Значение и методика проведения пальчиковых игротренингов.
методическая разработка по логопедии

Значение и методика проведения пальчиковых игротренингов.

Издревле люди заметили, что движения рук и пальцев, сопровождаемые разными попевками, стихотворными приговорками, не только очень нравятся малышам, но и благотворно сказываются на их развитии, сообразительности, и желании подражать взрослым.

В чем же заключается значение пальчиковых игр?

1. Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах коры головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи.
3. Малыш учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.
4. При выполнении движений под рифмованный текст, ребенок учится согласованной работе сразу нескольких анализаторов: зрительного, слухового, речевого и двигательного. Что в итоге развивает контроль четкости и ритмичности их взаимодействия.
5. Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать позиции рук и последовательность движений (лучшему запоминанию помогают яркие картинки, ассоциативно связывающие упражнения с определённым стихотворным текстом).
6. У ребенка развивается воображение и фантазия. Овладев серией упражнений, он сможет «рассказывать руками» целые истории, изменяя их очередность по своему замыслу и связывая выдуманным сюжетом.
7. Результат освоения игротренингов – развитие силы, ловкости, хорошей подвижности и гибкости пальцев и кистей рук, а это значительно облегчает дальнейшее овладение навыкам письма.

Все упражнения можно условно разделить на три группы:

• I группа. Упражнения для кистей рук  просты и не требуют тонких дифференцированных движений; учат фиксированию позиции рук и переключению с одного движения на другое.

/Фонарики, Заготовим капусту, Оладушки, Флажки, Шарик, Речка, Рыбка, Пароход, Лодочка, Дерево, Птичка, Птенчики, Цветок, Дом, Ворота, Замок, Стол, Стул/

• II группа. Упражнения для пальцев условно статические совершенствуют полученные ранее навыки на более высоком уровне и требуют более точных движений.              

 / Зайчик, Ножницы, Колечко, Очки, Человечек, Коза, Мост, Улитка, Лягушка, Собака, Лошадка, Кошка, Мышка, Курочка, Петух, Гусь/

• III группа. Упражнения для пальцев динамические развивают тонкие дифференцированные движения и точную координацию движений.

 /Цепочка, Лесенка, Семья, В гости, Пальчик, где ты был, За работу, Пальчики ложатся спать/.

Упражнения с детьми 2-3-4 лет и старше отрабатываются последовательно, начиная с 1 группы.

Помните! Любые упражнения будут эффективны только при регулярных занятиях – ежедневно около 5 минут.

1. Все упражнения сначала выполняются медленно. Детально отрабатывается положение кисти или пальцев, а затем переключение на другое движение. Допускается помощь второй рукой.
2. Упражнение выполняется сначала одной рукой, затем второй, затем обеими.
3. Каждое упражнение разучивается в наиболее простом варианте (для лучшего понимания малышами) и на счет «раз-два» или «раз-два-три», затем усложняется и только после точного воспроизведения детьми дополняется под рифмовку.
4. Для каждого упражнения целесообразно подобрать цветной рисунок (карточку) – для создания зрительного образа выполняемого упражнения. И использовать его при первоначальном разучивании. Впоследствии дети могут выполнить упражнение без подробной инструкции, только по названию и опоре на картинку.

Когда все упражнения трех групп хорошо знакомы детям, можно выполнять следующие игровые задания:

1. Запоминать и повторять серию движений по словесной инструкции, начиная с двух движений и заканчивая тремя, четырьмя и больше.

Например: «Коза» - «Улитка». Ребенок переключается с одного упражнения на другое 3-4 раза. Сначала по словесной инструкции, затем на счет «раз-два».

Или: «Коза» - «Кольцо» - «Заяц», «Гусь» - «Курица» - «Петух» и т.п. Можно предлагать любую последовательность упражнений.

2. «Рассказываем руками» сказки и маленькие истории. Сначала педагог дает свой вариант, затем предлагает детям сочинить свою «сказку» для пальчиков.

Например: «В одном сказочном домике (изображаем «Домик») жила-была добрая бабушка (упражнение  «Очки»). В домике было окошко («Дом с окошком»), а на окошке – кошка («Кошка»). На пороге Жучка («Собака»), а под порогом мышка-малышка («Мышка») и т.д.

3. Усложнение задания (при хорошем знании упражнений!):

- выкладывается серия картинок (2, 3, 4), предлагается запомнить последовательность, а затем воспроизвести движения в нужном порядке;

- по серии предложенных карточек выложить свою последовательность и придумать свою «сказочную историю», используя вместо плана картинки. Затем надо рассказать эту историю с помощью рук.

Предложенная методика (в соответствии с ФГОС)  позволяет постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу и самостоятельность.