Программа дополнительного образования "Игровичок"
рабочая программа по логопедии (подготовительная группа)

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение   
                      детский сад   «Тополек» комбинированного вида

                         Рабочая программа кружка

«Игровичок»

                                                                     Руководители:

                                                                     учитель-логопед

                                                                         Поддубная Марина Юрьевна;

                                                                                             педагог-психолог

                                                                         Кашникова Елена Романовна

                                                            Маслянино 2017г.                               

Актуальность

Всё ярче замечается тенденция, что год от года детей с тяжелыми нарушениями речи приходит в детский сад  все больше. Данные дети имеют комплексное органическое нарушение, что значительно затрудняет коррекционную работу с ними.  Эту группу детей объединяет отсутствие полноценной мотивации к общению, неумение ориентироваться в ситуации, разлаженность поведения, негибкость в контактах, повышенная эмоциональная истощаемость, тот уровень речи, который есть у них  не может служить полноценному общению.  

У  детей с тяжелыми нарушениями речи часто отмечается неврологическая симптоматика, в связи с чем, для них характерны: снижение психической активности, внимания, памяти, недостаточность целенаправленной деятельности, беспокойное поведение, двигательная расторможенность.

Педагогам зачастую бывает сложно вовлечь таких детей в полноценную образовательную деятельность, такие дети нуждаются в особом внимании и индивидуальном подходе.

Цель и задачи программы.

Цель программы:  Развитие коммуникативных навыков у детей через обучение игре по правилам,  формирование речевой активности, волевых усилий.

Задачи:

1. Развивать фонематическое восприятие и фонематические представления.  

2. Развивать слуховое внимание и память.

3. Вырабатывать четкость координированных движений во взаимосвязи с речью.

 4. Развивать мелодико-интонационные и просодические компоненты, творческую фантазию и воображение.

 5. Укреплять костно-мышечный аппарат.

6. Развивать дыхание, моторные, сенсорные функции, воспитывать чувство равновесия, правильной осанки, походки, грации движения.

7. Развивать речь, чувства ритма, способность ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность.

8.  Развитие коммуникативных навыков, навыков работы в команде.

9. Способствовать успешной социализации детей среди сверстников.

 Принципы содержания программы.

-  В основу программы заложен принцип комплексной коррекции психических процессов, развития органов голосового и речевого аппарата у детей. Процесс развития  дошкольников  построен на комплексе музыкально-двигательных, рече-двигательных и музыкально-речевых игр и упражнений, в ходе которых и осуществляется коррекция.

- Комфортность: атмосфера доброжелательности, создание для каждого  ребёнка ситуации успеха.

- Личностно – ориентированное взаимодействие: учитываются индивидуальные и психофизиологические особенности каждого ребенка и группы в целом, создаются раскованная, стимулирующая активность ребенка атмосфера.

- Погружение каждого ребенка в процесс: реализация задач достигается путем использования в работе активных методов и форм обучения.

- Опора на внутреннюю мотивацию: с учетом опыта ребенка создание эмоциональной вовлеченности его в процесс.

 Методы и приемы:

В зависимости от поставленных задач на занятиях используются различные методы: словесные, наглядные, практические, чаще всего работа основывается на сочетании этих методов.

Словесные методы: беседа, вопросы, образное слово (стихи, загадки, пословицы), объяснение, напоминание, поощрение, анализ результатов собственной деятельности и деятельности товарищей.

Наглядные методы: показ, демонстрация, плакаты, рисунки и схемы обеспечивают зрительное и слуховое восприятие изучаемого действия.

Практический метод занимает большую часть времени в структуре занятия: игры, упражнения, театральные миниатюры.

 Краткое содержание  программы.

  Занятия  начинаются с сентября и проводятся один раз в неделю по 30 минут, во второй половине дня в малой подгруппе. Занятия рассчитаны на детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушение речи и имеющих сложности в поведении, замкнутых, неактивных, тревожных, импульсивных.  В группе 6 детей. Общее количество учебных занятий в год – 29. Каждое занятие проводится по единой лексической теме в игровой форме.   Многократное повторение изучаемого материала способствует выработке двигательных, слуховых, речевых  навыков. Содержание занятий изменяется по мере поэтапного усложнения речевого материала.

Структура занятия: подготовительная, основная и заключительная части.

• Подготовительная часть длится 3-7 минут. Используются вводные упражнения, которые дают установку на разнообразный темп движения с помощью музыки, упражнения, направленные на тренировку внимания, памяти, координации движений, регулировку мышечного тонуса.

 • Основная часть занимает 10-15 минут, включает в себя слушание музыки для снятия эмоционального и мышечного напряжения,  игру на детских музыкальных инструментах, подвижные и малоподвижные игры, а так же следующие виды упражнений:

  - на развитие внимания, памяти, мышления;

 -  регулирующие мышечный тонус;

 -  на развитие чувства темпа и ритма;

         - на развитие координации движения;

         - на координацию речи с движением;

        - на координацию пения с движением;

        - на развитие речевых и мимических движений;

        -на развитие мелкой моторики;

       - на расширение словарного запаса.

 • Заключительная часть занимает 2-7 минут. В неё входят упражнения на восстановление дыхания, снятие мышечного и эмоционального напряжения, релаксационные упражнения.

Этапы выполнения программы.

1. Формирование группы.

2. Подбор игр и упражнений, сценария, музыки и т. д.

3. Организация работы с детьми.

4. Итоговое выступление перед детьми с театральными миниатюрами.

Ожидаемые результаты:

1.  Сформированность умений ритмично выполнять движения в соответствии со словами, выразительно передавая заданный характер, образ;

3.Способность выполнять пальчиковые упражнения, этюды для напряжения и расслабления тела;

4.Сформированность умения играть по правилам.

5.Способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении;

6.Улучшение показателей слухового, зрительного и двигательного внимания, памяти;

7.Улучшения показателей диагностики развития речи.

8. Раскрытие возможностей для самореализации, т.е. удовлетворение потребности проявить и выразить себя, передать свое настроение, реализовать свои творческие способности.

    Список средств обучения:

Оборудование: экран, магнитофон, проектор, компьютер, колонки, столы, стулья, шторы для затемнения.

Инвентарь: фигурки, музыкальные инструменты, иллюстрации к сказкам, книжки-раскладушки, краски, пластилин, карандаши, музыкальная фонотека, куклы би-ба-бо, настольный театр, массажные мячи, набор игр с прищепками, пальчиковый театр, песочная зона, различные крупы, мячи разного размера, настольный театр.

Литература

1.   Г. Шалаева «Логопедические игры» М. 2008 год.

2.    Караманенко Т.Н. « Кукольный театр дошкольникам». М.     1995 год,
3.    О. Новикова «1000 игр, заданий и упражнений», М. 2008 год.
4.    Медведева И.Я., Шишова Т.Л. Лекарство кукольного театра. 
5.    Как развивать и воспитывать детей в игре? (из книги Л.В. Артемовой «Чем хороши театрализованные игры?»
6.    Ларина Л.А. Кукольный театр - форма искусства  и средство воспитания.

7. С.Е. Гаврина « Развиваем познавательные способности»  Ярославль 2007 г.

8. М. Ю. Картушина «Логоритмика для малышей», М. 1996 г.

9. М. Ю. Картушина  «Логоритмические занятия в детском саду», М. 2001г.;

10. Т. А. Воробьёва «Логопедические упражнения», М. 2005г.;

1.11. Расписание работы кружка.

План работы кружка: