отличия» (по картинке «Космонавт») Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Подскажи словечко» Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Найди две одинаковые ракеты» Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Подскажи словечко» Цель: развитие слухового внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме «Космос» Цель: актуализация, расширение, систематизация и уточнение словаря по теме. Д. и. «Скажи наоборот» Цель: упражнять в подборе и употреблении антонимов, обогащать экспрессивную речь. Д. и. «Собери предложения». Цель: учить составлять предложения, правильно согласовывая в них слова. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Отгадывание загадок и объяснение отгадок по теме Цель: развивать навыки речи-доказательства. Ответы на вопросы по рассказу «Искусственные спутники» Цель: развивать речевой слух, упражнять в умении отвечать на вопросы по тексту О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «_______________» 20__г.
Тема: РЫБЫ.
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | «Дружно рыбок мы считаем». Цель: развитие общих речевых навыков. Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики ( по группам нарушенных звуков) Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов. Показ и разучивание упражнения: «Дружно пальчики считаем» (картотека) Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко, Н. В. Нищева, О. И. Крупенчук И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Где ты слышишь звук — в начале, в середине или в конце слова?». Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Покажи картинки, в названии которых есть заданный звук». Цель: развитие фонематических представлений | Д. и.: «Добавь слог» Цель: Развитие слухового внимания. | Д. и. «Хлопни в ладоши, когда услышишь заданный звук» Цель: развитие умения выделять звук в ряду других. | |
Подготовка к обучению грамоте. | Звук Щ, Буква Щ. Звук щ — мягкий. Выделение звука щ из состава слова. Звуко-слоговой анализ слов щит. | ||||
Развитие психических процессов | Д.и. «Четвёртый лишний». ( насекомые – рыбы). Цель: Развитие логического мышления. | Д.и. «Почему так называют?». (проблемные вопросы). Цель: Развитие логического мышления. | Д.и. «Добавь нужное слово». (рыбы). Цель: Развитие логического мышления. | Д.и. «Четвёртый лишний». ( насекомые – рыбы). Цель: Развитие логического мышления. | |
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме «Рыбы». Цель: актуализация, расширение, систематизация и уточнение словаря по теме. Д. и. «Запомни повтори». Цель: Формирование обобщающих понятий. . Д. и. «Вопросы ответы». Цель: Усвоение притяжательных прилагательных (щучья). Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Составь предложение из предложенных слов. О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «_______________» 20__г.
Тема: НАСЕКОМЫЕ.
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | «Дружно пальчики считаем». Цель: развитие общих речевых навыков. Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики ( по группам нарушенных звуков) Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов. Показ и разучивание упражнения: «Дружно пальчики считаем» (картотека) Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко, Н. В. Нищева, О. И. Крупенчук И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Составь слово из звуков». Цель: развитие фонематического синтеза | Д. и. «Составь слово из звуков». Цель: развитие фонематического синтеза | Д. и. «Составь слово из звуков». Цель: развитие фонематического синтеза | Д. и. «Составь слово из звуков». Цель: развитие фонематического синтеза | |
Подготовка к обучению грамоте. | Звук Ч. Буква Ч. Выделение звука ч из состава слова. Звук ч— всегда мягкий. Звуко-слоговой анализ слов час, чудо. Дифференциация звуков щ-ч | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Найди отличия» (по картинке). Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Подскажи словечко» Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Какие насекомые спрятались на картинке?» Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Какое слово отличается от других?». Цель: развитие слухового внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме «Насекомые». Цель: актуализация, расширение, систематизация и уточнение словаря по теме. Д. и. «Насекомых ласково». Цель: упражнять в образовании уменьшительно-ласкательных форм, совершенствовать навыки словообразования, обогащать экспрессивную речь. Д. и. «Сосчитай до пяти: электроприборы». Цель: упражнять в согласовании существительных с числительными, обогащать экспрессивную речь. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Отчеты на вопросы, пересказ рассказа « Майский жук». Цель: Развивать речевой слух, упражнять в умении отвечать на вопросы по тексту, пересказывать услышанное. Д. и. « Объясни словечко: быстрокрылый, насекомое». Цель: учить вдумываться в смысл слов, активизировать словообразовательные процесс. О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «_______________» 20__г.
Тема: САДОВЫЕ И ПОЛЕВЫЕ ЦВЕТЫ.
