Обучение чтеню
презентация по логопедии на тему

Слайд 1

Обучение дошкольников грамоте (по системе Н.В.Дуровой ) учитель-логопед Андреева Виктория Владимировна

Слайд 2

Учебно-методический комплект «Обучение дошкольников грамоте»

Слайд 3

Дети учатся обследовать звуковую структуру слова, определять, есть в слове заданный звук или его нет; н апример звонкий звук [ м ] в слове мак. Для этого ребенок должен научиться интонационно выделять заданный звук : звук [ м ] можно долго потянуть мммак , а звук [ к ] тянуть нельзя. Этот звук нужно произнести громче, четче всех других звуков маК . Звуки [ ж ] , [ ш ],[ з ], [ с ], [ в ], [ ф ], [ л ], [ р ], [ м ], [ н ] можно потянуть, а звуки [ б ] , [ п ], [ г ], [ к ], [ д ], [ т ], [ й ], [ ч ], [ ц ] можно только подчеркнуть голосом. Такие приёмы позволяют выделить любой согласный звук, не разрушая структуру слова, а также вычленить звуки,расположенные в разной позиции в слове. Первый этап обучения средняя группа

Слайд 4

Дети учатся проводить звуковой анализ слов различной звуковой структуры: последовательно интонационно выделять звуки слова, называть каждый и обозначать его фишкой в виде схемы звукового состава слова. Схема состоит из клеточек, количество которых соответствует количеству звуков в слове. Сначала все звуки обозначаются фишкой желтого цвета, которые ещё не характеризуют звуки ( гласные, согласные). Второй этап обучения старшая группа

Слайд 5

После того как дети овладеют навыками проведения звукового анализа простейших слов ( мак, кит, дом, дым, лес, лук), их знакомят с гласными звуками. Дети узнают, что звуки, при образовании которых воздух проходит свободно, этим звукам ничего "не мешает" - ни зубы, ни губы, ни язык, называются гласными. Дети находят такие звуки в ранее проанализированных словах: мак- [а ], лук-[у], дом-[о ], лес- [э ], кит- [и ], дым- [ы]. Дети «проверяют» все звуки, произнося их, и наблюдают, не мешает ли что-либо во рту их выговариванию . Гласные звуки обозначаем красной фишкой. Знакомство с гласными

Слайд 6

Знакомство с гласными

Слайд 7

После знакомства с гласными звуками, детям предлагается разобрать сразу два слова : луна и лиса . Сначала согласные звуки он обозначают желтыми фишками , а гласные – красными. Далее логопед предлагает назвать первые звуки этих слов – [ л ],[ л ’] . Логопед рассказывает, что [ л ] «большой братец» - это твердый согласный звук, и его надо обозначить синей фишкой, а [ л ’] «маленький братец» – мягкий согласный звук, его нужно обозначать фишкой зеленого цвета. Поэтому желтые фишки дети заменяют на синие и зеленые. Знакомство с согласными звуками

Слайд 8

Знакомство с согласными

Слайд 9

На втором этапе необходимо рассказать детям, что есть согласные звук, которые звучат почти одинаково: одни громче – звонкие согласные, другие глухо – они состоят из шума – глухие согласные. Для обозначения звонких согласных используется фишка с колокольчиком. На этом этапе обучения дети узнают также, что в каждом слове есть ударный гласный звук (он произносится в слове дольше всех других гласных звуков), учатся его определять. Ударный гласный звук обозначают черной фишкой (её ставят за красную фишку). Звонкие и глухие согласные

Слайд 10

На этом этапе нужно познакомить детей со всеми гласными буквами и правилами их написания после твердых и мягких согласных звуков. Буквы а , о , у , э , ы пишутся после твердых согласных звуков, а буквы я , ё , ю , и , е – после мягких согласных звуков. Буквы я , ё , ю , е имеют два звука, первый из которых – всегда мягкий согласный звук [ й ’] . Соответственно звуки этих букв – [ й ’ а ] , [ й ’ о ], [ й ’ у ], [ й ’ э ] . Если дети плохо усвоят правила написания гласных букв, они будут читать побуквенно : мэа , мэя … Третий этап обучения подготовительная к школе группа

Слайд 11

На этом этапе проводятся занятия по формированию у детей ориентира на гласную букву при чтении . С этой целью в методику введена работа по словоизменению. При словоизменении ( в замене только одной гласной буквы) получается новое слово или звукосочетание. Дети разбирают трёхзвуковые слова, согласные звуки обозначают желтыми фишками, а не зелеными или синими, чтобы не рассматривать характер согласного звука. Например, дети сначала выкладывают из желтых фишек и гласной буквы слово бык . Затем им предлагается заменить букву ы на букву а и прочитать новое слово бак и т.д. Получилась «цепочка» из слов: бык – бак – бок . В этой ситуации, когда согласные звуки не меняются, у ребенка вырабатывается ориентировка на гласную букву. А это и есть механизм чтения . Четвёртый этап обучения

Слайд 12

На этом этапе дети знакомятся с согласными буквами и овладевают навыками слогового и слитного чтения, учатся выкладывать слова и предложения из букв разрезной азбуки. На занятиях используются пособия «окошки» – для отработки чтения слогов с парными звонкими и глухими согласными ( твердыми и мягкими); чтение слов, предложений и текстов. Пятый этап обучения