Формирование фонематического восприятия у детей дошкольного возраста через дидактические игры и упражнения
методическая разработка по логопедии (старшая, подготовительная группа) по теме

Формирование фонематического восприятия у детей дошкольного возраста через дидактические игры и упражнения

Цель

• создание системы работы по формированию фонематических представлений у детей с общим недоразвитием речи через дидактические игры и игровые упражнения

Задачи

• изучение методологических основ  формирования фонематических процессов в научной литературе;
• обследование фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
• подбор эффективных методов и приемов по развитию фонематических процессов у дошкольников;
• определение эффективности работы по формированию фонематических  представлений  в процессе использования дидактических игр и игровых упражнений.

Проблема

• Несформированность или возникающие нарушения в ходе формирования фонематических процессов у детей приводят в младшем школьном возрасте к специфическим нарушениям чтения и письма. Это делает актуальным разработку наиболее рациональных путей преодоления нарушений фонематических процессов как необходимой ступени к овладению грамотой. Такая способность формируется на протяжении всего дошкольного детства.

Цели и задачи I этапа

• Цель : развитие фонематического восприятия (фонематического слуха, фонематического представления, фонематической дифференциации и обобщения).
• Задачи :
• - развитие слухового восприятия на примере различения неречевых и речевых звуков;
• -развитие фонематического слуха, определяющего становление способности различать оппозиционные звуки как изолированные, в отрыве от звуковой модели слова;
•  - формирование оптико-пространственной ориентировки;
• - обучение приемам моделирования и анализа состава предметного, изобразительного, графического ряда.

Узнавание неречевых звуков

• Внимательно послушайте с ребёнком шум ветра, плеск воды, шелест бумаги, звон колокольчика , скрип двери и другие бытовые звуки.
• Предложите ребёнку закрыть глаза , прослушать ещё раз звуки и отгадать, что звучало

Различение высоты, тембра, силы голоса

• Игра «Узнай свой голос». Записать на диктофон голоса близких людей и голос самого ребёнка. Прослушать голоса и попросить его угадать, кто сейчас говорит.

•  Игра «Три медведя». Ребёнок отгадывает за кого из героев сказки говорит взрослый. Более сложный вариант: малыш сам говорит за трёх медведей, изменяя высоту голоса.

Моделирование и анализ предметного ряда

• Задачи: развивать слуховое, зрительное внимание и память; формировать фонематические представления; способствовать усвоению значений слов “ряд”, “слева”, “справа”, “после”, “между”, “начало”, “середина”, “конец”; обучать моделировать и анализировать состав предметного ряда; закреплять умение детей осуществлять порядковый и количественный счет от 1-3 на материале предметного ряда.

Цели и задачи II этапа

• Цель :  формирование  фонематического анализа  и  синтеза.
• Задачи :
• - Обучение простым формам фонематического анализа:
• - выделение звука на фоне слова;
• - выделение первого и последнего звука в слове.
• - обучение сложным формам фонематического анализа:
• - определение места звука в звукосочетаниях, слогах и словах;
• - определение последовательности звуков в звукосочетаниях, слогах и односложных словах;
• - определение количества звуков в односложных словах.
•  - формирование навыка синтеза звуков в звукосочетания, слоги и односложные слова.
• - формирование фонематических представлений

Цели и задачи III этапа

• Цель:  развитие   навыка  фонематического  анализа  и  синтеза  слов.
• Задачи:
• научить ребенка с ОНР ориентироваться в звуковой системе языка, которая будет служить основой овладения грамотой.
• формировать у дошкольников  навыка чтения и письма («печатания»)