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | «Букет ромашек». Цель: развитие общих речевых навыков. Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики ( по группам нарушенных звуков) Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов. Показ и разучивание упражнения: «Распускаются цветы» (картотека) Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко, Н. В. Нищева, О. И. Крупенчук И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Где слышишь заданный звук — в начале, в середине или в конце слова?». Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Чем различаются слова?». Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Какое слово длиннее?» Цель: развитие слухового внимания. | Д. и. «Подскажи словечко» Цель: развитие слухового внимания. | |
Подготовка к обучению грамоте. | Звуки Щ-СЬ. Дифференциация на слух и в произношении. Чтение слов и небольших связных текстов с изученными буквами. | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Что изменилось на клумбе?» Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Найди цветы спрятанные на картинке» Цель: развитие зрительного внимания | Проблемные вопросы. ( почему так называют? - подснежник, первоцвет) | Д. и. «Что изменилось на клумбе?» Цель: развитие зрительного внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Рассказ по теме « Зачем нужны цветы?». О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «____________________________» 20__г.
Тема: ДЕНЬ ПОБЕДЫ .
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | «Слушай команду». Цель: развитие общих речевых навыков. Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики ( по группам нарушенных звуков) Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов. Показ и разучивание упражнения: «Пальцы эти - все бойцы» (картотека) Цель: развитие мелкой моторики, координация речи с движением Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко, Н. В. Нищева, О. И. Крупенчук И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Покажи картинки, в названии которых есть заданный звук». Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Где ты слышишь заданный звук — в начале или в конце слова? ». Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Определи на слух». Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Составь слово из заданных звуков». Цель: развитие слухового внимания | |
Подготовка к обучению грамоте. | «Звуки Ч-Ть». Дифференциация на слух и в произношении. Самостоятельное составление слов из данных букв. | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Пройди по лабиринту». Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Какое слово отличается от других?». Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Найди отличия» (по картинке «Военные»). Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Определи на слух самое длинное слово». Цель: развитие слухового внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме. Актуализация, расширение словаря по теме. Д. и. « Какое, слово не подходит?» Цель: выделение однокоренных слов. Д. и. «Отгадай?» Цель: Согласование существительных и прилагательных (отважный, отважные, отважная). Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Д. и. « какое слово не подходит». Цель: Подбор однокоренных слов. Д. и. «Объясни словечко». Цель: Активизация словообразовательных процессов. Объяснение пословиц на военную тему. Цель: Развитие навыка речи – доказательства. О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «________________________________» 20__г.
Тема: ОРУДИЯ ТРУДА И ИНСТРУМЕНТЫ
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | «Добавь слог». Цель: развитие общих речевых навыков. Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики ( по группам нарушенных звуков) Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов. Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко, Н. В. Нищева, О. И. Крупенчук И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Покажи картинки, в названии которых есть заданный звук». Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Найди предмет на заданный звук». Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Четвёртый лишний». Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Покажи картинки, в названии которых есть заданный звук». Цель: развитие фонематических представлений | |
Подготовка к обучению грамоте. | «Звуки гласные». Закрепление понятия «гласный звук» (поется голосом, воздух изо рта выходит свободно, во рту нет преграды). Выделение гласного звука из ряда звуков, в начале слов (под ударением: Аня, аист, антенна, Алина и т.д.).Тренируем ребенка в определения звука и его места в слове (начало, середина, конец). | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Какие инструменты спрятаны на картинке?». Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Какое слово отличается от других?». Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Найди отличия» (по картинке «Столяр»). Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Подскажи словечко» Цель: развитие слухового внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Д. и. «Какие инструменты спрятаны на картинке?». Цель: развитие зрительного внимания. Д. и. «Чем мы...?». Цель: учить применению творительного падежа существительных по теме. Д. и. «Назови инструменты ласково». Цель: учить образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных с суффиксами: -чек, -ик, -к, -очек. Д. и. «Из чего — какой?». Цель: упражнять в образовании прилагательных от существительных по теме, совершенствовать навыки словообразования, обогащать экспрессивную речь. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Д. и. «Объясни словечко». ( отвёртка, напёрсток, тиски, пила) О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «________________________________» 20__г.
Тема: ШКОЛА.
