Биоэнергопластика – как здоровьесберегающая технология в логопедической практике
методическая разработка по логопедии

Биоэнергопластика – как здоровьесберегающая технология в логопедической практике

«Движение может заменить лекарство –   но ни одно лекарство не заменит движения».

                                                      Ж.Тассо.

В современном обществе проблема сохранения и укрепления здоровья детей является как никогда ранее актуальной. В практике стремление максимально реализовать возможности ребенка часто приводит к интенсификации образовательного процесса, увеличению нагрузки на детей, что сказывается на здоровье и психическом развитии дошкольника. Правильно организованная деятельность детей на занятии нередко в большей степени, чем медико-гигиенические мероприятия, обеспечивает полноценное здоровье, предупреждает развитие заболеваний ребенка на самых ранних стадиях.  

Статистика неизменно фиксирует рост речевых патологий у детей. Сравнительная характеристика учащихся младших классов с речевыми нарушениями показывает, что картина патологий качественно меняется не лучшую сторону. Поэтому одной из актуальных задач в дошкольный период является повышение эффективности процесса коррекции речевых нарушений.

Искажение звукопроизношения - самый распространенный недостаток речи у детей. Он может быть  причиной отклонения в развитии внимания, памяти, мышления, привести к дислексии и дисграфии, а также создавать  трудности в общении ребенка. Основным элементом в коррекции звукопроизношения является выполнение артикуляционной гимнастики. Главное требование к её выполнению – систематичность и регулярность.      Однако  ежедневные занятия гимнастикой снижают интерес детей к этому процессу, что приводит к уменьшению эффективности выполнения артикуляционных упражнений. Поэтому, я начала искать методы и приемы, способствующие поддержанию интереса детей к данному виду работы, а так же, направленные на коррекцию речевого нарушения в целом и при этом сохраняющие здоровье воспитанников.

Таковым является метод биоэнергопластики. В работе с детьми элементы биоэнергопластики предложили применять О. И. Лазаренко и А. В. Ястребова. Свое начало биоэнергопластика берет из древних традиций йоги, где используются хасты — «жесты кисти рук». Эти упражнения положительно влияют на физическое и психическое состояние человека.    «Биоэнергопластика» включает в себя 3 базовых понятия: био -человек, как биологический объект; энергия-сила, необходимая для выполнения определенных действий; пластика — связанное пластичностью движение, которое характеризуется непрерывностью, энергетической наполненностью, эмоциональной выразительностью

Биоэнергопластика — это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки. В момент выполнения артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении находится язык, нижняя челюсть или губы. Работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка. Выполнение артикуляционных упражнений совместно с ритмичными движениями кистью и пальцами индуктивно приведет к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон.

Цель данного метода - развитие артикуляционной моторики, а значит и улучшение звукопроизношения.  

Задачи биоэнергопластики:                    

• укрепление мышц артикуляционного аппарата;                  
• увеличение силы, подвижности, объема  и точности движений органов артикуляции;
• объединение простых движений в сложные артикуляционные уклады;
• развитие переключаемости артикуляционных движений
• развитие общей и мелкой моторики

В своей практике я использую этот метод на протяжении 3 лет. Опыт показывает, что дети среднего, старшего и подготовительного возраста успешно справляются с предложенными упражнениями.  Занятия провожу индивидуально или в подгруппах, объединяя детей по сходству нарушенных звуков.  Все упражнения выполняем сидя или стоя. Основное исходное положение практически одинаково: голова в положении прямо, губы и зубы сомкнуты, руки согнуты в локтях на уровне груди.  Дети ориентируются на темп, заданный взрослым, на его счет и образец  движения руки. Под любое артикуляционное упражнение  можно самостоятельно подобрать разнообразные движения руки. Важно не то, что именно будет делать ребенок, а то, как он это сделает. Темп выполнения – медленный. Постепенно темп выполнения увеличивается, движения усложняются. Сначала взрослый показывает движения рук, сопровождая веселым стихотворением, затем выполняем вместе с ребенком артикуляционное упражнение с движением рук под счет. Далее взрослый может только повторять стишок, а ребенок выполняет все движения.

Принципы проведения биоэнергопластики

• Плавность, раскрепощенность
• Синхронность и точность
• Правильный темп, заданный ритм
• Постепенное усложнение

     Виды упражнений биоэнергопластики

• Динамические упражнения нормализуют мышечный тонус, переключаемость движений, делают их точными, легкими, ритмичными:
• Статические упражнения способствуют развитию мышечной силы, динамической организации движения, помогают ребенку принять правильную артикуляционную и пальчиковую позу.
• Упражнения для развития дыхания

Этапы проведения занятий с использованием биоэнергопластики

Основные упражнения биоэнергопластики

Тренировка нижней челюсти

Тренировка губных и щечных мышц,

Тренировка мышц языка

См. приложение 1

Упражнения для развития речевого дыхания

Можно рассказывать артикуляционные сказки, используя данные упражнения и при этом импровизировать (см. приложение 2).   Слушая сказку, дети  не только выполняют  упражнения, но и активно участвуют в сказочном путешествии героя, образ которого можно   сопроводить  перчаточной куклой. Это ещё и помогает преодолеть страх того, что не получится сделать то или иное упражнение. Все упражнения выполняются комплексами, чередуются друг с другом. Комплексы  могут включаться в занятия, а также в утреннюю гимнастику, физ.минутки и другие организационные моменты. Проводить может воспитатель и родители, для которых мы устраиваем консультации и мастер-классы по обучению биоэнергопластике. В настоящее время я работаю над созданием картотеки комплексов различных упражнений и сказок.

