Система упражнений по преодолению нарушений звуко-слоговой структуры слова
методическая разработка по логопедии (подготовительная группа) на тему

Система упражнений  по преодолению нарушений  звукослоговой  структуры у детей  с общим недоразвитием речи

Развитие слухомоторной координации, восприятия и воспроизведения ритмических структур

    Целью всех  игр и упражнений  данного раздела является развитие слухомоторной координации, восприятия и воспроизведения ритмических структур.  Эти же  упражнения  способствуют развитию слуховой памяти (без чего невозможно успешно научить детей дифференцировать фонемы).  Затем предлагаются ритмические упражнения. Они подготавливают к восприятию интонационной выразительности, способствуют ее развитию, создают предпосылки для усвоения логического ударения.

    На самых первых занятиях  можно предложить послушать звуки за окном: что шумит? (деревья). Что гудит? (машина).  Кто кричит? (мальчик).  Кто разговаривает? (люди).  Кто смеется? (женщина) и т.д, обратив внимание детей на многообразие звуков в окружении.  Затем предлагаем внимательно послушать и определить, какие звуки доносятся из коридора, соседней группы, из кухни, зала и т.д.

Игры и упражнения:

1.Логопед вызывает водящего и, когда тот отворачивается или плотно  закрывает глаза, прячет  игрушку (в шкаф, за штору, за спину одного из детей и т.д.). Водящему надо её найти, ориентируясь на силу ударов в барабан. Если ребенок близко подходит к тому месту, где спрятана игрушка, - барабан бьет громко, если удаляется – тихо.

В игре можно варьировать звуки,  ударяя в  бубен, звеня колокольчиком, хлопая в ладоши и т.д.

 2.Дети встают в круг. Логопед предлагает им незаметно для водящего передавать за спиной колокольчик. Колокольчик звенит в разных местах круга. Водящий должен отгадать и показать, за спиной какого ребенка звенел колокольчик.

3.Логопед расставляет на столе несколько предметов (или озвученных игрушек). Манипулируя с предметами (стучит карандашом о стакан, гремит коробкой с кнопками, погремушкой), он предлагает  внимательно послушать и запомнить, какой звук издает каждый предмет. Затем закрывает их ширмой и просит отгадать, какой из  них сейчас звенит или гремит.

   Примечание:  эту игру так же можно варьировать - увеличивать количество предметов, менять предметы и игрушки, постепенно усложняя для детей задачу определения неречевых звуков. Целесообразно для детей первой подгруппы.

      Работа над ритмом проводится в двух направлениях: восприятие и воспроизведение различных ритмических структур.

      Материалом  для  упражнений служат различные ритмические структуры:   / ///;   ///  (//  ;    //  (// //;  /// ( ///; //// (// // ;  (  // /  ( /  ( и т.д., где   / - громкий, а  ( - тихий удар.  Логопед задает детям вопросы по оценке количественных и качественных характеристик ударов.

4.Прослушать изолированные удары (://,///,////,// //,// // // //,/// и т.д.). Определить количество ударов путем показа карточки с записанными на ней соответствующими ритмическими структурами.

5.Прослушать серии простых ударов ( // // // ; /// //; //// /// и т.д.). Определить количество ударов путем показа карточки с записанными на ней соответствующими сериями ритмических структур.

6. Постепенно  усложняем: / ///;   ///  (//  ;    //  (// //;  /// ( ///; //// (// // ;  (  // /  ( /  ( и т.д., где   / - громкий, а  ( - тихий удар.

       При формировании способности к воспроизведению ритмических структур детям предлагается после прослушивания серий ударов воспроизвести услышанное. Упражнения по восприятию и воспроизведению ритмических структур проводятся без опоры на зрительный анализатор. 7.Отхлопывание (отстукивание),  ритмического рисунка (вместе с логопедом,   самостоятельно).

Развитие слухоречевой памяти, внимания

Задание №1

Название: «Лишнее слово »

Цель – развитие слухоречевого внимания, памяти, мышления.

Задание:  логопед четко произносит слова и предлагает ребенку назвать слово, отличающееся от остальных.

Речевой материал:

канава,  канава,  какао,  канава;

утенок, котенок, утенок, утенок;

ком, ком, кот, ком;

минута, монета, минута, минута;

винт, винт, винт, бинт;

буфет, букет, буфет, буфет;

дудка, будка, будка, будка и т.д.

Задание №2

 Название: «Лишнее слово» (второй вариант)

 Цель – развитие слухоречевого внимания, памяти, мышления.