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | «Школа». Цель: развитие общих речевых навыков. Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики ( по группам нарушенных звуков) Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов. Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко, Н. В. Нищева, О. И. Крупенчук И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Чем различаются слова?». Цель: развитие фонематического слуха | Д. и. «Где ты слышишь заданный звук — в начале или в конце слова? ». Цель: развитие фонематических представлений | Д. и. «Составь слово из звуков». Цель: развитие фонематического синтеза | Д. и. «Хлопни в ладоши, когда услышишь заданный звук» Цель: развитие умения выделять звук в ряду других. | |
Подготовка к обучению грамоте. | «Звуки согласные». Понятие - «согласный звук». Выделение последнего глухого согласного. Звуковой анализ и синтез обратного слога АП. Дифференциация на слух и в произношении П-ПЬ. Воспроизведение слоговых рядов. | ||||
Развитие психических процессов | Д.и. «Кому Что». Цель: Развитие логического мышления (обобщающие понятия» | Д. и. «Да – нетка» Цель: Развитие логического мышления. | Проблемные вопросы. Цель: Развитие логического мышления. | Д. и. «Да – нетка» Цель: Развитие логического мышления. | |
Развитие лексики и грамматического строя | Д. и. «Добавь словечко» Цель: Образовывать глаголы с помощью приставок. Д. и. «Кто, что делает? Цель: Накопление глагольного словаря.. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Собери предложение. (работа с деформированной фразой).О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Месяц_________________Неделя______ «________________________________» 20__г.
Тема: ЛЕТО,
Раздел | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Развитие общих речевых навыков Арт-ная гимнастика Развитие мелкой моторики. Автоматизация, Диф -ция звуков. | «Вот какое лето». Цель: развитие общих речевых навыков. Выполнение статических и динамических упражнений артикуляционной гимнастики ( по группам нарушенных звуков) Цель: выработка полноценных движений и переключаемости артикуляционных органов. Н. В. Рыжова, Е. А.Пожиленко, Н. В. Нищева, О. И. Крупенчук И. О. Лазаренко, А. И. Богомолова, Е. А. Азова, В. В. Коноваленко, Л. А. Комарова, Л. Н. Павлова, Н. В. Новотворцева Е. И. Шаблыко. | ||||
Развитие фонематических представлений | Д. и. «Чем различаются слова?». Цель: развитие фонематического слуха | Д. и. «Составь слово из звуков». Цель: развитие фонематического синтеза | Д. и. «Определи на слух». Цель: развитие слухового внимания | Д. и. «Где слышишь заданный звук — в начале, в середине или в конце слова? ». Цель: развитие фонематических представлений | |
Подготовка к обучению грамоте. | «Дифференциация гласные и согласные звуки». Закрепление понятия «гласный звук», «согласный звук». (поется голосом, воздух изо рта выходит свободно, во рту нет преграды). Выделение гласного звука из ряда звуков, в начале слов (под ударением: Аня, аист, антенна, Алина и т.д.).Тренируем ребенка в определения звука и его места в слове (начало, середина, конец). Выделение последнего глухого согласного. Звуковой анализ и синтез обратного слога АП. Дифференциация на слух и в произношении. Воспроизведение слоговых рядов. | ||||
Развитие психических процессов | Д. и. «Какие пары слов похожи по звучанию?». Цель: развитие слухового внимания | Д.и. «Кому Что». Цель: Развитие логического мышления (обобщающие понятия» | Д. и. «Найди одинаковую рассаду в горшочках». Цель: развитие зрительного внимания | Д. и. «Подскажи словечко». Цель: развитие слухового внимания | |
Развитие лексики и грамматического строя | Словарь по теме «Лето». Цель: актуализация, расширение, систематизация и уточнение словаря по теме. Д. и. «Назови ласково». Цель: упражнять в образовании уменьшительно-ласкательных форм. Д. и. «Сосчитай до пяти: грядки в огороде». Цель: упражнять в согласовании существительных с числительными.. Н.Э. Теремкова, Г. А. Киселёва | ||||
Развитие связной речи | Д. и. «Что лишнее, почему?». Цель: развивать навыки речи-доказательства. О. И. Крупенчук, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко, Н. В. Нищева, Т. А.Воробъёва | ||||
Индивидуальная и подгрупповая работа. | 1.____________ П.А.Д. Звук (и)_______5.______________П.А.Д.Звук(и)____ 9.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 2.____________ П.А.Д. Звук (и)_______6______________П.А.Д.Звук(и)____ 10.______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 3..____________ П.А.Д. Звук (и)_______7.______________П.А.Д.Звук(и)____11. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ 4.____________ П.А.Д. Звук (и)_______8.______________П.А.Д.Звук(и)____12. ______________П.А.Д.Звук(и)____ ______________________стр.___ ________________стр.______ __________________стр.____ Подгруппа: I______ II_______ III______/ | ||||
Приложение 2
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С РЕБЕНКОМ НА 20__ - 20__ УЧЕБНЫЙ ГОД
(Ф.И. ребенка)
Звуки, подлежащие коррекционному воздействию | Другие звуки | ||||||||||||||
свистящие | шипящие | соноры | |||||||||||||
с | сь | з | зь | ц | ш | ж | ч | щ | л | ль | р | рь | |||
Направление коррекционной работы | Содержание | |