В результате  применения биоэнергопластики у детей прослеживается                     положительная динамика в развитии артикуляционной  моторики,  значительное облегчение постановки и автоматизации звуков, улучшение памяти, внимания, воображения,  ориентации в пространстве, кисти рук и пальцы приобретают силу, хорошую подвижность и гибкость, что в дальнейшем способствует наилучшему овладению навыком письма.                    

Такая гимнастика помогает длительно удерживать интерес ребенка к занятиям и поддерживает положительный эмоциональный настрой. Работая в этом направлении  мы оказываем помощь  не только в преодолении речевых трудностей, но и в общем оздоровлении  детей дошкольного возраста с ОВЗ.

Литература:

 А.В. Ястребова  О.И.Лазаренко «Комплекс занятий по формированию у детей 5 лет речемыслительной деятельности и культуры устной речи» Москва 2001

В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Хлоп-топ  Нетрадиционные приемы

коррекционной логопедической работы с детьми»

Москва 2003

Т.А.Куликовская «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках»

Москва 2004

Приложение 1

Бегемотик                            Акула               

Слоник                                Расческа

Часики

Лягушка

 Рыбки                                            Заборчик

Хомячок                                                                              Качели

Орешки                    Змейка

Хвостик                                   Вкусное варенье

Лошадка

 Болтушка                                 Гармошка

Приложение 2

Сказка «Приключения веселого язычка»

Язычок гулять выходит,                 Упражнение «Часики»

 Домик он кругом обходит.

Кто же тут, а кто же там?                Упражнение «Хвостик»  

Смотрит он по сторонам.

Видит, как расчёска-зубы                Упражнение «Расческа»

Нам причёсывает губы.

Смотрит: губки очень гибки.           Упражнение «Лягушка»

Быстро тянутся в улыбке.

Язычок сел на пенёк,                        Упражнение «Хомячок»

 Рядом толстый хомячок.

На качелях оказался.                         Упражнение «Качели»

Вверх взлетал и вниз опускался.

Догадаться кто бы мог.                    Упражнение «Гармошка»

Язычок наш, как грибок.

Язычок гармошкой стал,                  Упражнение «Балалайка»

Поиграл и не устал.

Язычок в лесок пришел,                  Упражнение «Орешки»

И орешки там нашел.

Надоели превращенья:                    Упражнение «Вкусное варенье»

Лижет Язычок варенье.

Любит он покушать сладко.           Упражнение «Лошадка»

 После скачет, как лошадка.

Сказка о маленьком бегемотике

Жил-был маленький Бегемотик. Он очень мечтал вырасти большим.

(упр. «Бегемотик»)

Однажды он пошел ловить рыбку и поймал не простую рыбку, а волшебную.

Попросила рыбка отпустить её к своим деткам.

(упр. «Рыбка»)

Отпустил бегемотик рыбку, а за это она подарила ему волшебное варенье, благодаря которому бегемотик должен вырасти.

(упр. «Вкусное варенье»)

Поел бегемотик варенья и на самом деле начал расти. Обрадовался он и побежал качаться на качелях. (упр. «Качели»)

А потом устроил праздничный концерт для своих друзей. Он пел для них песни и играл на гармошке. (упр. «Гармошка»)

Сказка о Хомке-хомяке

Однажды хомяк Хомка пошел в лес  (упр. «Хомячок»)

Решил он орехов нарвать (упр. «Орешки»)

А орехи росли высоко, не достать Хомке. Прыгал, прыгал, никак не достать.

Вдруг видит, ползет уж (упр. «Змейка»)

Попросил хомяк ужа ему помочь. Уж согласился, быстро залез на куст орешника, только хвостик видно (упр. «Хвостик»).

Нарвал орехов и передал Хомке. Сложил хомяк орехи в чашечку (упр. «Чашечка») поблагодарил ужа и пошел в свою норку.

Сказка о любопытном слонёнке.

В одном зоопарке жил слоненок, он очень скучал один. (упр. «Слоненок»)

 В соседней клетке тоже кто-то жил, но забор между клетками был очень плотный, никак слоненку было не заглянуть (упр. «Заборчик»).

Только звуки необычные слышал из соседней клетки, любопытно стало слоненку. (упр. «Лошадка»)

Целый день слоненок ждал, кого бы попросить дверцу в заборе сделать (упр. «Часики»)

Наконец скачет мимо лягушка. Попросил её слоненок привести мастера, чтобы дверь в заборе сделать (упр. «Лягушка»)

 Пришел мастер, принес инстументы, начал работать (упр. «Балалайка»).

Сделал мастер дверь, открыл её слоненок, смотрит, а там лошадка (упр. «Лошадка»)

Обрадовался слоненок. С тех пор слоненок с лошадкой стали в гости друг к другу ходить.

Снежные фигуры

Весело ребятам зимой. Однажды решили слепить фигуры из снега (Дыхательное упр. «Фигуры»)

Катя слепила из снега лягушку (упр. «Лягушка»).

Вася слепил слона (упр. «Слоник»).

Даша сделала снежного бегемота (упр. «Бегемотик»).

А Миша слепил огромную, белую акулу (упр. «Акула»).

Прибежала собака Умка, увидела акулу, испугалась и залаяла.

А ребята смеются: «Не лай, Умка, это акула не настоящая, она снежная!»

Все сказки сопровождаются сюжетными картинками, в процессе их рассказывания помимо упражнений биоэнергопластики можно использовать мимические движения, упражнения традиционной артикуляционной гимнастики, передавая эмоциональное состояние героя.