Методическая разработка "Коррекционная работа с детьми с ОВЗ"
методическая разработка по логопедии по теме

Это дети с ограниченными возможностями здоровья. Дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания, т.е. это дети – инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми – инвалидами, но имеющими временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

• Дети с нарушениями слуха
• Дети с нарушениями зрения
• Дети с нарушениями речи
• Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата
• Дети с задержкой психического развития
• Дети с нарушением интеллекта
• Дети с расстройствами эмоционально-волевой сферы
• Дети со сложной структурой нарушения

Специальное (коррекционное) и инклюзивное образование призвано учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья каждой из групп.

1. Ограниченные представления об окружающем мире.
2. Многие дети с ОВЗ отличаются повышенной впечатлительностью (тревожностью): болезненно реагируют на тон голоса, отмечают малейшее изменение в настроении.
3. Для большинства таких детей характерна повышенная утомляемость. Они быстро становятся вялыми или раздражительными, плаксивыми, с трудом сосредотачиваются на задании. При неудачах быстро утрачивают интерес, отказываются от выполнения задания. У некоторых детей в результате утомления возникает двигательное беспокойство (во время урока через каждые 10-15 минут делать перерыв, интересоваться самочувствием ребенка).
4. У других детей отмечается повышенная возбудимость, беспокойство, склонность к вспышкам раздражительности, упрямству. При обучении такого ребенка следует разговаривать с ним спокойным тоном, проявлять доброжелательность.

         *диагностическое,

         * коррекционная и развивающая работа,

         * профилактическая и консультативная работа с педагогами и родителями, воспитывающими детей данной категории.

  Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

• соблюдение интересов ребенка;
• доступность;
• непрерывность;
• вариативность;
• принцип создания ситуации успеха;
• принцип психологической комфортности;
• гуманность и реалистичность.

   Основными направлениями коррекционно – развивающей работы с детьми ОВЗ, находящимися в условиях образовательной интеграции, являются:

• развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков;
• развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций;
•  оптимальное распределение времени  на каждый этап занятия;
• компетентная, научно-обоснованная подача учебного материала;
• использование разнообразных форм и методов  логопедического воздействия;
• освоение детьми с  ОВЗ Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

п.2.11.2

ФГОС ДО:

                  ДАННЫЙ РАЗДЕЛ  ДОЛЖЕН  СОДЕРЖАТЬ:

1.специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья.

2.механизмы адаптации Программы для детей ОВЗ.

3. использование специальных образовательных программ и методов.

4.специальные методические пособия с дидактическим  материалом.

5. проведение групповых и индивидуальных  коррекционных  занятий.

6. осуществление квалифицированной коррекции нарушений их развития.

• Учитель - логопед при обследовании детей выясняет характер нарушения речевой деятельности ребенка.
• На основе диагностики составляет план индивидуального развития, определяется индивидуальный маршрут.
• Привлечение  здоровых анализаторов для компенсации деятельности  детей  с ОВЗ.
• В центре внимания остается наиболее пострадавший компонент речи.
• Организация, форма работы, привлекаемый материал должны соответствовать возрасту логопата.
• С одной стороны, принцип доступности, с другой стороны – не допускать излишнего упрощения материала.

• Работа над речевой системой в целом.
• Максимальное использование сохранных анализаторов.
• Дифференцированный подход (психические особенности, работоспособность, уровень сформированности речи).
• Длительное закрепление направленных речевых навыков.
• Частый повтор упражнений с элементами новизны.
• Частая смена видов деятельности, т.к. у детей с ОВЗ быстрая утомляемость.
• Дозировка знаний и речевого материала (постепенное усложнение).
• Постоянное поддержание интереса к занятиям.

• Беседы.
• Консультации.
• Родительские собрания.
• Индивидуальные и групповые занятия с детьми с участием родителей.
• Проведение совместных викторин, конкурсов.

1. Научить родителей эффективным способам взаимодействия с ребенком.
2. Вооружить необходимыми знаниями и умениями в области педагогики, психологии развития, логопедии.
3. Сформировать адекватную самооценку.

• Чаще разговаривайте со своим ребенком, читайте ему.
• Больше читайте, и не только специальную литературу, но и художественную по вопросам ОВЗ детей.
• Общайтесь с семьями, где есть дети с ОВЗ, передавайте свой опыт и перенимайте чужой.
• Не изводите себя упреками. В том, что у вас больной ребенок, Вы не виноваты! Никто от этого не застрахован.
• Помните, что когда-нибудь ребенок повзрослеет и ему придется жить самостоятельно. Готовьте его к будущей жизни, говорите с ребенком о ней.

Нам, взрослым, не нужно забывать главное: дети с ОВЗ- это тоже дети, только требующие к себе больше внимания и усилий, без нас им не обойтись. Нам нужно набраться терпения для работы с такими детьми. Работая  с ними, начинаешь по – новому смотреть на жизнь, свои проблемы уходят на второй план. Такие дети доверчивые, добрые и ждут от нас того же.

Мир «особого» ребенка безобразен и красив.

Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт.

Мир «особого» ребенка. Иногда он нас страшит.

Почему он агрессивен? Почему он так закрыт?

Почему он так испуган? Почему не говорит?

Мио «особого» ребенка – он закрыт от глаз чужих.

Мир «особого» ребенка – допускает лишь СВОИХ!