1. | Укрепление соматического состоя-ния, уточнение нервно-психического состояния, нормализация зубо-челюстной системы: консультации врачей-специалистов | |
2 | Развитие общей и мелкой моторики | - Упражнения на развитие координации движений верхнего плечевого пояса; - Упражнения на развитие динамической организации движений; - Массаж для снятия спастичности предплечья и кисти руки; - Упражнения на совершенствование динамического праксиса и дифференциации движений пальцев обеих рук. |
3 | Развитие артикуляционной моторики | -Упражнения на развитие статической организации движений губ и языка; -Упражнения на развитие динамической организации движений губ, языка и мышц нижней челюсти; - Упражнения на развитие переключаемости движений губ, языка, нижней челюсти; - Логопедический массаж. |
4 | Развитие функций фонематического слуха и навыков звукового анализа | - Упражнения на развитие ритмической стороны на базе неречевых, а затем речевых звуков, различение слов, близких по звуковому составу; - Упражнения на различение звуков по артикуляционным и акустическим характеристикам; - Упражнения на развитие звукового анализа и синтеза |
5 | Формирование правильного звукопроизношения | - Упражнения для выработки артикуляционных укладов нарушенных звуков; - Постановка звуков: свистящие С, 3, Ц, С', 3' шипящий Ш соноры Л, Ль шипящий Ж соноры Р, Рь шипящие Ч, Щ - Автоматизация звуков: изолированное произношение в слогах в словах в предложениях в тексте - Дифференциация звуков _____________________________ ____________________________________________________ - Всесторонний речевой контроль |
6 | Слоговая структура слова | |
7 | Лексика | |
8 | Грамматический строй речи | |
10 | Связная речь |
Учитель – логопед ______________________
Приложение 3
РЕЧЕВАЯ КАРТА
- Фамилия, имя ребенка _______________________________________________________________________________________
- Возраст ____________________________________________________________________________________________________
- Домашний адрес ____________________________________________________________________________________________
4. Кем направлен (из какого ДОУ, поликлиники) _________________________________________________________________
- Жалобы родителей: невнятность речи, недостаточность словаря, темп разговора, нарушения звукопроизношения, гнусавость (нужное подчеркнуть)
- Речевое окружение ребенка? Имеются ли недостатки речи в семье? ________________________________________________
Растет ли ребенок в двуязычной среде? __________________________________________________________________________
7. Внимание, работоспособность ________________________________________________________________________________
БЕСЕДА С РЕБЕНКОМ
- Как тебя зовут? ____________________________________________________________________________________________
- Знаешь ли ты свою фамилию? ________________________________________________________________________________
- Сколько тебе лет? ___________________________________________________________________________________________
- Как зовут твою маму (папу, бабушку, дедушку)? _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
5. Где ты живешь? (или на какой улице ты живешь) ________________________________________________________________
6. Есть ли у тебя сестра (брат)? __________________________________________________________________________________
7. Как ее (его) зовут? __________________________________________________________________________________________
8. Сколько ей (ему) лет? _______________________________________________________________________________________
9. Кто из вас старше? __________________________________________________________________________________________
10. Ходит ли сестра (брат) в ДОУ (школу)? _______________________________________________________________________
11. Где работает мама (папа)? __________________________________________________________________________________
12. Чем занимаются на своей работе? ___________________________________________________________________________
СОСТОЯНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА
Губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы, без особенностей)_______________________________________________________
Зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд зубов, без особенностей) ____________________________________________________________________________________________________________
Прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний) _______________________________________________
Твёрдое нёбо (высокое, узкое, готическое, плоское, укороченное, субмукозная щель)____________________________________
Мягкое нёбо (укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка)______________________________________________
Язык (массивный, «географический», маленький с укороченной подъязычной связкой) _________________________________
состояние артикуляционной моторики
Направление исследования | ||||||
Исследование двигательной функции губ, челюсти, языка, нёба. | ||||||
Исследование продолжит-ти и силы выдоха |
Вывод: отметить следующие параметры движений:
- Тонус (нормальное напряжение, вялость, чрезмерное напряжение).
