Мастер – класс «Игры для преодоления нарушений звуко-слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи» для родителей старшей логопедической группы
консультация (старшая группа) на тему

Мастер – класс

 «Игры для преодоления нарушений звуко-слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи»

для родителей старшей логопедической группы

Цель: Познакомить родителей с играми, направленными на преодоление нарушений звуко-слоговой структуры слова.

Задачи: - познакомить родителей с этапами работы по преодолению нарушений звуко-слоговой структуры слова, используя игры на развитие фонематического слуха;

- вызвать интерес и желание использовать полученные в процессе мастер – класса навыки для преодоления звуко-слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи.

Раздаточный материал: музыкальные инструменты, бумага, ножницы, деревянная ложка, терка, фломастеры, предметные картинки, фонематическая линейка.

Ход мастер – класса

Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислексиками (детьми с нарушениями письма и чтения).

Фонематический слух – способность к слуховому восприятию речи, фонем. Фонематический слух имеет важнейшее значение для овладения звуковой стороной языка, на его  основе формируется фонематическое восприятие.

Фонематическое восприятие – это способность различать звуки речи и определять звуковой состав слова.

Несформированность фонематического слуха негативно влияет на формирование звукопроизношения, ребенок не только плохо дифференцирует на слух некоторые звуки, но и овладевает их неправильным произношением. Сформированное фонематическое восприятие является залогом правильной слоговой структуры слов, основой овладения грамматическим строем языка, успешного освоения навыков письма и чтения, поэтому оно является основой всей речевой системы.

Недоразвитие фонематического слуха отрицательно влияет на формирование у детей готовности к звуковому анализу слов.

Так дети затрудняются:

- в выделении первого гласного, согласного звука (называют или первый слог, или все слово);

- в подборе картинок, включающих заданный звук;

- в самостоятельном придумывании слов с заданным звуком.

В процессе мастер-класса вы познакомитесь с играми и упражнениями для развития слоговой структуры слова, которые не требуют специальной подготовки. Всем этим вы можете воспользоваться в домашних условиях при выполнении домашних заданий.

Этапы работы по преодолению звуко-слоговых нарушений.

 I этап – узнавание неречевых звуков.

На этом этапе в процессе специальных игр и упражнений у детей развивают способность узнавать и различать неречевые звуки. Эти игры способствуют также развитию слухового внимания и слуховой памяти (без чего невозможно успешно научить детей дифференцировать фонемы).

Игра «Угадай, на чем играю»

Цель: развитие устойчивости слухового внимания, умения различать инструмент на слух по его звучанию.

Игра «Узнай по звуку»

Различные предметы и игрушки, которыми можно производить характерные звуки: (деревянная ложка, карандаш, книга, бумага, терка и т.п.)

II этап различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз. На протяжении данного этапа дошкольников учат различать высоту, силу и тембр голоса, ориентируясь на одни и те же звуки, звукосочетания и слова.

Игра «Метель»

 Цель: учить детей на одном выдохе менять силу голоса от тихого к громкому и от громкого к тихому.

Произносить гласный звук на одном выдохе, меняя силу голоса.

Игра «Эхо»

Цель: развитие речевого слуха – умение различать и правильно произносить звуки.

Произнести звук или слог, а ребенок должен повторить звук или слог точно так же, только чуть-чуть потише, как настоящее эхо.

III этап – различение слов, близких по своему звуковому составу. На этом этапе дети должны научиться различать слова, близкие по звуковому составу.

Игра «Какое слово отличается?»

Из четырех слов, произнесенных взрослым, ребенок выбирает и называет то слово, которое отличается от остальных.

Мак-бак-так- банан.

Ком-ком-ком-кот.

Уточка-уточка-удочка-уточка и т.д.

IV этап – дифференциация слогов. На данном этапе детей учат различать слоги.

Игра «Похлопаем»

Взрослый объясняет ребенку, что есть короткие и длинные слова. Поговаривает их, интонационно разделяя слоги. Совместно с ребенком произносит слова (па-па, ло-па-та, отхлопывая слоги). Более сложный вариант: предложить ребенку самостоятельно отхлопать количество слогов в слове.

Игра «Фонематическая линейка»

«Прошагать» слово по фонетической линейке. Цифра – обозначает количество слогов в слове.

V этап – дифференциация фонем. На этом этапе дети учатся различать фонемы родного языка. Начинать нужно обязательно с дифференциации гласных звуков.

Игра «Поймай звук»

Хлопнуть в ладоши, если в слове слышится звук (А), (У), (М).

Вначале проговариваются только отдельные звуки: например, поймай звук (А). Взрослый называет звуки, а ребенок, услышав заданный звук – хлопает. А,У,М,С,А, И, К и т.д. Затем проговариваются уже слоги (МА, ПА, НИ, УВ и т.д.), и только затем проговариваются слова, в которых надо определить наличие заданного звука.

Вариант игры: – поднять кружок красного цвета, если есть заданный звук, а если нет, то белого;

- топнуть ногой, если есть звук, если нет, то хлопнуть в ладоши.

Игра «Фломастеры»

Положить перед ребенком фломастеры разного цвета. По первому произнесенному звуку, ему надо догадаться, какого цвета фломастер взять в руки. Например, (ж)… (желтый), (ч)…(черный). Попросить показать фломастером все предметы, названия которых начинаются с того же звука, что и цвет. Например, желтым фломастером указать на предметные картинки в названии, которых есть заданный звук. Например, жираф, жук, желудь  и т.д.

Игра «Назвать нужный звук»

Показать на предметы, а ребенок произносит вслух названия тех, в которых есть звуки (а, о, м)

Игра «Новоселье»

В доме новоселье! Приходят гости, поздравляют хозяев и дарят подарки. Но почему-то только те предметы, в которых слышатся звуки (с) и (сь). Что подарили? (ребенок придумывает слова с этим звуками).

Стали хозяева гостей угощать.  Да вот странно: из той посуды и той пищей, в названиях которых есть звуки (т, ть). Чем? Из чего? (ребенок называет слова с данными звуками)

 Игра «Найди звук»

Отобрать предметные картинки, в названии, которых слышится заданный звук.

VI – развитие навыков элементарного звукового анализа.

Задачей данного этапа является формирование у детей навыков элементарного звукового анализа. Начинается эта работа с того, что дошкольников учат определять количество слогов в слове и отхлопывать двух и трехсложные слова.

Игра «Запомни слова»

Цель: развитие речевого слуха – развитие слухового внимания и памяти.

Взрослый называет пять-шесть слов, играющие должны повторить их в том же порядке. Пропуск или перестановка считается проигрышем. В зависимости от речевых возможностей детей слова подбираются разной сложности.