  Задание:        Логопед произносит слова и предлагает ребенку назвать слово, которое не похоже на остальные.

Речевой материал:

мак, бак, так, банан;

сом, ком, индюк, дом;

лимон, вагон, кот, бутон;

мак, бак, веник, рак;

совок, гном, венок, каток;

пятка, ватка, лимон, кадка;

ветка, диван, клетка, сетка;

каток, моток, дом, поток и т. д.

      Можно использовать разнообразные речевые упражнения на материале ритмизированной речи (считалочки, потешки, стихотворения), которые в значительной мере способствуют воспитанию чувства ритма у детей, упражняться в подборе рифм к заданным словам.

Задание №3

Название: «Звуковые часы »

 Цель – развитие слухоречевого внимания, памяти, мышления.

  Задание:     используется пособие «Звуковые часы»: демонстрационные большие – для логопеда, меньшего размера - для каждого ребенка. На циферблате –7  изображений предметов, названия  некоторых сходны по звучанию. Так два названия типа мак  – рак, два названия – двусложные слова   (рана – роза), или с ударением на втором слоге (банан – диван), два трехсложные (машина – лопата), одно обозначается длинным сложным  словом (например, сахарница). Логопед предлагает послушать и произнести названия изображений, вычислив: два слова, сходных по звучанию, (указав их стрелками); два несходных по звучанию; обнаружить «лишнее» или придумать к заданному логопедом слову похожее (например, сахарница-хлебница, медвежонок-слоненок).

Развитие звукослоговой структуры слов различной сложности

Задание №1

 Название:   «Какой слог ударный?»

 Цель: развитие умения определять и выделять ударный слог.

 Задание:     Логопед предлагает послушать слово и определить ударный слог. Слова произносятся отчетливо, ударный слог - утрированно.

Примечание: предварительно дети знакомятся с понятием «ударный».

 Речевой материал:

  Вода,  котята, играть, дома, курица, корова, октябрь, снежинка.

 Дом, козы, кошка, лиса, собака, март, декабрь.

Двусложные слова из открытых слогов

Задание №2

Цель:  учить четко произносить двухсложные слова с повторяющимися слогами,   развивать слуховое внимание и память.

Оборудование: сюжетные картинки.

Задание:     логопед раскладывает перед ребёнком 4 - 5 сюжетных картинок, одновременно проговаривая предложения к ним.

Речевой материал:

I подгруппа:

Кошка лакает молоко.

К нам пришла зима.

Вова взял  сани.

Художник рисует картину.

Дедушка читает газету.

 Мама моет  Ваню.

Папа ловит рыбу.

У лисы хвост.

Мама моет  Ваню.

Папа ловит рыбу.

У лисы хвост.

 Затем логопед предлагает ребенку ответить на вопросы или продолжить предложения:

Что лакает кошка?

К нам пришла - …

Кто взял сани?

Что взял Вова?

Художник рисует …

Что читает дедушка?

Задание №3

Название:    «Чего не стало?»

Цель:       учить четко произносить  двухсложные слова при образовании имен существительных родительного падежа единственного числа,   развивать зрительное внимание и память.

Оборудование: предметные картинки:  бык, нос, дом, кот, нож, мак, мяч, лук, жук.

Задание:     Логопед раскладывает перед ребёнком 5 -  7 картинок, предлагает ему внимательно рассмотреть и запомнить предметы, изображенные на них. Затем ребёнок закрывает глаза, логопед убирает одну картинку и обращается к ребёнку с вопросом: «Чего (кого) не стало?»

Речевой материал:

Ребенок:

Быка

Носа

Дома

Кота

Ножа

Мака

Мяча

Лука

Жука

Примечание: речевой материал для обеих подгрупп к данному упражнению одинаков.

Задание №4

Название:    «Узнай, что (кто) это?»

Цель:     учить четко произносить  двухсложные слова,   учить определять предмет по существенным признакам или действиям,    развивать слуховое внимание и логическое мышление.

Оборудование - предметные картинки: вода, муха, коза, пена, небо, вата, дети, сова.

Задание:     логопед раскладывает перед ребенком картинки, предлагает ему внимательно рассмотреть их. Затем просит угадать и сказать, о каком предмете идет речь.

Речевой материал:

Название:  « Кто у кого?»  

Цель: учить четко произносить слова в предложениях, закреплять названия детенышей животных.

Оборудование:  картинки.

Задание:   логопед, показывая  картинки, произносит предложение. Ребенок составляет и произносит предложение с использованием названия детеныша животного, изображенного на картинке.