- Активность (нормальная, заторможенность, расторможенность).
- Объем движений (полный, неполный).
- Точность выполнения.
- Длительность (способность удерживать органы в заданном положении в течение 5 секунд).
- Замена одного движения другим.
- Добавочные движения и их лишение (синкенезии).
ПРОИЗНОШЕНИЕ И РАЗЛИЧЕНИЕ ЗВУКОВ
Звукопроизношение: Гласные:__________________________________________________________
Согласные:
С | ||||||
Сь | ||||||
З | ||||||
Зь | ||||||
Ц | ||||||
Ч | ||||||
Щ | ||||||
Ш | ||||||
Ж | ||||||
Л | ||||||
Ль | ||||||
Р | ||||||
Рь | ||||||
Йот | ||||||
Г | ||||||
К | ||||||
Б, П, Д, Т, Н, М |
Состояние фонематических процессов
Состояние фонематического слуха
Направление исследования | ||||||
Узнавание и различение слов близких по звуковому составу. Скажи также: Почка – бочка Том – дом День – тень | ||||||
Различение слогов со сходными звуками Хлопни когда услышишь разные слоги: Па-ба ты-ти су-шу па-па ти-ти су-су ба-па ти-ты шу-шу ба-ба | ||||||
Различение правильно и неправильно произносимых логопедом непарных слов Санки шанки лыба ротка Шуба суба лодка руна Шумка сумка рыба лопата Собака коска ропата луна |
Состояние фонематического восприятия
Направление исследования | ||||||
Воспроизведение слоговых рядов 1.БА-ПА… ПА-БА -.... 2.СА-ША… ША-СА-.. 3.ША-ЖА-ША… ЖА-ША-ЖА- .... 4. ЦА-СА-ЦА- ... СА-ЦА-СА-. 5. РА-ЛА-РА- ... ЛА-РА-ЛА- ... | ||||||
Дифференциация слов-квазиомонимов [п - б] почка – бочка [т - д] трава – дрова [к - г] кора – гора [в - ф] сова – софа [л - j] галка – гайка [р - л] рожки – ложки [р - л] Марина – малина [р - л] шар – шаль [р - j] баран – баян [с - з] коса – коза [ш - ж] шар – жар [ч - ш] кочка – кошка [с - ш] крыса – крыша [с-ж] сук-жук [с - щ] лес – лещ [с -ч] нос – ночь [з - ж] флажок – глазок [л -л] лук - люк |
Состояние фонематического восприятия (анализ)
Направление исследования | ||||||
Выделение гласного звука, стоящего в начале слова Облако удочка аист овощи ива | ||||||
Выделение гласного звука, стоящего в конце слова Пила кольцо грибы кенгуру очки | ||||||
Выделение согласного звука, стоящего в начале слова Танк мышь ракета коза санки ландыш | ||||||
Выделение согласного звука, стоящего в конце слова Кот жук автобус дом шар стул |
Состояние фонематического синтеза
Направление исследования | ||||||
Составление слов из заданного количества звуков к,о,т р,у,к,а ш,а,п,к,а к,р,а,н |
СЛОВАРЬ
- Предметный словарь.
Объяснение значения слов:
Холодильник | ||||||
Пылесос |
Показ и называние предметов и их частей:
Чайник: носик, донышко, крышка | ||||||
Стул: спинка, сидение, ножки |
Уровень обобщений:
Помидор, капуста, огурец, картофель | ||||||
Груша, персик, яблоко. апельсин | ||||||
Кубики, пирамидка. Кукла, мячик | ||||||
Брюки, юбка, свитер, шуба | ||||||
Ботинки, туфли, сапоги, тапки | ||||||
Стул, диван, стол, кресло | ||||||
Собака, лошадь, кошка, коза | ||||||
Ворона, попугай, утка, петух | ||||||
Автобус, поезд, трамвай, самолет |
Названия времен года
Зима | ||||||
Весна | ||||||
Лето | ||||||
Осень |
Названия профессий:
Врач | ||||||
Учитель | ||||||
Повар | ||||||
Художник | ||||||
Продавец | ||||||
Водитель |
Редкоупотребляемая лексика
Памятник | ||||||
Форточка | ||||||
Рельсы | ||||||
Клумба | ||||||
Фонтан |
- Словарь признаков: Названия основных и оттеночных цветов:
Красный, жёлтый, зелёный, синий, коричневый, чёрный, голубой, розовый, фиолетовый, оранжевый, серый |
Прилагательные, обозначающие форму предметов:
Круглый (арбуз), квадратное (печенье), овальное (яйцо), прямоугольный (кирпич), треугольная (пирамида) |
Прилагательные, обозначающие качество предметов:
Сахар – какой? | ||||||
Сосулька – какая? | ||||||
Вода – какая? | ||||||
Ёж – какой? | ||||||
Платье – какое? | ||||||
Мех – какой? |
Подбор антонимов:
Большой | ||||||
Высокий | ||||||
Толстый | ||||||
Тяжелый | ||||||
Светлый | ||||||
Прямой | ||||||
Холодный | ||||||
Больной | ||||||
Сухой |
Подбор синонимов «Скажи по другому»:
Здание | ||||||
Приятель | ||||||
Смелый |
- Глагольный словарь: Что делают?
Повар | ||||||
Врач | ||||||
Учительница | ||||||
Строитель |
Кто как голос подает?
Кошка | ||||||
Гусь | ||||||
Петух | ||||||
Корова | ||||||
Свинья | ||||||
Собака | ||||||
Утка | ||||||
Мышь | ||||||
Лягушка |
Приставочные глаголы:
Машина уехала | ||||||
Съехала | ||||||
Выехала | ||||||
Переехала | ||||||
Заехала | ||||||
Объехала |
- Названия частей суток
Утро | ||||||
День | ||||||
Вечер | ||||||
Ночь |
- Наречия
Черепаха ползет как? | ||||||
Самолет летит как? | ||||||
Летом солнце светит как? |
Вывод: (отметить соответствие объема словаря возрастной норме; характеристика активного словаря – наличие глаголов, наречий, прилагательных, местоимений существительных; точность употребления слов – если имеется неточность употребления, указать на какой основе это происходит
ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ
Образование множественного числа имен существительных. Я говорю про один предмет, а ты скажи про многие предметы:
Кубик | ||||||
Шар | ||||||
Глаз | ||||||
Стул |
Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных:
Шапка | ||||||
Платье | ||||||
Жук | ||||||
Кукла | ||||||
Сапог | ||||||
Корабль |
Согласование имен существительных с прилагательными (изменение прилагательных по родам)
Назови, какой по цвету этот предмет: Синяя блузка. Красная роза. | ||||||
Синий мяч. Красный флаг. | ||||||
Синее полотенце. Красное яблоко. |
Образование множественного числа существительных в родительном падеже:
Мост | ||||||
Дом | ||||||
Стул | ||||||
Нож | ||||||
Ведро | ||||||
Ухо | ||||||
Птица | ||||||
Шишка |
Образование названий детенышей животных:
У кошки | ||||||
У собаки | ||||||
У козы | ||||||
У львицы | ||||||
У коровы | ||||||
У волчицы | ||||||
У овцы | ||||||
У медведицы |
Образование прилагательных от существительных:
Матрешка из дерева какая? | ||||||
Стакан из стекла какой? | ||||||
Портфель из кожи какой? | ||||||
Свитер из шерсти какой? | ||||||
Кольцо из золота какое? | ||||||
Конверт из бумага какой? |
Образование притяжательных прилагательных:
Хвост лисы чей? | ||||||
Хвост собаки чей? | ||||||
Хвост льва чей? | ||||||
Хвост павлина чей? |
Согласование существительных с числительными:
Ухо (одно, два, три, четыре, пять) | ||||||
Яблоко (одно, два, три, четыре, пять) | ||||||
Стул (один, два, три, четыре, пять) | ||||||
Ручка (одна, две три, четыре, пять) |
Вывод: (отметить характер аграмматизма и возможность словообразования и формообразования).
СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА СЛОВА
Повтори за мной (при грубом нарушении структуры слов):
Пта фта мна мну бутакаво | ||||||
Повтори: Ёлка, паук, стол, стул, шкаф, пушка, бабушка, скамейка, карандаш, аквариум, мотоцикл | ||||||
Назови по картинкам: Магнитофон, смородина, поросёнок, стрекоза | ||||||
Повтори предложения: Утром на деревьях защебетали ласточки Мотоциклисты едут на мотоциклах На перекрестке стоит милиционер Мама покупает в универсаме фрукты Водопроводчик чинит водопровод. Птичка свила гнездышко в кустах. |
Вывод: (отмечается характер искажения: сокращенное количество слогов, упрощение слогов, уподобление слогов, добавление числа слогов, перестановка слогов и звуков).
состояние связной речи
Составление простого предложения по картинке | ||||||
Составление рассказа по картинке | ||||||
Составление рассказа по серии сюжетных картинок | ||||||
Пересказ прослушанного текста |
Старшая группа.
Стоял в лесу дом. Ночью кот влез в дом через окно. Он прыгнул на стол и съел пирог с рыбой. Но разбил тарелку. Послышался звон. Кот почувствовал, что осколок тарелки впился ему в лапу, как игла. Он ощутил в лапе ожог, как от огня и громко замяукал.
Подготовительная группа:
Летом подружились белочка и зайчик. Белочка была рыженькая, а зайчик был серенький. Они встречались на полянке, играли, угощали друг друга. Белочка приносила шишки, орехи, а зайчик - морковку, капусту. Так прошло лето. Наступила зима. Белочка спряталась в дупло, а зайчик - под кустик. Однажды они встретились, но не узнали друг друга. Белочка была серенькой, а зайчик - беленький. Но летом снова узнали друг друга.
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
___________________________________________________________________________________________________
РЕКОМЕНДАЦИИ
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение ПМПК ________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Дата начала занятий _______________________
Приложение 4
План мероприятий учителей – логопедов на 2015 – 2016 учебный год
Месяц | План мероприятий с родителями. | План мероприятий с педагогами. |
Сентябрь | Индивидуальное консультирование по обследованию детей на ПМПк | Индивидуальное консультирование по речевому развитию детей зачисленных на логопункт. |
Октябрь | Консультация «Как организовать занятия по развитию речи в домашних условиях». | Практикум: «Роль артикуляционной гимнастики в коррекции звуковых нарушений». |
Ноябрь | Консультация «Как научить ребёнка слышать звуки» | Круглый стол : «Игры на развитие фонематического слуха». |
Декабрь | Стендовая информация: «Дыхательные упражнения в игровой форме». | Памятка: «О дыхании». |
Январь | Индивидуальное консультирование по результатам итоговой работы за 1 полугодие. Анализ трудностей. | Консультация «Бранные слова из уст детей. Что делать если ребёнок ругается». |
Февраль | Школа первые шаги: «Играем пальчиками – развиваем речь». | Деловая игра: «Пальчики ловкие ручки умелые». |
Март | Индивидуальное консультирование по автоматизации и дифференциации звуков. | Обобщающее занятие. Тема: «Наш край». |
Апрель | Экспресс-выступления учителей-логопедов «Родителям на карандаш» Стендовая консультация: «Родители – помощники логопеда». | Развлечение: «Путешествие в город звуков и букв». |
Май | Памятки – буклеты: «Как сохранить звуки на лето» | Практикум: «Комплекс упражнений с массажным мячом в летний период». |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа средняя группа-2016-2017 учебный год.
Цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физичес...
Рабочая учебная программа инструктора по физической культуре на 2016 – 2017 год.
Рабочая программа по физическому развитию детей разработана в соответствии собразовательной программой ДОУ,которая разработана в соответствии с Федеральными государственным образовательным...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ на 2016-2017 учебный год средней группы «Радуга»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАВОСПИТАТЕЛЯна 2016-2017 учебный годсредней группы «Радуга»...
Рабочая программа воспитателя на 2016-2017 учебный год
Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанни...
Рабочая программа воспитателя на 2016-2017 учебный год
Рабочая программа воспитателя на 2016-2017 учебный год...
Рабочая программа воспитателя на 2016-2017 учебный год
Рабочая программа воспитателя на 2016-2017 учебный год...
Рабочая программа педагога-психолога (2016 -2017 учебный год) для детей с нарушением слуха
Рабочая программа педагога-психолога КОУ «Сургутская школа-детский сад» разработана в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (Приказ Министер...